最新疫情給教育工作改革發(fā)展帶來的啟示2020

1、2020年新年伊始，讓人始料未及的新型魁狀病毒感染的肺炎疫悄，席卷了 中華大地。這場疫情對于我們國家來講，是“大考"，是對黨的執(zhí)政能力、國家 治理能力和治理體系的直接檢驗和全面考驗。而兩億師生參與的“停課不停學” 教育模式，也是對教育系統(tǒng)工作者的一場“大考"O 一夜之間，中國教師成為全 球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。“新冠肺炎疫悄臨時讓中國變成了一個大 規(guī)模的測試平臺，在實踐中檢驗近兒十年來有關(guān)在線教學突破傳統(tǒng)學校模式的許 多理論，它將最大程度檢驗在線教育模式的可行性。”西班牙國家報網(wǎng)站如 此評論。疫W對世界、中國，以及各行各業(yè)的影響都是客觀存在的，現(xiàn)實的嚴峻考驗 仍在

2、繼續(xù)。丘吉爾說，“不要浪費一場危機” O每一次危機的出現(xiàn)，都蘊含著新 的機遇。2003年的非典，因為大家都不敢出門，劉強東把中關(guān)村的實體丿占鋪搬 到了線上，馬云看到了 C端購物的需求，順勢創(chuàng)立了淘寶。每一次大的危機，都 會倒下一批人，新站起來一批人，這是歷史的鐵律。這次史無前例的“停課不停學”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。 未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應用于教 育各領(lǐng)域，中國教育將在廣度、深度上再次實現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我 們正經(jīng)歷的，可能不只是疫悄防控的應急之舉，而是一場全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育 變革。我們在座的都是這場變革的經(jīng)歷者、參與者，我們

3、要乘風破浪，積極投身 并貢獻于這場變革，使全體教師能夠更好地應對未來，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個人成長, 并推進中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。疫W之下，本應于春節(jié)后開學的春季學期不得不按下“暫停鍵"，但史無前 例的“停課不停學”在線教育，乂按下中國教育新一輪變革的“啟動鍵” O通過 此次疫作為教育工作者，我們從中應該得到什么啟示？啟示一：善于因勢利導，將戰(zhàn)疫精神化為教育力量“災難會暴露問題，但災難同樣能展現(xiàn)我們強大的民族信心和國家力量。歷 經(jīng)這場災難，相信同學們會學到許多書本上沒有的知識，找到不少課堂上沒有的 答案，更快成反。”最近兒天，深圳高級中學校長郝愛國隔空進行的“開學第一 課”刷屏了師生的朋

4、友圈?！斑@是最好的一課！ ”許多"00后”學生®言說。面對突如其來的疫悄，很多學校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價值的教育資源，因 為這場戰(zhàn)疫本身就是一堂生動深刻的大課一-這一課，是黨中央髙度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟，向世界展現(xiàn)中 國力量、中國精神，影顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國悄懷。這一課，是全國醫(yī) 務工作者白衣執(zhí)屮、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護生命的崇高精 神。這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的 人類命運共同體理念非常時期，讓廣大師生與時代同頻共振，是一種更有價 值的學習，是一堂更好的思想政治教育大課?！皩W校、老師和家長要把疫悄

5、當成教材，幫助學生樹立正確的世界觀、人生 觀、價值觀，培養(yǎng)學生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求?！焙幽鲜?教育廳廳長鄭邦山如是說?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在 “停課不停學”的這場“大考”中愈加清晰。啟示二：注重融合發(fā)展，線上與線下融合至為關(guān)鍵疫W發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學生在家通過在線學習接受系統(tǒng)教育，還是 第一次，對在線教育的普及和提I岳具有很大的推動作用。在線教育行業(yè)再次回到 大眾的視野中，同時在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來 發(fā)展的討論與思考。在線教育的核心問題是教學資源開發(fā)和教育教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡空間帶 來的個性化

6、、智能化教育模式。但是，U前的線上教學距此U標還差得很遠，很 多只是將網(wǎng)絡當成日常教學的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡+講 授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡空間的優(yōu)勢。未來需要把學校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的 優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學校不但要重視線下教育，同時 也要重視線上教育，把二者的特點和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。改變U前學校辦線下教 育，各類公司辦線上教育的局面，學校應當成為開展在線教學的主陣地，而各類 在線教育形態(tài)與機構(gòu)應發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)和服務優(yōu)勢，幫助學校構(gòu)建“智慧課堂”， 幫助教師擁有線上教學的手段，服務學習者的個性化需求。線上教育的個性化、智能化也必然催發(fā)學校組織和教育教學形

7、態(tài)的變化。山 于人類獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權(quán)”地位，教師 與學生都是“學習者”。未來學校不再只是固定的、標準化的教室、教材和教師, 而應該是活動的、個性化的.自主選擇的教學設計、課程設計、活動設計，學校 是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個性化、多樣化的空間。學校的任務不再是一味傳 授知識，而是給學生的發(fā)展提供動力、方法和能力。教師山學科專家成長為教育 者，從關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注"教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生"如何學"和“學 到了什么” C啟示三：強化教育公平，用在線教育填平公平鴻溝長期以來，我國城鄉(xiāng)間.區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會對教育公平

8、關(guān) 注度極高。近年來，我國公共基礎設施建設發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村, 教育信息化取得長足發(fā)展，中小學（含教學點）聯(lián)網(wǎng)率達98. 4%,為實現(xiàn)大規(guī)模在 線教育提供了可能，也為進一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。國務院參事湯敏認為，“停課不停學”讓全國學生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學到最 好的課程，讓教師有機會改變傳統(tǒng)的教學方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源 大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng) 融合，加快教育公平和教育改革的推進” °可以說這是一次山與海的“牽手” ° 疫W期間，浙江屮波鎮(zhèn)海中學向云貴高原深處的254所中學“云端”送教，

9、在教 育資源、教學指導、師資培訓等方面進行幫扶，讓貴州黔西南州學生在家門口也 能享受優(yōu)質(zhì)的教育。一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，已顯露出網(wǎng)絡改變教育的強大 力量。這次“停課不停學”就是一場在線教育的大規(guī)模實戰(zhàn)演習，也是一場關(guān)于 優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國每個學生。從更寬廣的視野看，今天中國已經(jīng)進入新丄業(yè)革命時代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才 需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢。啟示四：推動改革創(chuàng)新，改變教學的傳統(tǒng)課堂模式這次“停課不停學”，讓更多的人認識到，真正回歸新課改口標，才是線上 教學的破發(fā)點?？梢韵胍?，隨著師生對線上教學認知的深化，未來的

10、課堂也會像 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。以往，有的學校開展線上教學時，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、 學具擺放、問答對話都一樣，教學效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學，線上教 學看似只是切換了教育空間，但實質(zhì)完全不同。將線上教學定位為線下教學的線 上化，違背了在線教育以學習者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實，“構(gòu) 建以學生為中心的課堂”并不是一個新命題，而是長期以來教學改革的tl標，此 次“停課不停學”再次啟發(fā)我們思考。受疫悄影響，我國學校教育整體從面授教學轉(zhuǎn)向線上教學，知識獲取和傳授 方式.教與學的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，"停課不停學"是推動“課堂革命&q

11、uot; 的a要契機。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學是在線教育新供給的核心，也直接決定這場課 堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圉，線上課堂怎樣 吸引學生？“如果我是一顆藥，我會被病人吃掉，進入他們身體里，把病毒給打跑。到 了春天，大家乂可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑?！边@首49個字的小詩， 是重慶謝家灣小學一年級學生曾繚涵的課后感想?！巴Ｕn不停學”期間，該校 400多名教師改變傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合疫悄防控和學科特點共同研發(fā)專題課程， 激發(fā)學生學習興趣，引導學生在主動探究、深度學習中關(guān)注個體與他人、社會與 世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。北京師范大學教授黃榮懷認為，現(xiàn)在的學生是

12、數(shù)字時代的“原住民”，普遍 能接受線上教學。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學”放到 最大，強調(diào)彈性教學和自主學習。啟示五：突出教師主體，用網(wǎng)絡技術(shù)賦能教師發(fā)展疫悄期間，守著一部手機，武漢光谷第一小學教師何雙學會了操作各種軟件, 學會了在線直播、在線答疑直到這次疫悄，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力。” 在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始孚受網(wǎng)絡帶來的全 新教育體驗，很多教師信息化教學能力有了質(zhì)的提升。杭州春暉小學校長田冰冰舉了一個例子：過去老師在微信群里一個簡單的問 題，常常招來刷屏式的回應。換作投票小程序后，數(shù)十人同時回答的狀態(tài)變成了 選擇題的勾選，老師也能一

13、U 了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學帶來有益參考。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢中，廣大教師要認識到自身角色的變化一-從居高 臨下的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時 代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識、新技術(shù)的持續(xù)學習者。教師是教育的第一資源。面對疫悄帶來的教育教學模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā) 展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學教授朱旭東認為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的 信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改 造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應對未來，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長。此外， 隨著在線教育發(fā)展，未來教師資源的配置可采用彈性方武，通過“共孚教師"

14、;解 放教育生產(chǎn)力。啟示六：健全教育體系，不斷塑造多元化教育載體疫悄的發(fā)生提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育” “跳出學?？?教育”，教育的作用與價值不僅是積累人力資本，更®要的是養(yǎng)成社會文明風尚, 具備科學知識與現(xiàn)代公民意識。教育的對象不僅是在校的青少年，還包括社會的 每一個個體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識，更包括人類文明與道德教化的傳承。 教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會機構(gòu)。社會教育當前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會教育的發(fā)展提供了最好的載體 和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會教育的探索才剛剛起步。近兒年各 地建設了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀念館、藝術(shù)館、體育館等。 從職能看，這些都屬于社會教育的專門機構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運行