《建筑制圖與識圖》課程教學改革探索

1、建筑制圖與識圖課程教學改革探索 劉光平（浙江廣廈建設職業(yè)技術學院 信息與控制工程學院，浙江 東陽 322100）摘 要：從樓宇智能化工程技術專業(yè)中的專業(yè)基礎課建筑制圖與識圖出發(fā)，探索如何有效地實施教學改革方法，從而切實提高專業(yè)基礎課程的教學質量，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定一個良好的基礎。關鍵詞：教學改革 教學方法 考核方法Discussion on Teaching Innovation of Architectural Charting and Drawing RecognitionLiu Guangping(Information Engineering Dept., Guangsha Co

2、llege of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, Zhejiang)Abstract: Starting with The basic course Architectural Charting and Drawing Recognition for the Intelligent Building and Control Technology majors, we probe how to effectively carry out the teaching innovative methods so as to upgra

3、de teaching quality in basic courses and well prepare for the upcoming courses for specialty.Key words: teaching innovation; teaching methods; testing methods 樓宇智能化工程技術專業(yè)是隨著智能建筑的快速發(fā)展而誕生的新興專業(yè)，它和其他專業(yè)有所不同。一是發(fā)展歷史短，人們對其還有一個認識過程；二是由于智能建筑是建筑技術和信息技術相結合的產物，其中的信息技術包括計算機技術、自動控制技術和通信技術，是一個多學科交叉融合的專業(yè)。如何構建樓宇智能化工程

4、技術專業(yè)課程體系是很多高職院校仍在探索思考的問題。因此，其專業(yè)建設任重而道遠。專業(yè)的建設過程也是專業(yè)課程建設改革的過程。課程的建設改革對專業(yè)建設具有重要作用。我們一直十分注重專業(yè)課程的教學改革建設，2005年以來，筆者承擔了“建筑制圖與識圖課程教學改革”的教改課題。筆者在該門課程的教學中努力探索課程教學方式方法的改革，結合實踐操作的訓練，增強學生對基礎知識的掌握，提高學生的動手操作能力。主要從以下幾個方面進行探索。1 教學大綱的制定建筑制圖與識圖是高等職業(yè)技術院校建筑工程技術、建筑裝飾工程技術等與建筑相關專業(yè)的通用能力課，既是后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎，又是具有獨立培養(yǎng)學生識圖和繪圖能力的課程，因

5、此，該門課程在大土木建筑中是非常重要的一門能力課。對于樓宇智能化工程技術專業(yè)，建筑制圖與識圖是該專業(yè)唯一的一門與建筑有關的課程。樓宇智能化工程技術專業(yè)盡管與建筑相關，但對建筑知識的掌握要求與建筑工程技術等建筑類專業(yè)不同。樓宇智能化工程技術專業(yè)僅要求學生掌握繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及對建筑構造有一個基本的認識。因此，樓宇智能化工程技術專業(yè)的建筑制圖與識圖課程教學大綱和其他專業(yè)的應有所不同。筆者在認真分析樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，制定了適應樓宇智能化工程技術專業(yè)需要的課程教學大綱。教學大綱中明確了建筑制圖與識圖課程的主要教學任務是培養(yǎng)學生的空間想象能力、繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及熟

6、悉建筑基本構造。根據教學任務對教學內容進行取舍。教學內容主要分三部分，第一部分為投影原理，主要包括點線面的投影、曲面投影和立體投影；第二部分為建筑工程圖的繪制與識讀，重在識讀建筑施工圖紙；第三部分為建筑基本構造方面的知識，主要包括基礎、地下室、墻體等建筑結構的介紹，使學生對建筑整體結構有個整體的認識。一般建筑制圖與識圖的教材中沒有第三部分的內容，但根據樓宇智能化工程技術專業(yè)的需要，在確定課程教學內容時特別增加了這部分內容。2 教學方法的改革在教學中，筆者以培養(yǎng)學生的能力為目標，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，教學方式方法多樣化，充分調動學生的學習積極性，努力提高教學效果。在開學之初，筆者將授課計劃發(fā)給

7、學生，讓學生知道本學期的學習內容和教學進度，對于認真學習的同學，可以讓他們做到課前預習。通過對能力培養(yǎng)的目標、教學內容、過程和評價分析，結合職業(yè)運用和后繼課程學習需要，在教學中主要采用了項目教學法、課堂教學與現(xiàn)場教學相結合等教學方法展開教學。2.1開展項目法教學依據教學目標，開發(fā)設計實訓項目，所有實訓項目取材于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作；比如，在建筑圖紙繪制的教學中，教學生基本的繪圖方法，讓學生針對學院綜合大樓繪制建筑平面圖。通過這一實際項目的訓練，學生不但掌握了繪圖方法與技巧，加深了對建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)起了一絲不茍的工作作風和嚴肅認真的職業(yè)素養(yǎng)。

8、學生反映這樣的學習方法實用性強，覺得收獲很大，興致很高。教師在對每一個實訓項目進行設計時，努力促使學生對多個知識點的綜合運用，力求簡單、容易理解，同時，項目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結果，從而激發(fā)學習者的積極性。項目導向的教學，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調者，讓學習者通過完成項目，達到一定的目標，來促使學習者完成學習任務，學生的學習興趣得到提高，保證了課程目標的落實。2.2 模型演示與虛擬動畫的運用投影原理的講解是課程的重點也是課程的難點。該知識點的掌握需要學生具有空間想象能力，而我們高職學生在這方面有所欠缺。為了幫助學生建立空間概念，教師采用了模型演示與虛擬動

9、畫相結合的方法展開教學。模型演示是傳統(tǒng)的幾何作圖教學的主要方法。教學時通過給學生展示模型，分析模型的形體結構，加強感性認識，幫助學生形成空間概念。借助現(xiàn)代教育技術，通過設計和制作虛擬動畫，對模型形體進行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，增強了學生空間想象力，提高了教學效果，并使學生的學習興趣大增。2.3 理論與實踐相結合建筑制圖與識圖課程實踐性強，如果單純的進行課堂教學不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，根據教學內容的實際情況，采取課堂教學與現(xiàn)場教學相結合的教學方法，往往能取得良好的教學效果。例如在識圖能力的教學中，筆者給學生找來正在開工建設的一幢教學樓的建筑施工圖紙，安排學生到正在

10、施工的工地現(xiàn)場，觀察工程圖紙實例，目的是讓學生在真情實境中體驗圖紙表達的內容，讓學生深切體驗到知識的實用性，增加感性認識。3 考核方法的改革考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)。建筑制圖與識圖是一門實踐性較強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況，因此有必要改革現(xiàn)有的成績評定方法。建筑制圖與識圖課程在期末教學考核時，其總成績由平時成績、實訓成績和期末考試成績組成。其中平時成績實訓成績各占30，期末考試占40。平時成績主要是考核學生在各項教學活動中的表現(xiàn)，實訓成績主要考核學生繪圖、識讀實際工程圖紙的能力。在評定實訓成績時，采用口

11、試和成果相結合?？谠嚂r，教師針對學生做的成果給每個學生隨機提3個問題，如果3個問題都回答正確，可在成果成績（例如“良好”）的基礎上提高一個等級（例如提為“優(yōu)秀”）；如果2個問題回答正確，則按成果成績來定（良好）；如果只答對一個問題，則應在成果成績的基礎上降低一個等級（例如降為“中”）；如果3個問題都沒有回答出來，則應在成果成績的基礎上降低兩個等級（例如降為“及格”）或直接確定為“不及格”。這種評定方法比較科學，評定出來的成績真實可靠。期末考試通過筆試的方式主要考核理論知識的掌握情況以及綜合知識的應用能力。綜合的成績更能體現(xiàn)本課程的特點，促進學生重視教學過程和課內外實訓，可更全面的反映理論實踐知

12、識的掌握情況。4 教學改革效果教改是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結，才能真正得出結論。經過學期的教學實踐，和以往的教學相比，筆者感覺在以下幾個方面取得了一些效果，為今后更好的開展該門課程的教學奠定了良好的基礎。4.1教學觀念的轉變建筑制圖與識圖是樓宇智能化工程技術專業(yè)的一門必修的技術基礎課，它不僅理論嚴謹，且與工程緊密聯(lián)系，同時也是一門實踐性很強的課程。傳統(tǒng)的建筑制圖與識圖教學思想是以教師為中心，采用課堂講授知識、學生課后進行練習為主要形式。在接受知識的過程中，學生處在被動的地位，主動參與的機會少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學生不同的學習特點和認知差異。這樣的教學觀念已不適

13、應目前的人才培養(yǎng)的要求。在教學中，筆者改變傳統(tǒng)的教學模式，強調以人為本，即以學生為中心，教師則作為“導演”，設計教學的情景和過程，讓學生作為“演員”，置身其中，主動參與，積極提問，與教師一起探討教學中的問題。這種情況下，教學是通過師生間的交流而實現(xiàn)的，學生可以充分發(fā)揮自身的特點，學生學習的主動性、創(chuàng)造性被充分的激發(fā)。4.2 提高了實踐教學效果在進行建筑制圖與識圖課程教學時，筆者特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)。通過多種途徑來實現(xiàn)這一目標。主要體現(xiàn)在：（1）通過采用現(xiàn)場教學法和工地實習活動來增加學生的感性認識。在識圖能力的教學中，就采用了現(xiàn)場教學法：在施工現(xiàn)場，通過工程圖紙，讓學生對照工程實際識讀圖紙，學生對識圖知識有了感性認識。（2）通過口試的方法測試了解學生實踐能力的掌握情況。學生知識能力的掌握情況怎樣，通過學生回答問題可得知。這種方法能較好的反映學生實踐知識掌握的真實情況，如果學生應付了事，沒有認真去完成老師交給的任務時，回答問題通常會漏出破綻。就促使學生自主學習，提高了實踐教學的效果。4.3 加強了學生協(xié)作性的培養(yǎng)筆者在教學中貫徹因材施教的思想，以學生學習為中心，將學生分成幾個小組，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維活力。學生