初中英語課堂教學中的小組活動及實施方式

1、初中英語課堂教學中的小組活動及實施方式 閩侯四中 錢立娟 新課程標準要求初中生具有“使用英語進行初步交際參與實踐；能與他人合作共同完成學習任務(wù)”。課程標準要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學手段。教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。小組合作學習是任務(wù)型教學活動開展的重要途徑。但由于教師對“taskbased”缺乏全面的認識，對小組合作學習實踐缺乏經(jīng)驗，以致小組合作學習的效果不太理想。 合作學習的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學的全過程。何時組織小組合作學習，

2、是一個很值得研究的問題。教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機。 小組活動是以學習材料為線索，以學生為主體，以活動為形式來組織學習通過思考，合作完成某一任務(wù)的學習活動。在這種活動過程中，學生始終保持一種積極主動的學習狀態(tài)，活動中參與者之間運用英語進行理解和交際的過程是一種互動的過程，學生在這一過程中體驗語言，感悟語言知識規(guī)律，表達自我觀點，討論有關(guān)問題。小組活動一般是初中英語課堂教學過程中的一段或某一個環(huán)節(jié)的操作形式。 “五步教學法”在對教材的處理上，練習占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。

3、我們不難發(fā)現(xiàn)，在練習方面，幾乎每節(jié)課都會有同桌兩人一組的“對練”（Pair work ）和前后三、四人一組的“組練”（Group work）等小組活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習方式。教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？本文通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學質(zhì)量的途徑。 一、小組活動的實施方式 小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行： 1.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后 在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)， 目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教

4、師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等讓學生進行練習，這時最好穿插Pair work（內(nèi)容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先做些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。 2.在“練習（Practice）”階段 “練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學生在問答時有

5、較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練” 或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話、表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導(dǎo)，充當“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習結(jié)束后一定要抽查幾對或組表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P，以鼓勵學生的積極性和踴躍參與意識。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調(diào)動每一個學生的積極性。 3.在“鞏固（Consolidation）”階段 這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種

6、功能。學生可以根據(jù)自己的意愿作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學生結(jié)合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。 小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中。然而，教無

7、定法，這并不是一成不變的。 二、小組活動在教學中的作用 對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動在英語課堂教學中始終起著積極作用。 1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。 課程標準提出在教師對學生進行訓(xùn)練的過程中要使學生的“言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力”。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學生實際相關(guān)的交際情景

8、，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。 2.小組活動提供了大量的向其他同學學習的機會。 教師應(yīng)當使學生明白，學生學習英語，不僅從教師那里學，可以從其他同學那里學。學生們明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，也增進同學間的團結(jié)和集體榮譽感，培養(yǎng)了學生的交際能力，形成全班合作學習的良好氛圍。 3.小組活動增加了課堂的密度和廣度。 英語課是語言課，也是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。小組活

9、動加快了教學的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)他們參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。本人曾以問卷形式進行過“對初中生所喜歡的英語課堂活動的調(diào)查”，課堂小組活動方式是學生最喜歡的課堂活動方式之一。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、

10、羞怯感少等特點。在小組活動中，把教師的教學要求轉(zhuǎn)化為學生自己主動參與語言探究和運用的意識，給學生提供學習語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發(fā)學習英語的興趣。 教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。小組活動在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的，簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的。作為任務(wù)驅(qū)動教學的重要活動形式，小組合作學習逐漸受人喜愛。人們對它的研究尚處在一個學習與摸索的過程之中，在組織小組合作學習時總存在著這樣那樣的不理想。在課堂小組合作過