幫助孩子適應幼兒園生活 (2)

1、  幫助孩子適應幼兒園生活上孩子一過3歲，就特別渴望與同伴交往，不愿一個人在家獨自玩，這說明幼兒已經(jīng)從個體活動發(fā)展到需要有交往的集體生活了。幼兒園就是幼兒的集體所在，但是對孩子來說，從家庭到幼兒園，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。所以有些孩子會不習慣新的環(huán)境，同樣，家長對孩子的入園，也會產(chǎn)生不適應。那么，怎樣讓幼兒盡快的習慣幼兒園的生活，又如何讓家長適應孩子入園這一轉(zhuǎn)變呢？首先要讓幼兒建立“快樂幼兒園”的聯(lián)結(jié)，要讓幼兒一聽到幼兒園就會聯(lián)想到或感覺到快樂。試想一下，如果你是一個3歲的小孩，怎樣的一個環(huán)境會讓你覺得快樂呢？可親的老師、可愛的小伙伴、新奇的玩具等等，這些都對孩子有吸引力。因此，家

2、長在送孩子去幼兒園之前，可以經(jīng)常在家說說幼兒園有趣的事，使孩子對幼兒園有好感。   其次，幫助孩子建立“幼兒園腳本”（scripts），就是讓孩子在認知上接受幼兒園的一系列行為方式、行為模式及交往規(guī)則。幼兒在3歲左右的時候就形成了有關的關于事件的圖示。比如孩子知道在電影院看電影和休息日去快餐店的表現(xiàn)肯定應該是不同的；在外婆家的表現(xiàn)和在自己家中的表現(xiàn)可以有所不同。孩子進入幼兒園時也會意識到這里的活動規(guī)則與其它地方不同。這種不適感既可以激發(fā)孩子的信息加工能力，幫助孩子更好的適應幼兒園生活；同時也會增加孩子對這個環(huán)境的不適應感和無助感。所以，對幼兒園“新生”進行入園適應

3、的親子師活動，以幫助孩子在有足夠安全感的情況下，接受老師，適應與其他小朋友共同活動的生活場景，適應幼兒園環(huán)境，適應幼兒園的行為模式和行為規(guī)則，這樣才能讓孩子成為規(guī)則的主人，才能更好的適應幼兒園以致將來學校的生活。  第三，從孩子的社會性發(fā)展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。他們的友誼概念還很淡薄，交往意識不強，較少感受到交往、維持長期友誼關系的樂趣，他們交往的樂趣更多的在于共同的活動，而非感情的聯(lián)系，尤其是在今天的獨生子女時代。所以對孩子們來說，進幼兒園的第一個月，是一個突然的轉(zhuǎn)變他們在毫無準備的情況下，被父母送進了一個完全陌生、沒有任何感情依托的空間，孩子們

4、不知道他們犯了什么錯誤，也不知道將要發(fā)生什么，對任何人他們都不感興趣。他們只是疑惑為什么媽媽要拋棄他。所以入園前還要作好孩子的交往準備：每天早晚讓孩子與社區(qū)里別的小朋友一起玩，不要關在家里；每天有意識得給孩子獨處的時間；經(jīng)常安排家庭中和家庭外的分離訓練（讓孩子知道媽媽走了，還會回來，即使不是在自己的家中，媽媽也會回到分離的地方去接孩子）；對依賴性比較強的孩子要為他創(chuàng)造機會多接觸陌生人。另外，在入園前創(chuàng)造在幼兒園孩子與幼兒園老師接觸的機會，讓孩子在有父母在場，有足夠的安全感的前提下，和老師拉拉手（身體的接觸會拉近人們的心理距離），和小朋友一起玩，使孩子逐漸接近老師、接受老師，建立與老師的感情聯(lián)系

5、，同時在父母的鼓勵下，積極探索幼兒園環(huán)境，感受在幼兒園活動的樂趣，這對孩子的適應都是非常有意義的。     第四，孩子的安全感來自對環(huán)境的熟悉程度。入園前，帶孩子去幼兒園看看，各個教室走走、玩玩，和老師拉拉手，和小朋友們一起玩。這樣可以讓孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，能提高他的安全感，并產(chǎn)生想到幼兒園的愿望。     最后要讓孩子有入園的心理準備。家長應該在入園前幾天，有意識的向孩子進行“入園倒計時”，提高孩子對即將發(fā)生的情況的“預測能力”?？梢詭Ш⒆尤⒂^你的工作單位，參觀你工作的辦公室，告訴孩子，每

6、個人都要工作，每個人都愛自己的工作，這里就是媽媽工作的地方，寶貝工作的地方在幼兒園，寶貝也長大了，過幾天也要上幼兒園上班、學本領了。并帶孩子到幼兒園看看、走走、玩玩。如有可能，在入園前一天為孩子作一個小型的慶祝會，祝賀孩子長大了，祝賀孩子上幼兒園了。讓孩子感到，上幼兒園是件快樂而自豪的事。    入園不適應的情況同樣會在家長身上發(fā)生，最典型表現(xiàn)就是焦慮。孩子哭了沒？肯不肯吃飯？有沒有受欺負？家長的心里滿是問題，在等待中問題越積越多，終于在離開（接到）孩子的那一刻到達了頂峰，父母的難舍難離，焦慮的表情，擔憂的目光通過微妙的親子互動，傳遞給了孩子：上幼兒園是

7、非同小可的，是令人擔憂的，甚至是可怕的。因為，在陌生的情境中，孩子對環(huán)境的多的是參考父母的反應。這種現(xiàn)象，在兒童心理學中，被稱為“社會性參照”（social reference）反應。所以家長和孩子的分離焦慮和對陌生環(huán)境的不適感互相強化，導致惡性循環(huán)。    所以，“新生”入園前的專家講座和心理輔導，是非常必要的。如家長可以了解到孩子產(chǎn)生分離焦慮是很正常的，分離焦慮的典型表現(xiàn)哭，也是可以接受的。因為哭是孩子的權(quán)利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。家長和幼兒園的任務，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是任何幫助他們更快的適應幼兒園生活。

8、60;       此外，家長所必需做到的就是端正入園觀。家長要堅持天天送孩子入園，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新適應的負擔。有的家長常常騙著孩子去幼兒園，或送到幼兒園后乘孩子不備，偷偷溜走，這樣孩子會大哭大鬧。父母應該事先和孩子講明道理和條件，答應什么時候來接一定要做到，不要讓孩子失望而影響情緒波動。家長來接時還可以和孩子一起在幼兒園玩一會兒，增加孩子對幼兒園和老師的感情。絕對不能當著孩子的面說幼兒園老師的壞話，更不能以“不聽話就要送幼兒園”來威嚇孩子。家長應盡可能的建立積極的“親師關系”加強與教師的信息聯(lián)系和情感交流，在入園時要向老師介紹自己孩子的性格，在家的生活習慣和特點，便于老師掌握情況進行教育。    有條件的幼兒園如能有針對性地組織入園新生家長和孩子的入園適應心理輔導，一方面讓孩子適應幼