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文檔簡介

圖解信息的解讀和衍生過程是非常重要的， 這是學生進行知識的自我發(fā)展過程，圖解知識本 身的知識量是很少的，但我們教給學生的知識要 是能夠如生命胚胎般自我發(fā)展，則學生真正所學 遠非圖解本身。同時，我們也在示范學習的方式， 不是所有學習都是需要識記大量文字信息的，我 們完全可以通過改變學習的方式，將自己從海量 的信息背誦中解放出來，用少量的信息學習解決 大量的衍生問題。所以，圖解隱含信息的解讀和 衍生既是知識學習必要的，同時也是學習方法指 導必要的。 四.發(fā)生定義型概念的教學 5.概念的拓展和應用 概念的學習后一般需要進行適時的鞏固和應用訓練，這既是 知識學習的必要，同時也是學生學習成果展示和自我檢驗的過 程，通過這樣的學習，如果學生能夠解決一系列相關問題，包 括基礎知識和適當引申的問題，學生的學習自信心會增強，學 習成就感也會同步提高，同時也會對學生以后概念的學習有正 反饋影響。當然，在學生對概念已經有了一般意義上的了解后， 概念的外延、概念的特例和反例等可適當給學生一些思考和討 論的余地，有難度的可推薦資料供學生查閱。在對概念的內涵、 外延有了足夠的了解后，學以致用的過程也才能更得心應手。 概念定義是抽象的、理論化的定義， 種差加屬差是一種常用模式。將學生難以 把握的發(fā)生定義型概念進行有目的的課堂 分解，通過科學的方法引導學生系統(tǒng)學習 發(fā)生定義型概念的內涵、外延，并對概念

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