《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)（ 第二課時(shí)）預(yù)設(shè)目標(biāo):1, 初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容.2, 讀通課文, 理解文章內(nèi)容3, 品讀重點(diǎn)詞句. 體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.教學(xué)重點(diǎn): 朗讀體悟課文中的角色對(duì)話, 體會(huì)童話角色的心理教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)多層次的對(duì)話, 體會(huì)課文的人文內(nèi)涵.教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件, 友情卡教學(xué)過(guò)程:一 , 談話導(dǎo)入, 整體感知.1, 自讀課文, 了解課文主要內(nèi)容.今天 , 我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文去年的樹, 閱讀大樹和小鳥這對(duì)好朋友之間發(fā)生的故事. 這是一個(gè)怎樣的故事呢讓我們一起走進(jìn)課文 . 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文, 思考 : 課文主要寫了什么3, 指導(dǎo)概括主要內(nèi)容.這篇文章主要寫了什么. 誰(shuí)能來(lái)試試

2、（ 請(qǐng)一 , 兩位同學(xué)）板書 : 大樹小鳥提供支架（ 課件出示）: 小鳥和大樹是, 小鳥去南方之前答應(yīng)大樹 . 第二年春天, 鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn), 于是他 , 最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ., 指名說(shuō) .指導(dǎo) : 我注意到你把小鳥去山谷, 去工廠 , 去村子找大樹這些" 四處尋找" 這四個(gè)字就概括出來(lái)了, 真聰明 .二 , 研讀對(duì)話, 體會(huì)小鳥的真情讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文, 一起去發(fā)現(xiàn), 去感受其中的意味. 這篇課文在語(yǔ)言上還有一個(gè)特點(diǎn), 它是以對(duì)話為主的. 請(qǐng)大家快速瀏覽課文 , 數(shù)一數(shù) , 一共有幾組對(duì)話（ 相機(jī)板書: 樹根 , 大門 , 女孩 ）1, 指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話.引讀

3、 . 師 : 冬天到了, 小鳥就要離開大樹到南方去過(guò)冬了, 臨走前 , 樹對(duì)鳥兒說(shuō) （）, 鳥兒回答 （）同桌練讀. 想象一下, 好朋友在分別的時(shí)候, 會(huì)是怎么對(duì)話的讀出你們的感受.指名讀 （ 一組 ）. 指導(dǎo) :（ 觀察學(xué)生的朗讀, 學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí), 在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)）" 我明年一定回來(lái)", 你能告訴我, 為什么要這樣讀嗎（ 堅(jiān)定 ） 大樹的語(yǔ)氣（ 真誠(chéng)地請(qǐng)求）.（ 學(xué)生讀得不夠理想時(shí)） 請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng): 他們讀得怎樣你有什么好建議 （ 梳理出朗讀的方法: 語(yǔ)氣 , 語(yǔ)調(diào) , 感情 , 表情 ）男女同學(xué)分角色讀.2, 指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話.師 : 一對(duì)好朋友就這樣依依惜別, 并做了約

4、定. 第二年 , 春天又來(lái)了 . 原野上 , 森林里的雪都融化了. 鳥兒又回到這里, 找她的好朋友樹來(lái)了. 可是 , 樹不見了, 只剩下樹根留在那里. 她著急地找了又找問(wèn)了又問(wèn). 她問(wèn)了誰(shuí)（ 板書 : 樹根大門女孩）通過(guò)前面的學(xué)習(xí), 老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般, 下面的三組對(duì)話（ 課件 ）, 老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌? 老師不教你們, 你們自己來(lái)嘗試, 好嗎(1) 自由組合, 練習(xí) : 想象自己就是小鳥, 就是樹根, 你該怎么 讀(2) 指名請(qǐng)三組學(xué)生讀.(3) 生生互評(píng): 他們讀得怎么樣小結(jié) : 從同學(xué)們的意見中, 我們感覺(jué)到了, 作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好體會(huì)把握.( 出示課件)

5、(4) 想象小鳥尋找過(guò)程中的心情, 重點(diǎn)練讀小鳥的三句問(wèn)話.師 : 假如你是小鳥, 找不到朋友大樹, 你的心情會(huì)怎樣你心里會(huì)怎么想如果你會(huì)叫喊，你會(huì)說(shuō)再看看這三句問(wèn)話，該怎么讀練習(xí)一下 .師生合作讀. 老師引讀:" 冬去春來(lái), 當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友. 可是 , 大樹不見了! 小鳥問(wèn) , 大樹回答 . 小鳥急忙趕到山谷, 問(wèn)大門 , 大門說(shuō) ." 大樹 , 你一定要等著我呀 !" 小鳥急得都快瘋了, 她問(wèn)小女孩 , 小女孩說(shuō) .【通過(guò)多種形式的讀, 深入童話中的角色, 體會(huì)角色的情感世界 , 在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境. 】三 , 升華情感, 體會(huì)

6、朋友間的真情.1, 引讀最后三小節(jié). 真好 , 同學(xué)們 , 小鳥對(duì)大樹的這種焦急, 擔(dān)心 , 就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情. 讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話 , 來(lái)體會(huì)這種情.村子里 , 油燈前 , 這一對(duì)真摯的朋友, 最后終于見面了 ( 出示最后三小節(jié)) 有感情地讀一讀.師 : 讀著讀著, 你們又有什么問(wèn)題了預(yù)設(shè)問(wèn)題: 為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌為什么鳥兒要盯著燈火看了一會(huì)兒（ 兩次 ）2, 寫友情卡.（ 分兩個(gè)大組, 分頭寫 ）師 : 當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí), 他會(huì)在心里說(shuō)些什么呢鳥對(duì)大樹的情, 把大樹也給深深地打動(dòng)了. 大樹也有很多心里話想對(duì)小鳥說(shuō)啊. 他會(huì)說(shuō)什么呢不急著說(shuō), 請(qǐng)你

7、們靜靜地想一想.（ 給學(xué)生時(shí)間思考. 課件 : 音樂(lè)友誼天長(zhǎng)地久）來(lái) , 拿出這張友情卡, 請(qǐng)你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話.3, 小鳥與大樹的對(duì)話對(duì)讀友情卡 .拿起你們的友情卡, 用我們的朗讀, 為這對(duì)好朋友實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話.【補(bǔ)白 , 讓學(xué)生參與文本的建構(gòu), 想象小鳥, 大樹的心理活動(dòng),有利于對(duì)課文主題的升華. 】四 , 拓展延伸, 多向?qū)υ?師 : 這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分, 因?yàn)樗麄兪?（ 好朋友 ）; 小鳥百折不撓地尋找大樹, 因?yàn)樗麄兪?（ 好朋友 ）; 如今 , 面對(duì)已化為燈火的大樹, 他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌, 因?yàn)樗麄兪?（ 好朋友 ）.（ 完成板書）課文學(xué)到這兒, 你還