“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)管理設(shè)計的探索與思考匯編

1、雙減背景下如何有效布置作業(yè)心得體會作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，辦公廳印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負

2、擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了

3、，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能

4、夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性

5、、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導?！半p減”背景下優(yōu)化作業(yè)管理設(shè)計的探索與思考作業(yè)管理是教學常規(guī)管理中一個最基本、最重要的環(huán)節(jié)，加強作業(yè)管理與設(shè)計對于減輕學生過重課業(yè)負擔、促進學生身心健康、培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。近年，XX以課程改革為契機，以智慧教育推進為抓手，以教育質(zhì)量綜合評價為依托，積極探索作業(yè)管理與設(shè)計，構(gòu)建了區(qū)域作業(yè)管理、統(tǒng)籌設(shè)計、監(jiān)督落實

6、制度體系,以期減輕學生課業(yè)負擔，破解減負提質(zhì)難題。一、強化機制建設(shè)，構(gòu)建作業(yè)管理體系1.健全常規(guī)管理機制。制定XX市中小學教學常規(guī)（修訂版）XX市減輕小學生過重課業(yè)負擔的六項規(guī)定（試行）關(guān)于進一步減輕中小學生課業(yè)負擔的若干規(guī)定系列減負文件，明確了作業(yè)管理具體要求。嚴格控制作業(yè)總量，要求小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)每天不超過1小時，初中不超過2小時,確保學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。要求不布置學生機械重復、大量抄寫的作業(yè)，不布置與教學內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)，不布置難度過大的作業(yè),杜絕懲罰性作業(yè)。并建立健全教師作業(yè)批改制度，提倡教師面批和集體講評，使用指導性和激勵性評語批改作業(yè)，引導學生增強

7、信心和自我改進。2.建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。要求學校構(gòu)建以班主任或年級組長為總協(xié)調(diào)人的學科作業(yè)協(xié)商機制，協(xié)調(diào)各年級、班級學科教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學進度合理確定作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量，進行內(nèi)部協(xié)調(diào)，提前審核，統(tǒng)籌發(fā)布，規(guī)范作業(yè)布置。部分學校設(shè)立“無作業(yè)日”，探索“零作業(yè)”制度。3.建立學生反饋機制。發(fā)揮學生對作業(yè)主人翁意識，設(shè)置班級學生作業(yè)協(xié)調(diào)委員，按日收集提交班級作業(yè)布置及完成情況，促進及時調(diào)整。同時根據(jù)學生作業(yè)狀況，切合不同的學生發(fā)展層次，設(shè)置分層作業(yè)，實行分層布置、分層講解，滿足學生個性需求。4.建立教師試做機制。規(guī)定凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，讓教師在試做過程中了解作業(yè)的難

8、易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，杜絕隨意布置作業(yè)的行為，嚴禁將各種練習冊、復習資料不加選擇地作為作業(yè)使用，確保作業(yè)難度與課程標準要求一致且數(shù)量適當，提高作業(yè)的針對性。5.建立作業(yè)評估機制。要求全市各中小學校按時報送期末試卷和寒暑假作業(yè)清單，組織專家針對作業(yè)的總量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)是否具有活動性、實踐性、探究性以及作業(yè)、試卷的難度情況進行評估，督促學校落實素質(zhì)教育要求，不趕進度不超難度。二、立足高效低負，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計體系不少教師深受“熟能生巧”等應試教育觀念的影響，過分注重作業(yè)多布置、多練習，忽視對作業(yè)內(nèi)容和形式的研究，作業(yè)缺乏多樣性、選擇性，不能滿足不同層次的學生學習需求，導致

9、學生出現(xiàn)作業(yè)“做不完、不好做、不夠做”等問題。“以量換質(zhì)”的效果，造成學生作業(yè)負擔重。1.加強作業(yè)研究。要求學校把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容,重點研究作業(yè)的育人功能、質(zhì)量控制和科學設(shè)計等問題，提升每位教師的作業(yè)設(shè)計能力，確保作業(yè)的設(shè)計、布置與評價做到“三符合、一滿足”，即符合課程標準，符合本班學生身心發(fā)展特點，符合學生認識規(guī)律，滿足學生學習和發(fā)展需要。2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。要求學校作業(yè)設(shè)計注重“四性”。一是科學性，堅持“零起點”教學，按照學生實際和學習內(nèi)容布置作業(yè)，促進每位學生發(fā)展。二是選擇性，把不同層次的學生合理歸類，探索“基礎(chǔ)+拓展、基礎(chǔ)+彈性、基礎(chǔ)+特色”等多種模式的分層作業(yè)，供學生選擇

10、，有的學校推行“作業(yè)豁免卡”，獎勵當日有突出表現(xiàn)的學生，激發(fā)學生積極向上。三是趣味性，作業(yè)題型設(shè)計盡量貼近生活實際，靈活多樣，打破單一練習模式；利用平板教學等交互式智能助手，開發(fā)圖文并茂加動畫的互動式習題，使作業(yè)作答與作業(yè)支持輔導更具交互性,激發(fā)學生作業(yè)興趣。四是探究性，鼓勵教師布置跨學科的綜合作業(yè),提出作業(yè)建議，讓學生自主選擇設(shè)計或選擇作業(yè)，培養(yǎng)學生探究精神,激活學生創(chuàng)造思維。3.創(chuàng)新作業(yè)形式。著眼學情，除布置一定量的家庭書面作業(yè)形式外，鼓勵學校精心設(shè)計觀察積累、口語表達、動手操作、收集整理、勞動服務、實驗探究、體育運動等靈活多樣、具有情趣的作業(yè)，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。部分區(qū)縣探索低

11、年級游藝性作業(yè)，讓作業(yè)成為學生樂于完成的事情。4.智能設(shè)計作業(yè)。以網(wǎng)絡學習空間人人通平臺（后簡稱“人人通”）為紐帶構(gòu)建智慧學堂，優(yōu)化作業(yè)推送和批改。特別是利用線上優(yōu)勢,快速批改，及時反饋學生作業(yè)完成情況，讓學生體驗到更大的學習的樂趣和成就感。優(yōu)化資源供給，整合中小學網(wǎng)絡云平臺、XX教育大平臺等公共教育資源平臺對接，并引進XX四中等公共教育資源，開發(fā)涵蓋從小學三年級到高三各知識點的本土優(yōu)質(zhì)免費教育資源，服務學生周末假期自主作業(yè)需求，減少學生課外培訓。借助智慧教學助手，實時采集學生對知識點的掌握程度，自動生成學生自適應作業(yè)題本和錯題本，避免重復練習，讓作業(yè)有的放矢、精準練習。三、推進綜合評價，構(gòu)建

12、作業(yè)監(jiān)控體系1.推行年級教學捆綁評價。強化團隊協(xié)作，把同一年級同一學科的教學成績或同一班級的所有學科成績打捆，不突出評價某一個教師或?qū)W科，進行整體評價，引導所有學科教師圍繞作業(yè)設(shè)計與布置進行協(xié)商，確保作業(yè)精選優(yōu)質(zhì)，且學科平衡、分配合理，破解學科教師“競相擠占作業(yè)”的問題。2.推進教育質(zhì)量綜合評價。持續(xù)對XX市學生學業(yè)負擔開展監(jiān)測研究，并針對發(fā)現(xiàn)的學生作業(yè)管理和設(shè)計的問題進行了精準施策、綜合發(fā)力，讓家庭作業(yè)回歸本原，解決作業(yè)“拼多比難”的問題。充分發(fā)揮教育評價“體檢儀”和“指揮棒”功能，將“作業(yè)時間、作業(yè)有效程度、作業(yè)難易程度、作業(yè)量、作業(yè)來源、作業(yè)分層、作業(yè)批改”等作為教育質(zhì)量綜合評價的觀測點

13、，每年發(fā)布教育質(zhì)量綜合評價報告,大力宣傳已發(fā)現(xiàn)的“作業(yè)時間過長，對成績提升沒有顯著作用”“家庭作業(yè)時間過長可導致學生學習興趣下降、課業(yè)質(zhì)量降低”等研究成果，引導學校、家長不盲目“加碼”、不沉迷題海戰(zhàn)術(shù)。同時，通過作業(yè)監(jiān)測及作業(yè)過程性評價，形成學生學習特征、能力水平等的精準“畫像”，服務支持個性化培養(yǎng)的分層教學、精準教學，不斷提高學習的針對性、有效性。3.推進作業(yè)督查常態(tài)開展。強化學校日常監(jiān)管。要求各學校教務部門定期查看教師自主監(jiān)控和班級作業(yè)登記本，對作業(yè)總量大耗時長的班級、學科及時發(fā)出整改通知。在此基礎(chǔ)上，成立由市區(qū)兩級紀檢、督導、基教、民教為主體、教研人員及學校業(yè)務骨干為補充的減負督查團隊，

14、通過聽取匯報、查閱資料、學生問卷訪談、家長電話調(diào)查等方式嚴查作業(yè)多、考試多、補課多等情況，通過一月一督查、一月一通報，助推作業(yè)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實到位。推進督促檢查全覆蓋，將督查延伸到民辦培訓機構(gòu)課外培訓及課外作業(yè)的監(jiān)管，確保校外培訓機構(gòu)依照規(guī)定標準開展培訓教育活動。近兩年，全市關(guān)停無證培訓機構(gòu)707家，整改違規(guī)辦學機構(gòu)292家。在工作推進中，我們也發(fā)現(xiàn)部分校內(nèi)作業(yè)統(tǒng)籌不夠的問題、參加校外培訓導致校內(nèi)減負校外增負問題、因升學壓力出現(xiàn)補課升溫訓練加碼等問題，無形中加劇了學生的學習焦慮。下一個階段，我們將繼續(xù)堅守立德樹人根本任務，全面落實教育部“減負三十條”，加大教研指導，探討研制義務教育階段家庭作業(yè)

15、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一設(shè)計模式,深化評價引領(lǐng)，完善監(jiān)管督查，推動作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新，促進家庭作業(yè)回歸本原，保障學生身心健康，構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)?！半p減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的實踐探索一、作業(yè)設(shè)計的意義近年來，學生課業(yè)負擔重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會的廣泛關(guān)注。20XX年頒發(fā)的關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見中，明確提出“促進學生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐類作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè),不斷提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。”教育部辦公廳日前印發(fā)關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時認真批改反饋作業(yè)?！笨梢?，提高作

16、業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計能力是解決作業(yè)問題的突破口，是全體中小學教師當務之急義不容辭的責任和義務。赫爾巴特認為“作業(yè)是學生學習、練習和鞏固教材知識的重要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來，學生通過這些方式，以便記住并熟練地應用書本知識而不遺忘?！币虼耍鳂I(yè)成為學生鞏固課堂知識和完善技能、技巧的重要載體。二、初中英語作業(yè)設(shè)計存在的主要問題目前，英語作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)設(shè)計，教師憑經(jīng)驗、憑感覺隨意布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大部分作業(yè)是機械性、重復性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合初中學生富有想象力、思維活躍、探究欲強的年齡特點，很難為學生的認知發(fā)展提供有力支持，導致學生認知上的乏味和厭倦

17、，加重了學生作業(yè)負擔。三、初中英語作業(yè)設(shè)計的探索與實踐在“雙減”政策及新課改理念的指導下，英語作業(yè)設(shè)計應改變傳統(tǒng)模式，適應學生發(fā)展的需要，加強作業(yè)設(shè)計的層次性,培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力及學科素養(yǎng)。根據(jù)新課標英語學習活動觀設(shè)計不同層次的作業(yè)，從學習理解到應用實踐到遷移創(chuàng)新，促進語言思維和文化同步發(fā)展的課后作業(yè)路徑。(-一)學習理解類作業(yè)學習理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動。與此相匹配的學習理解類作業(yè)主要為知識與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點句型的記憶等，這是英語學習的根基。為了更好的幫助學生記憶，筆者進行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習幫助學

18、生進行基礎(chǔ)知識的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動詞性、名詞性、形容詞性，進行歸類。再如外研版英語初二上第3模塊Sports,可以將本模塊目標詞匯分為球類運動baseballvolleyballtennis等；田徑運動fieldandtrack、longjumphighjumprace等；描述運動特點的形容詞類boring、exciting、relaxing等，學生還在此基礎(chǔ)補充了更多的球類運動basketballfootballtabletennissoccer等，以及描述運動dangerousinterestingdifficultpopular通過單詞歸類，構(gòu)建、完善知識體系，讓單

19、詞記憶充滿趣味性。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶baseball,volleyball等單詞時，可以在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應用實踐類作業(yè)應用實踐類學習活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動。應用實踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報告等作業(yè)。英語實踐類作業(yè)可以把學生從課堂引向社會、家庭和生活。只有在社會實踐和社會生活中，學生才能體驗到真實的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節(jié)目時

20、的一段對話，對比了他們各自對觀看比賽和參加比賽的感受。通過對比大明、托尼、貝蒂三個人對不同體育運動的想法，學生學會描述、對比不同體育運動?；诖?，本節(jié)課的實踐作業(yè)為：(1)采訪你的3位同學，了解他們最喜歡的運動是什么以及喜歡這項運動的原因等。學生聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作業(yè)，在真實語境中鍛練了聽說表達能力。(2)結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進行匯報，寫成一篇報告。學生進而將調(diào)查結(jié)果落實到筆頭，鍛煉了書面表達能力。同樣，在外研版英語八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學完后，筆者設(shè)計了以下調(diào)查采訪作業(yè)：以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學的出行方式及原因，并完成調(diào)查報告。教

21、師可以根據(jù)作業(yè)完成時限來設(shè)定采訪的學生人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學出行方式的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)查的問題進行綜合分析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培養(yǎng)學生互助合作精神，同時培養(yǎng)學生的交際能力。學生在進行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時亦可以提升自己的分析能力。(三)遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學習活動包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)計類等作業(yè)。美國著名教育家布魯斯說：“教學生任何科目絕不是對學生灌輸固定知識，而是啟發(fā)學生主動的去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一

22、個活動書柜，而是教學生如何思維?！边w移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本知識為基本點，以與基本點相關(guān)的知識為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力，運用所學語言來完成作業(yè)。教師可以將課本對話延伸和拓展，布置學生排演課本劇、小品等作業(yè)，也可以結(jié)合模塊主題，讓學生搜索資料，辦英語手抄報或電子報、創(chuàng)作英語散文、詩歌等。例如外研版英語八下第二模塊Experience用現(xiàn)在完成時談論個人經(jīng)歷。筆者設(shè)計了以下作業(yè)：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或暑假經(jīng)歷，做一則美篇或美圖，別忘記用現(xiàn)在完成時來描述一下哦。在學習完狀語從句后，學生用思維導圖的形式將整個初中的狀語從句進行了梳理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動學生英語學習的積極性，最大限度的

23、拓展英語學習的空間，更好的解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正的體現(xiàn)學生的自主性，為學生撐起一片自由的天空。四、結(jié)語作業(yè)是課堂教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效延伸，是影響教學質(zhì)量的重要因素。一個善于設(shè)計作業(yè)的英語教師，更容易激發(fā)學生們學習英語的積極性，提升英語學科素養(yǎng)。教師在認真貫徹落實“雙減”政策的同時，應結(jié)合新課標理念，對作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合學生的作業(yè)形式來促使學生們學習英語，讓他們在完成英語作業(yè)的過程中感受到學習英語的樂趣“雙減”背景下如何提高英語課堂實效 “分分分，學生的命根；考考考，教師的法寶?！边@句話我們很多老師都知道，也曾經(jīng)是很多老師“踐行

24、”的學生學習評價的方法。2021年中印發(fā)關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，對切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔作出了規(guī)定。我校更是積極響應，從多個方面發(fā)力，扎實推進“雙減”工作,全面扎實做好“雙減”工作。作為一名一線教師，為了更好地貫徹落實“雙減”政策，我積極學習，提高認識，積極更新教育理念，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。文件中提出：“雙減”的指導思想要著眼建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，強化學校教育主陣地作用。這一要求的提出，使我更清晰地意識到教師的核心素養(yǎng)就是教育教學質(zhì)量的

25、保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師專業(yè)技能，還要聚焦課堂，提高課堂的實效性，提升課堂教學設(shè)計于實施能力的水平，助力學生學習，讓學生體會課堂學習的樂趣。下面，針對“雙減”政策的提出，我的課堂有了如下的變化：1、激發(fā)學生的思維動機“雙減”背景下的課堂要更有趣味性。教學中教師更應多費些心思，需要深刻的挖掘教材，從學生自身的生活實際出發(fā)，課堂中只有提出具有強烈吸引力的問題情境，才能激發(fā)學生對學習的興趣，激發(fā)學生思維的動機。例如：在教授數(shù)字20以內(nèi)單詞時，我選用各種小動物，小動物對于孩子有無法抵抗的吸引力，從而激發(fā)學生對探索新知的欲望，一只烏龜幾條腿？兩只烏龜？三只烏龜？四只烏龜呢？孩子通過自

26、己的思考，總結(jié)發(fā)現(xiàn)13-19數(shù)字單詞的規(guī)律。這樣設(shè)計教學既滲透了“知識來源于生活”的英語思想，完成了學科間的整合，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中，培養(yǎng)了學生對新知識探究的習慣和能力。2、培養(yǎng)學生的思維方法在落實高效課堂中，我引導學生在解決英語問題時，要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析等變化成已知的英語問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。例如：在學習以助動詞Do、Does提問的時候，解決此類問題時就需要學生動腦思考是應從問題入手分析呢，還

27、是應從答語入手。（一）Doyoulikecorn?Yes,.當看到這個問題時，要先讓學生自己觀察，找出主語是誰，主語所對應的助動詞是誰，代表肯定的應該怎樣說。學生分析結(jié)果是：提問時主語是第二人稱“you”，回答的時候就應是第一人稱“I”第一人稱應用助動詞do,do表示肯定，don，t表示否定。教師講解時引導學生，這種思考方式是從問題出發(fā)，尋找句子中的主語，看看主語所對應的助動詞，再看看句子是肯定還是否定。讓學生不僅會做一道題，還要學會一種思維方法，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)：用do提問就用do來回答，用does提問就用does來回答。（二）helikefriedrice?No,hedoesnt.運用學生們

28、在之前1題當中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師應引導學生從答語入手分析，答語中用does回答，提問時也應用does來提問，還可以通過發(fā)現(xiàn)主語來確定助動詞。學生思維的方法越多，解決問題時的思路就越多。“雙減”背景下對于課堂問題的解決較之前我思考的更全面、更注重實效性，力爭不浪費課堂中的一分一秒。3、加強說的訓練，完善思維為有效減輕學生過重的作業(yè)負擔，我將學生“說”的能力提升為教學任務的首要目標。課堂中要求學生在進行英語語法知識的學習時,一定要張嘴說出來，讓別人聽到自己答案的原因，這樣學生的思維能力才能得到提高。例如可以有由結(jié)果導原因的分析。如：（I,He）likesmilk.分析練習題的時候首先應教會學生去找尋

29、句子中的關(guān)鍵詞like,通過觀察引導學生發(fā)現(xiàn)like一詞后面加了S,動詞后面加了S,說明主語應為第三人稱單數(shù)，這樣根據(jù)結(jié)果去追溯原因，問題也就迎刃而解了。另一種方法便是由因?qū)Ч姆治?，還可以有推理、假設(shè)、排除法的分析?！半p減”背景下，這種分析思路既鍛煉了學生的課堂口語還學會并掌握了說理的訓練，優(yōu)化英語語法的教學過程，有利于培養(yǎng)學生探求知識，解決問題的能力，在學生分析題的過程中，提高了思維能力，體驗成功，激發(fā)了對英語學習的興趣，更是通過“說”的形式實現(xiàn)了有效減負。4、精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè)“雙減”政策提出前，我總認為學生必須要動筆寫單詞才能記住單詞或單詞短語，于是便會要求學生“四英一中”。其

30、實可以不限制學生去機械的、重復性的完成單詞的識記，孩子們有屬于他們自己的特別識記方法。課堂中我創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平，讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感，讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大的作用。比如：小組競賽完成對話背誦，創(chuàng)設(shè)新對話等新穎作業(yè)形式，另外分層布置作業(yè)，更能有效保持孩子們學習熱情和學習興趣,減輕學習負擔，讓所有學生都有所收獲和提高。5、教給學習方法，培養(yǎng)自主意識及自律性“雙減”政策落實過程中我發(fā)現(xiàn)有些孩子如果不是筆頭書寫性的作業(yè)，其它形式的學習任務很難完成，那么這些孩子在”雙減”背景下應怎樣脫穎而出呢？我認為必須要有學習的自覺性，有良好的學習能力和學習習慣，

31、作為教師，我除了教給孩子們知識，現(xiàn)如今更注重培養(yǎng)學生的各項能力，并引導學生能將其內(nèi)化為學習習慣，例如：聽課習慣、閱讀習慣、預習習慣、復習習慣、檢查訂正習慣、積累習慣、質(zhì)疑思考習慣還教育一片藍天，還學生美好童年。只有真正落實“雙減”，精心設(shè)計備課才能制定出切實可行的課堂教學方法，實施有效的英語課堂教學策略。敢于提出問題和自己的看法，才是創(chuàng)新思維的源泉。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者。而在兒童的精神世界里,這種需要更為強烈。所以想要實現(xiàn)高效課堂將是我需要持之以恒思考的問題，課堂中當學生有了探究的沖動，讓學生在自己的世界里放開手腳，善疑好問，好問勤

32、思，點燃他們智慧的火花，提升他們的提問興趣，讓這些問題成為學生不斷探究學習的動力，使他們真正成為探索、創(chuàng)造的佼佼者,真正愛上求知，愛上學習?！半p減”政策下，讓我們學校與家庭攜手共育，共同為孩子營造健康成長的明天。“雙減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略1.有效性作業(yè)要充分考慮學生現(xiàn)有的能力，布置適量的操作性強的作業(yè)。2.趣味性布置給低年級學生的作業(yè)應有趣，低年級的孩子身心處于飛速發(fā)展中，給他們布置一些有趣的英語課外作業(yè)才能讓他們好學樂學，才能激發(fā)他們對英語學習持續(xù)的興趣。3.多樣性根據(jù)“多元智力理論”，人的智力可以分為語言智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、音樂智力等八種智力，每個孩子都有不同的智力組合

33、，因此教師要盡可能使英語作業(yè)內(nèi)容和形式多樣化，從而促進學生的全面發(fā)展。豐富低年級英語作業(yè)內(nèi)容：（1）視聽作業(yè)：可以鼓勵學生聽英文歌曲，觀看英語電視節(jié)目等。（2）口頭作業(yè)：跟讀錄音，模仿語音語調(diào)，讓學困生熟讀課文，中等生背誦課文，優(yōu)等生可以改編成英文小話劇進行表演。（3）閱讀作業(yè)：可以開英語故事會，讓孩子閱讀一些簡單的繪本。（4）實踐探究作業(yè)或者生活作業(yè)：貼近孩子生活，幫助他們更好地感知、理解體驗、運用所學語言。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計：Unit21havearabbit生活作業(yè)1.畫一畫：自己喜愛的物品或動物圖畫，并涂上自己喜歡的顏色。2.說一說：用IhaveIts（顏色）Its（特征）描述你所畫的圖片，

34、和爸爸媽媽分享。Its.（顏色）Its.（特征）3.挑戰(zhàn)：如果你能說得更多，就更好了！Comeon,baby!操作效果：學生對這項作業(yè)都表現(xiàn)出極大的興趣，學生們畫的內(nèi)容都十分豐富，但是有部分學生在畫畫的時候，喜歡畫自己想象中的事物，然后畫完之后，句型練習不起來，因為畫的物品不會說。1.多樣化目前的作業(yè)設(shè)計形式較為單一，以書面作業(yè)為主，但實際生活是豐富多彩的，因此我們設(shè)計作業(yè)時應注意其形式多樣化，拿英語作業(yè)設(shè)計來說，可以從聽、說、讀、寫、編、演、唱、制作等多種形式去設(shè)計作業(yè)讓學生動手、動腦、動口等，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把英語技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，

35、參與學習。2.興趣化傳統(tǒng)枯燥的書面作業(yè)使學生趨于疲累，因此應該設(shè)計一些符合孩子興趣的作業(yè)，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。因此設(shè)計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，能夠吸引學生。3.分層化每個人都是不同的個體，所以每個人的思維和能力都各不相同，學生水平參差不齊，學習能力是有差異的，因此，對不同水平學生的要求應有所側(cè)重，注意科學性，力爭在學生原有的基礎(chǔ)上能夠逐步提高。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計：以5AU4Hobbies為例：聽課文錄音，模仿跟讀所學單詞及Storytime,流利地讀給爸爸媽媽聽。（針對全體學生，要夯實好基礎(chǔ)知識。）錄制短視頻，先展示自己的興趣愛好，再用簡短的

36、英文介紹一下。（主要為學有所長的學生設(shè)置，并鍛煉他們的口頭即興表述能力。另外，本身這個單元的主題就是興趣愛好，結(jié)合興趣驅(qū)動因素，也可以讓那些內(nèi)向不善與老師溝通的學生有一個展示自己的小小舞臺。）制作關(guān)于興趣愛好的picturebook,學生組內(nèi)運用句型Whatdoyoulikedoing?Ilike，詢問調(diào)查，用簡筆畫畫出來,再寫兩三句英文描述，形成小組內(nèi)的專屬小繪本。（兼顧多樣性里的寫、畫和制作，此項作業(yè)具有普遍性，學生對于需要動手寫和畫的作業(yè)是相當感興趣的，學困生也能通過此項作業(yè)夯實本單元句型重點。）操作效果：大部分學生，尤其是優(yōu)等生的各項作業(yè)完成效果好，但部分后進生過于注重趣味而忽略學習，

37、與我設(shè)計的初衷背道而馳?！半p減”背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計初20XX年秋季，教育部對義務教育學校作業(yè)管理提出了新的要求，近期教學中，結(jié)合親身教學實踐與探索，嘗試對小學第三學段語文閱讀作業(yè)進行設(shè)計和思考，努力實現(xiàn)閱讀作業(yè)的多樣化，努力從提高語文課堂效率的角度，積極探索語文閱讀作業(yè)的設(shè)計與布置。本文以小學第三學段語文閱讀教學為切入點，從語文積累式作業(yè)、主題式閱讀作業(yè)兩個方面設(shè)計學生閱讀作業(yè)。語文閱讀作業(yè)設(shè)計，主要指以課堂閱讀教學為中心，梳理教材積累點與表達點，聯(lián)系學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀及表達開展的系列閱讀作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中努力尋求“聽、說、讀、寫”一體化路徑，給予學生閱讀策略，提升學生語文學科核心

38、素養(yǎng)和表達能力。一、積累表達式作業(yè)設(shè)計積累表達式閱讀作業(yè)，主要指在語文閱讀課的教學過程中，教師引導孩子關(guān)注課文在表達方式方面的特點和表達規(guī)律，當堂設(shè)計小練筆作業(yè)，以實現(xiàn)將文本的表達方式通過閱讀內(nèi)化為自己的表達能力的目標。作業(yè)的設(shè)計與課文的閱讀教學與學習緊密結(jié)合，作業(yè)成為課文學習進一步推進的一個重要環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)語文學習“工具性與人文性的統(tǒng)一”。積累表達式閱讀作業(yè)的設(shè)計，大致分三步走：第一步，確定語言訓練點。教師結(jié)合統(tǒng)編教材小學語文教科書單元語文要素，結(jié)合具體教學語境，選擇積累表達的語言訓練點。第二步，研讀體味。在語言的品味中體會作者的語言規(guī)律及表達效果，習得語言表達模式，內(nèi)化情感。第三步，即時運用。根據(jù)課文內(nèi)容，在課文語境中設(shè)計運用拓展作業(yè)，讓作業(yè)成為語言學習的環(huán)節(jié)，同時對課時環(huán)節(jié)目標作出即時評價。以統(tǒng)編教材六年級上冊丁香結(jié)一課學習為例，可以結(jié)合教學設(shè)計課時積累表達式作業(yè)：（一）自由學習課文“丁香花”部分的描寫（二）出示學習提示讀讀描寫丁香花的句子，圈圈關(guān)縫詞，說說這樣寫好在哪里。（三）研讀體會（四）小練筆作業(yè)同學們，作者從用不同的角度為我們展示了丁香花的美，用不同的表達方法表達了丁香花的特點。讓我們拿起筆，記錄下自己的學習所得，寫一寫我們眼中最美的花。我們的校園中