部編版三年級語文上冊《語文園地三》精品教案【最新】

1、語文園地三教學目標1.借助交流平臺，了解童話，感受童話中生動的人物形象，受到一定的啟發(fā)。2.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解字義，并正確運用。3.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。發(fā)現句子的病因，能運用幾種常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言文字的能力。5.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。學前準備教師：“”。2.提前布置閱讀任務。學生：1.提前準備一篇自己喜歡的課外童話故事，準備在課堂上介紹。己的習作內容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂上講給大家聽。課時安排2課時1.交流讀過的童話故事，能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱

2、讀童話的好處。2.能把自己創(chuàng)編的童話故事講得生動有趣。一、交流平臺導語：在習作課上，我們一起總結了童話故事的幾個特點，還記不記得？（鮮明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童話故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲?！敖涣髌脚_”的內容，指名讀一讀三位小朋友的話，并說說他們是從哪些方面來分享閱讀童話故事的收獲的。（故事形象、故事內容、故事啟示）2.引導學生從這三個方面回顧本單元的童話內容。（1）你最喜歡課文中的誰？為什么？（2）你覺得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？3.學生交流后，教師出示圖表并小結。小結：同學們說得多好

3、呀！我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些經典的童話故事。那么，同學們還讀過哪些好故事，給大家介紹介紹好嗎？4.教師提供交流提示，學生根據提示介紹自己準備的童話，交流閱讀體驗，教師相機進行點撥指導。注意提醒學生結合讀過的童話故事進行交流，只要能說出自己印象最深刻的一兩點即可。（1）我給大家介紹的童話是 。（介紹篇名）（2）這個故事講的是 。（說說主要內容）（3）為什么想給大家推薦這個故事呢？因為 。（從故事形象、情節(jié)內容、感悟啟示等任一方面說說原因）“讀書記錄卡”或

4、寫“讀書日記”，幫助學生做好閱讀記錄，以備后期交流。過渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動真實的體驗！同學們，讀書不是一時的任務，而是一種長期的學習，需要我們長期堅持下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因為人的記憶力有限，我們最好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進去，另一方面，養(yǎng)成好的閱讀習慣，這對大家以后的學習、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師在這兒分享兩種簡單的方法給大家。當然，同學們如果有更好、更新穎的方法或是經驗，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。6.由單篇故事過渡到整本書閱讀，教師重點指導學生制訂整本書的閱讀計劃。（1）小組討論。學生自由交

5、流。平時都在什么時間讀？（課余，睡前，晨讀可以利用碎片時間讀，也可以集中在某一時段讀。）每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字每天要保證一定的閱讀量。）每天閱讀時間大概有多長？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影響其他學習任務）讀完一本書準備花多長時間？（根據實際情況進行合理安排。）（2）教師點撥指導學生可能有疑問的地方。預設：課本推薦閱讀的3本童話安徒生童話稻草人格林童話都有200頁左右，學生對讀完這樣一本書大概要花多長時間可能缺乏經驗。針對這一情況，可讓學生看看3本童話的目錄，說說3本童話分別由幾個故事構成，然后在大致確定每個故事所需閱讀時間的基礎上，估算出讀完整

6、本書需要的時間。（3）學生根據自身的實際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計劃。過渡：現在，我們每個人都制訂了自己的閱讀計劃。老師自己也制訂了一份，跟同學們一起讀書、一起交流、一起進步。閱讀需要長期堅持，就讓我們互相鼓勵、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點時間，老師想留給同學們，接著展示自己的習作。二、小小故事會內容?；顒觾热荩簩⒆约盒薷暮玫牧曌髯x給組內的同學聽一聽，由小組推選出一篇最有意思的，再派小組代表把習作讀給大家聽。篇目作者和篇目朗讀者可以不是同一人。2.小組朗讀評比。教師巡視，注意指導學生讀出感情，讀出趣味。3.小組代表朗讀展示。教師引導其余學生交流聽

7、后的感受，汲取好的經驗，討論需要改進的地方。“最佳創(chuàng)作獎”“最佳朗讀者”“我最喜歡的故事角色”等獎項。三、課堂回顧，點評表揚學生的課堂表現。小結：同學們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話故事，不但對童話故事的特點有了更加深刻的體會，也學會了從故事形象、故事內容、故事主旨等方面來分享閱讀收獲，獲得了很多成長的啟示。在剛剛舉行的“小小故事會”活動中，老師更發(fā)現了不少未來的童話作家，未來的演說家、表演家，感受到了你們內心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內心世界。你們讓老師一下子“返老還童”了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們就能隨時走進童話

8、的天堂、閱讀的樂園，去和花鳥蟲魚說話，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現更多神奇的領域；我們就能憑借想象的翅膀、智慧的糧倉，永遠不受拘束，在天地間自由馳騁！2.引導學生交流收獲。（1）交換閱讀各自喜歡的童話篇目，聽聽同學的閱讀感受。（2）試著根據你讀的某篇童話故事，寫一寫“讀書日記”。1.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解字義，并正確運用。2.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。3.能發(fā)現句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言文字的能力。4.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。一、識字加油站1.出示教材中的兩組詞語，朗讀字詞。（1

9、）指名拼讀生字及詞語，教師適時提醒讀準“紹、乙、召”等字，尤其要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。（2）指名領讀，齊讀。（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。2.觀察比較字形、讀音。（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點。（2）代表匯報交流。明確：每組中的第一個漢字去掉部首就是第二個漢字。這兩個漢字在讀音上相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。（3）聯(lián)系實際生活，點撥理解部分字義、詞語。3.指導減一減的識記方法，拓展組詞。4.引導學生對照生字表，找一找這類形聲字，歸類鞏固識記。小結：在漢字王國里，有很多這樣的現象：一個漢字去掉部首就變成了另一個漢字，雖然

10、字形相似、讀音相近，但在意思上已經發(fā)生了巨大的變化。同學們，我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤呀！二、詞句段運用（一）識記生字。1.出示課本上的三組漢字，學生觀察并匯報，教師點撥。2.教師小結，引導學生明確漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。小結：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動作，與“口”有關；有的表示嘴巴發(fā)出聲音的動作，與“口”有關；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有關。這就告訴我們，含有“口”這個偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關。這就是漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。這是不是很有趣？3.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。（二）

11、修改病句。1.教師引導學生回憶改正、增補、刪除3種修改符號。（1）是（改正）號，用來對文句中的錯別字、詞進行改正。（2）是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。（3）是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。2.引導學生將課本中三個句子修改前后的表達效果進行對比，交流發(fā)現。明確：修改后的句子相比原句來說，用字、用詞更準確，前后連接更加流暢，句意表達更準確。3.學以致用。引導學生讀句子，并根據學到的方法進行修改。三、日積月累1.出示課本中的三個句子。學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。2.指名誦讀，教師適時范讀。讀準字音、斷句。注意“撥、辯”的字形。3.教師引導學生理解句意。（1）借助油

12、燈的圖片理解“燈不撥不亮，理不辯不明”。明確：句式相同，前后一一對應，用“燈不撥不亮”的生活常識類比“理不辯不明”的道理。整句話的意思是說：油燈經常撥一撥燈芯才會更亮，道理要經常辯一辯才能更清楚明了。（2）借助生活中發(fā)生的事件理解“有理走遍天下，無理寸步難行”。明確：觀察前后兩個分句，“有理”和“無理”、“走遍天下”和“寸步難行”對比鮮明。這是從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。生活中，在公共場合不遵守規(guī)則就是“無理”，這樣的人會受到大家的譴責和唾棄。做生意講誠信，顧客盈門，生意就會越來越紅火；反之很快就得關門停業(yè)。整句話的意思是說：不管做任何事情，有道理、講道理才行得通，否則是行不通的。

13、（3）借助掰手腕的游戲理解“一時強弱在于力，萬古勝負在于理”。明確：前半句的意思是，一時的勝負得失可能跟力氣的大小有關。后半句的意思是，長期的勝負要看誰站在有道理的一方。整句話的意思是說：靠武力只會取得偶爾、暫時的勝利，講道理的人才能贏得最終的勝利。4.教師小結。引導學生積累更多關于“理”的諺語。小結：同學們，這三句諺語都是關于“理”的。第一句告訴我們怎么懂道理，第二、三句是對人要講道理的勸誡。我們的心中要有一面道理的明鏡，時不時照一照，看自己哪些還不懂，哪些做得不對，從而努力改進。偶爾受了委屈、受到不公正對待，仍要有大胸懷、大智慧。只要講道理、守正義，真相早晚會水落石出，你也會得到大家的理解

14、和支持。5.出示全部諺語，學生朗讀并體會其中的道理，嘗試背誦。四、課堂回顧教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。小結：同學們，這節(jié)課我們學習了三個板塊的內容，有生字、詞語、病句修改和諺語，內容可謂豐富多彩。通過這節(jié)課的學習，我們了解了生字的構字法、偏旁和字義的關系，掌握了三種修改符號，更重要的是從諺語中明白了“理”對人生的重要意義。同學們的表現一如既往的好，不僅積極發(fā)言，而且見解獨特，老師感到很欣慰！希望大家以后再接再厲，在知識儲備上更上一層樓！語文園地三 教學目標1能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。2能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。3能了

15、解3組帶口字旁的字不同的字義特點。4能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗試使用。5朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。 教學重難點1能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。2能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗試使用。 教學準備準備資料：“”多媒體課件。 教學課時2課時第1課時 課時目標1交流對童話的感受，了解、梳理并總結童話的一些基本特點。2學習形聲字聲旁表音的特點，能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。3能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。 教學過程板塊一交流收獲，豐富認知1談話導入。（1）引導：同學們，在本單元

16、的學習中，大家讀了許多有趣的童話，你們喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說說自己為什么喜歡童話嗎？（2）學生簡單交流自己喜歡童話的原因，分享自己閱讀童話故事的收獲。預設：生1：童話故事通俗易懂，很有趣。生2：童話里的人物常常有超常的力量，讓人羨慕。生3：童話里發(fā)生的事情都很神奇，吸引人。（3）導入“交流平臺”：有三個小伙伴也說出了閱讀童話的收獲，我們一起來看看吧。2交流收獲，總結童話特點。（1）讀一讀，想一想。讀了“交流平臺”中三個小伙伴的話，你有什么新發(fā)現？（2）同學們暢所欲言，深入交流。預設：童話里的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。童話的想象都很豐富。童話故事常常能帶給我們啟示。（

17、3）教師小結：三個小伙伴分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。第一個小伙伴總結了童話的特點，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。第二個小伙伴是從寫法方面交流的，說出童話充滿了豐富的想象。第三個小伙伴是從讀童話故事的收獲來談的，閱讀童話能給我們帶來一些啟示。（4）交流積累，感受童話特點。 引導學生以本單元學到的課文為例，說說童話的特點和閱讀童話的好處。預設：從在牛肚子里旅行這篇童話，我知道朋友之間應該互相關心，互相幫助。我要學習一塊奶酪里的螞蟻隊長嚴于律己、以身作則的精神。那一定會很好讓我感受到了動植物會說話，擬人的樂趣。賣火柴的小女孩里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，讓我體會到了

18、小女孩饑寒交迫，渴望關愛。引導學生結合課外閱讀的童話故事，進一步加深對童話的認識和感受。（5）教師總結：同學們，我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要通過談話交流的形式，由單元學習認知回顧入手，激發(fā)學生探究交流的興趣，讓學生學會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來的樂趣，從而激發(fā)他們閱讀更多更好的童話故事的興趣。板塊二趣味加減，快樂識字出示“識字加油站”。伸申（申請）界介（介紹）棕宗（祖宗）憶乙（乙方） 招召（召開） 教孝（孝順）

19、1減一減識字。（1）學生讀一讀，認一認。（2）引導：你發(fā)現了什么？預設：生：讀了這些生字，我發(fā)現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。生：每組的第一個字是形聲字。生：后一個字是前一個字的聲旁。師小結：形聲字形旁聲旁形旁表示意思，聲旁表示讀音。引導學生讀兒歌，進一步鞏固復習形聲字特點。漢字音形義，辨字要仔細，聲旁多表音，形旁多表義，掌握其規(guī)律，識字多容易。（3）拓展組詞，豐富詞語積累。（出示生字和詞組）申（引申重申）介（中介媒介）紹（紹興）宗（宗旨正宗） 乙（甲乙乙肝）召（號召召集）孝（孝敬孝心）（4）讀記生字，檢查鞏固：點讀、抽讀、開火車讀。（5）練一練：減一減識字。拓展延伸：引導學生對照生

20、字表再舉幾組這樣形式的兩個漢字。擠齊（整齊）贈曾（曾經）烈列（排列）案安（安全）2加一加識字。（1）說一說：從生字表里找一找形聲字，并說出其形旁和聲旁分別是什么。（2）拓展積累，加一加識字。引導：同學們，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？熟字加偏旁也可以變成新字，來舉例說一說吧，看誰說得最多。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取自主觀察與教師點撥指導相結合的方式，讓學生進一步感知形聲字的構字規(guī)律，并利用減一減、加一加等識字方法，激發(fā)學生學習更多漢字的濃厚興趣。板塊三觀察發(fā)現，理解字義出示“詞句段運用”第一部分。1讀一讀，觀察發(fā)現。（1）小組交流你的發(fā)現，派代表匯報。（2）引導學生了解“口”字的造字過程和

21、意思。（出示課件）（3）教師小結：這些字都帶有口字旁，但是表示的意義不同，可分為三類。（板書：口字旁）與吃的動作有關：咬叼嚼咽啃吞含與叫喚的動作有關：叫喊嚷吼吵啼喚與聲音有關：啪嘩吱嗡嘟嗚嘀2說一說，引導拓展字詞。引導：同學們，你們還知道哪些帶口字旁的字呢？（1）學生自由交流。（2）師小結，歸類。與吃的動作有關：吃吐吮吸啄噎噴與叫喚的動作有關：嘶鳴吆喝（hè）叮嚀與聲音有關：叮咚咕嘰喳與語氣有關：呢嗎啊呀嘿嘛3想一想，拓展運用。引導：同學們，你知道哪些木字旁的字？（1）生自由說木字旁的字。（桿、杖、標、棟、棵、梅、枝）（2）引導觀察：你發(fā)現了什么？（3）師小結：木字旁的字一般跟木頭、

22、植物有關。4課堂總結。同學們，在這節(jié)課的學習中，我們不僅一起分享了閱讀童話故事的收獲，還了解了關于漢字構字方面的有趣小知識，知道了口字旁的字有不同的字義。相信在下節(jié)課的學習中，我們還會在語文園地里學到更多有趣的知識?！驹O計意圖】學生通過觀察、分類，會發(fā)現相同偏旁的字卻有著不同的意義，并拓展延伸，可以大大提高學生積累、運用語言文字的能力。 板書設計語文園地童話：擬人想象啟示形聲字：形旁表義聲旁表音口字旁：意義不同第2課時 課時目標1引導學生學會使用改正、增補、刪除3種修改符號，并嘗試在習作修改中運用。2朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。 教學過程板塊一認識符號，實踐運用1談話導入。俗話說：“好文章

23、是改出來的。”這就說明我們在寫作文的時候出現用字、用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現象都是正常的。我們只要反復地進行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢。同學們，接下來老師要教給你們修改習作的絕招，你們想學會并將它運用到習作中去嗎？2修改病句，認識修改符號。（1）課件出示3個病句，讀一讀，引導：你發(fā)現了什么？李老師以經走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。（2）小組交流，分析3個句子出現的問題。師梳理總結：第1句有錯別字，第2句搭配不當，第3句事物歸類不準確。（3）修改病句，認識修改符號。（課件出示3個用修改符號修改好的病句）已戴著李老師 以

24、 經走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜 、西瓜 和西紅柿。仔細觀察修改前后的句子，對比學習，了解修改符號。認識三種修改符號：“改正”符號、“增補”符號、“刪除”符號。觀察引導：這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？小組交流討論，教師小結：“改正”符號，是對句子中有錯別字、詞的改正；“增補”符號，是對句中成分殘缺部分的增補；“刪除”符號，是對多余部分的刪除。（4）實踐運用：用修改符號修改病句。（課件出示3個病句）A冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W。B他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。C全校師生和語文老師都參加了這次活動。引導學生

25、讀句子，并根據學到的方法進行修改。（5）學生自主修改，與同桌交流，然后在班內進行匯報。戴A冬天的早上，我 帶 著一頂棉帽去上學。跳起B(yǎng)他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。C全校師生和語文老師都參加了這次活動。（6）引導拓展：同學們，你還知道哪些修改符號？（7）指導修改，實踐運用。引導學生拿出自己的習作草稿，運用修改符號修改自己的習作。教師巡視，了解學生自主修改情況，并適時予以點撥、指導，引導他們再次進行認知鞏固?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學先是讓學生找出句子的病因，認識3種修改符號，初步掌握修改句子的方法，再在訓練中鞏固，最后，通過修改學生自己的習作草稿，進一步實現認知內化，以達到實踐運用的目的。板