Paraphrase在高中英語詞匯教學中的運用共9頁

1、Paraphrase 在高中英語詞匯教學中的運用編者按 :詞匯學習是英語學習的敲門磚。只要稍微掌握一些詞匯 , 學生就很容易打開英語學習的大門; 逐漸地 , 詞匯掌握得越多, 學生在英語學習的道路上就走得越輕松。正因如此, 本世紀初中華人民共和國教育部制訂的英語課程標準及最近幾年各地各個層次的“考試說明”都對學生的詞匯量提出了越來越高的要求。這些年來, 奮戰(zhàn)在教學第一線的英語教師八仙過海, 各顯神通, 在不增加課時的情況下, 為有效指導學生掌握更多的詞匯探索各種各樣的教學方法。本期刊發(fā)四位來自不同學校的英語教師有關“詞匯教學”的文章 , 希望能引起讀者的共鳴。一、引言Paraphrase 翻譯

2、成中文意為“改述”, 即用更加淺顯易懂的詞來表達與原文相同的意思。在詞匯教學中運用Paraphrase, 能增加學生的語言輸入量 , 培養(yǎng)學生用英語思維和表達的習慣, 提高學生用英語處理信息的能力。 Paraphrase 通過簡單地道的英語解釋, 引導學生借助與已學詞匯的相似性建立起新舊知識之間的某種聯(lián)系, 突出目標詞匯特點, 有效激活學生的記憶圖式學生通過已學詞匯的背景知識 , 順利認知、識記和理解目標詞匯。二、 Paraphrase 在詞匯教學中的運用根據語言學習規(guī)律和學生認知規(guī)律, 筆者通過以下三個階段來闡述Paraphrase 在高中詞匯教學中的具體運用。1. 詞匯的感知理解階段我們通

3、常通過詞匯本身所表現(xiàn)的音、形、 意等特點來感知并理解詞匯。Paraphrase 詞匯教學策略進一步加深學生對其含義的理解, 讓學生通過體驗、實踐、探究等學習方式, 使學生在獲取信息、處理信息的過程中培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可通過以下三種方法使學生對詞匯有個基本的感知和理解。(1) 意義解析對目標詞匯進行Paraphrase 時 , 往往調用學生前幾個單元所學的詞匯或者激活學生大腦中固有的英語背景詞匯對詞義進行解釋分析, 從而培養(yǎng)學生用英語思維的學習能力。例如: babysitter 可 Paraphrase 為“ aperson who takes care of babies for a

4、 living while their parentsare out ”。(2) 結構分析英語中許多詞匯都是由詞根加詞綴構成的。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素, 是擴大詞匯量的三把鑰匙。教師應加強對構詞法的教學,使學生掌握基本的構詞法知識, 將有限的詞匯知識轉化為無限的識記單詞的能力 , 科學有效地記憶詞匯。例如: 在教學 admission price 時 , 可運用構詞法規(guī)律, 指出 admit 是 admission 的動詞形式, 引導學生將已學過的單詞“ admit ” Paraphrase 為“ to allow sb to enter ” , 從而猜出admissionpri

5、ce 為“門票價格”的意思。(3) 情境學習通過創(chuàng)設一定的語言環(huán)境, 幫助學生正確理解詞義, 增加學生的可理解性語言輸入, 為學生提供積極的語言學習環(huán)境。例如: 在教學 deaf 時 , 可創(chuàng)設以下語言情境:If you are deaf, you cannot hear.2. 詞匯的識記再現(xiàn)階段針對課程標準中規(guī)定掌握的詞匯即課標詞匯作進一步遴選, 篩選出核心詞 , 并對其進行拓展, 以此增大語言信息量。教師可通過以下三種方法的介紹 , 再現(xiàn)詞匯, 強化識記, 培養(yǎng)學生用英語分析問題的能力, 使其掌握具體含義。 1) 同義 /反義詞教師可以用同義詞、近義詞或反義詞解釋詞義。因為一個詞的同義詞或

6、反義詞與該詞在詞義上關系緊密, 并共享多數詞義特征, 因此有助于學生加深對詞匯的理解和記憶。1例如:decrease not increase, unfortunately unluckily, frustrated upset,astonish -amaze-surprise等等。通過新舊知識點的聯(lián)系，幫助學生復現(xiàn)了以前所學詞匯, 刺激了學生大腦中的背景圖式, 增強了詞匯記憶效果, 有利于學生的詞匯習得。 2) 詞性轉換教師也可以通過Paraphrase 轉換詞性, 使學生進一步掌握詞匯的性質。例如：“He often uses computer” 可 Paraphrase 為 “Heis

7、a frequent user of computer ”。又如 : “ He can speak English fluently ”可 Paraphrase 為“ He is a fluent English speaker ”等等。 3) 一詞多義同一個詞匯在不同的語境中可表達不同的詞義。如果將詞匯放在一個特定而具體的語言環(huán)境中就能理解它相應的含義, 此處的微型語境正是詞匯的一個Paraphrase 過程 , 能幫助學生正確理解詞義, 并提高詞匯辨析能力。下面根據develop 這個單詞創(chuàng)設幾種不同語境, 指導學生根據語境進行辨析 , 通過探究詞匯的深層含義來加深學生對其不同搭配的理解。

8、 Scientists are developing new drugs to treat swine flu.(successfully make a product) 從無到有的漸變過程 James has developed into a charming young man. (graduallygrow or change into) 從不成熟到成熟的漸變過程 He developed an interest in science. (gradually form)從弱到強的漸變過程 I think these photos will look nice when they re d

9、eveloped. (using chemicals to make a photo out of a film) 從模糊到清晰的漸變過程上述 develop 都表現(xiàn)了一種變化過程, 因為提供的微型語境不同從而產生不同的含義。如果說前面兩個階段通過學生的自學和教師的引導使學生對詞匯學習有了輸入和積累, 并且培養(yǎng)學生運用Paraphrase 詞匯學習方法進而提高詞匯學習能力, 那么下一個階段里詞匯的運用就是一個語言的輸出和活化過程 , 能檢測學生是否掌握一定的詞匯技巧。3. 詞匯的運用內化階段語言只有在使用中才能體現(xiàn)它的價值。一般情況下, 在一篇課文中嚴重影響閱讀的詞匯并不多, 但它們通常是課文

10、學習的重難點, 所以我們可利用并設計各種Paraphrase 練習題型, 幫助學生內化吸收詞匯, 培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。這些題型具有可操作性強、形式多樣、關系直接、作用明顯等特點, 教師可通過以下幾種方法來實踐。(1) 意義配對a. 目標詞匯及其意義解釋項一起陳列, 根據英語單詞與英語解釋的緊密聯(lián)系, 要求進行連線搭配。以NSEFCBook 1 Unit 2 English around theworld 重點詞匯為例:1. voyage (C)A. often2. frequently (A)B. in fact3. the latter (E) C. long trip by se

11、a or in space4. actually (B) D. be able to speak or write a language well5. fluent (D)E. the second of two thingsor people already mentionedb. 學習目標詞匯在詞典中的詞條釋義及其例句, 并根據所提供的句子選出相符的詞義。以NSEFC Book 2 Unit 1 Cultural relics 重點詞組belong to 為例 :belong to phr v T 1. to be the property of: That coat belongsto

12、me. 2. to be a part of; be connected with: That top belongs tothis box. 3. to be a member of: He belongs to a large family.A. Do you belong to the UN peace-keepingforce? (3)B. Which computer does this mouse belong to? (2)C.I don t doubt that the gold ring belongs to her. (1)(2) 意義填詞a. 呈現(xiàn)目標詞匯的意義解釋項,

13、根據所給的英文釋義及其詞匯之間的邏輯關系, 要求填出目標詞匯。以NSEFCBook 2 Unit 1 Cultural relics重點詞匯為例:1. made of wood (wooden)2. to choose carefully(select)3. to take something away(remove)4. not seen or found very often (rare)5. person who creates works of art (artist)b.呈現(xiàn)目標詞匯的意義解釋項，根據across和down所提供的英語釋義 , 填寫 crossword puzzle

14、內的目標詞匯。以NSEFCBook 4 Unit 1 Womenof achievement 重點詞匯為例:Across6. the number of times something happens7. an expert in a special branch of work or study8. to state something and give the reasons why you think it is trueDown9. to watch something carefully, especially in order to learn about it10. to sen

15、d things to a place; to help a woman give birth to her babyb. a planned set of activities that people carry out overtime in order to achieve something(3) 意義替換a. 根據所提供的微型語境讓學生判斷詞匯的意思。以NSEFC Book 4Unit 3 A taste of English humour 重點詞匯為例:1. You don t have to whisper. No one can hear us. (B)2. People be

16、gan to whisper that the company might go out ofbusiness. (A)3. talk secretly, especially when spreading rumours8. speak softlyb. 根據所提供的微型語境讓學生填出已學單元出現(xiàn)過的與之匹配的詞匯。以NSEFC Book 2 Unit 2 The Olympic Games 和 NSEFC Book 5 Unit4 Making the news 重點詞匯為例:1. Winning the race against Atlanta seemed impossible toH

17、ippomenes until he got help from the goddess, Athene. (hopeless)2. Did Atlanta feel silly when she lost her race againstHippomenes? (stupid)3. They charged him with negligence of duty.They (accused) him (of) negligence of duty.4. They spoke in a low voice so that they could not be overheard.They spo

18、ke in a low voice (in order not to) / (so as not to) be overheard.5. We should not smoke here.We are (not supposed to) smoke here.通過目標詞匯的循環(huán)出現(xiàn), 學生逐步加深了對目標詞匯的理解和掌握所以整個詞匯學習過程實現(xiàn)了呈現(xiàn)、鞏固和初步應用的循環(huán), 也實現(xiàn)了消極詞匯向積極詞匯轉化的過程。三、教學經驗點滴思考1. 注意界定細微差別在具體的Paraphrase 過程中 , 注意界定目標詞匯和英語釋義詞匯兩者之間的區(qū)別。因為有些詞匯在嚴格意義上講還是存在一定的區(qū)別, 它們表

19、現(xiàn)出不同的使用傾向。例如: 在引出 take place 這個目標短語時, 教師習慣 Paraphrase 為 happen 這個英語釋義詞, 其實這樣容易混淆兩者的細微差別 :take place 一般用于有計劃、有組織的活動;happen 通常用于偶發(fā)或無計劃的事件。下面通過呈現(xiàn)兩個句子來具體說明: Great changes have taken place in our hometown during the past ten years.(refer to something by appointment or by schedule) No one knew who had fired the gun it all happened so quickly.(refer to something