小學數(shù)學有效備課策略與方法

1、小學數(shù)學有效備課策略與方法一堂成功的課來源于有效的備課，備課無效，教學何談，由此可見備課之重就不言而喻。但是，在農(nóng)村小學備課流于形式，應付教務(wù)處檢查的；備課與上課“兩張皮”的；照抄教參、舊備課、網(wǎng)上下載等“無效”備課的現(xiàn)象，屢見不鮮。很明顯，這與新課程所倡導的“有效教學”的理念格格不入，導致課堂教學的有效性大打折扣，產(chǎn)出的教學效益很低。因此，我們的備課呼喚“有效”，何為“有效備課”呢？簡單地說，就是備課應該備而能用，減少無效或低效備課；備課有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師的教學水平迅速提高。有利于學生學，讓學生學得快、學得扎實、學以至用，所有的知識

2、過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。立足農(nóng)村小學的實際，我從以下幾個方面探究小學數(shù)學課堂教學有效的備課策略研究要做到五備，即備深教材，備透學生、備好教法、備活過程、備全自己。一、備深教材1、走進教材吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、質(zhì)疑教材；把握教材特色，和教材平等對話；了解教材編排體系和主旨，對教材進行個性化和創(chuàng)造性地意義建構(gòu)；吃透難點重點，抓住關(guān)鍵點；明確目標、把握要求；瞻前顧后、溝通聯(lián)系。2、活化教材將教材內(nèi)容情境化；將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化；抓準各學科間知識融合的切入點與結(jié)合點，構(gòu)建新的學科知識層次；充分利用自己的經(jīng)驗儲備；加工重組教材；注重拓展

3、延伸，向課外，向其他學科，向生活延伸。二、備透學生1、尊重學生為學生需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。2、了解學生要尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學而教、以學定教”。要思考學生“對什么感興趣？何時最投入？學生的經(jīng)驗怎樣？教師應怎樣設(shè)置疑問、引導學生思考？”等問題。3、激發(fā)學生注重激發(fā)學生和維護學生學習的內(nèi)驅(qū)力，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。4、依靠學生把握學生認知中矛盾，從學生實際問題出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題；依靠學生分組討論解決疑難問題。三、備好教法1、活用教法組合應用講

4、授法、談話法、實驗法、閱讀指導法、自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法。2、講求情感激活學生思維，激其見而后開其意，導其悟而后達其辭。教學應和學生實際需要相結(jié)合，觸及學生的精神需要和意志領(lǐng)域等教學方法。3、重視探究通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗等過程，真正讓學生學會學習、學會交往、學會創(chuàng)造。當然我們也應重視教師有效的問題預設(shè)。4、整合手段努力找到信息技術(shù)與學科課程以及傳統(tǒng)教學手段的切入點和結(jié)合點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段調(diào)動學生積極性，幫助學生學習。四、備全過程1、選準話題（問題）應有探究性和思考價值；一

5、個話題對于不同學生應有獨特的思考和個性化答案；話題應有序進性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；話題可由學生生成。2、創(chuàng)新程序程序的創(chuàng)設(shè)應體現(xiàn)如下特點：有利于教學情境創(chuàng)設(shè)；有利于學生自主學習；有利于合作學習；有利于自主體驗；有利于全員參加；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3、升降目標及時降升目標，降低是為了能使學生相對容易地摘到桃子；升高是為了能激發(fā)學生對學習新知識的強烈欲望。4、增刪環(huán)節(jié)教學備課中，可預設(shè)板塊，而所設(shè)板塊應能輻射全文，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對整篇文章的感悟。若教學中出現(xiàn)偶然的變數(shù)時，教師可靈活增刪板塊和環(huán)節(jié)。五、備全自己1、體現(xiàn)自我發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學風格，提升自己的生命質(zhì)量。2、注重反思。根據(jù)