在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1、在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活得到了極大的滿足，隨之來自各方面的壓力越來越大。面對壓力，就需要很強的心理品質(zhì)。因此，小學(xué)生不能忽視了對他們心理上的教育。心理健康是青少年面對社會后，能夠健康發(fā)展的重要條件。因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作精神、意志力、自信心，對學(xué)生進行心理健康教育的滲透也成了科學(xué)課的主要任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理品質(zhì) 科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)一、引入美國學(xué)者杜伯倫在課堂內(nèi)的教育心理學(xué)指出：“作為一個心理工作者，也許不是一個教師的主要任務(wù)，然而，如果一個教師忽視了心理，他就收不到應(yīng)收到的教育效果，而且在最關(guān)鍵時期和最困難的問題

2、上不能有效地教育學(xué)生，他將忽視某些最基本的教育目的。假如教師應(yīng)盡自己的職責(zé)，為一個健康的社會培養(yǎng)健康的公民，教師們就必須意識到他們作為心理工作者這個角色的責(zé)任?！睆亩挪畟惖挠^點中可以看出作為一位老師，把握學(xué)生的心理活動是很關(guān)鍵的。2、 科學(xué)教學(xué)活動需要的心理活動（1） 學(xué)習(xí)動機科學(xué)是一門介紹自然現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。它與人類的生產(chǎn)、生活、環(huán)境及自然現(xiàn)象息息相關(guān)。在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生很強自主性，自己去想、自己去做，因此需要學(xué)生較強的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了較強的學(xué)習(xí)動機，就有了學(xué)習(xí)的原始動力，有了對科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律感興趣的條件。（2） 智力與情感科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的學(xué)科。教材中設(shè)計了許多演

3、示實驗、學(xué)生實驗、學(xué)生自己動手的小制作、小實驗等。這些實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時試驗、小制作等都需要充分發(fā)揮學(xué)生的智力智能去解決問題。但只有智力智能是不夠的，如果學(xué)生足夠聰明，但他對這些不感興趣，那也是白費功夫，所以在具備智力智能的同時還需要情感的幫助。教師要誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地去觀察、去實踐、去探索。（3） 堅強意志 在科學(xué)教學(xué)活動中，有些試驗不是一蹴而就的，它需要學(xué)生認(rèn)真努力的去發(fā)現(xiàn)，去做。小學(xué)生有一個普遍性的特點就是意志比較薄弱，但有些試驗不可能在一個小時或一天內(nèi)完成。如：觀察種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽是一個長期的過程，需要學(xué)生長期的觀察，需要至少三四天或更長的時間。這些內(nèi)容就需要學(xué)生的

4、堅持、耐心，也就是堅強意志。（4） 人際關(guān)系 有些科學(xué)實驗的完成不只需要一個人，它需要小組共同完成。在一個小組內(nèi)如何和別人很好的配合，共同完成試驗、任務(wù)或作業(yè)，其中發(fā)揮突出作用的就是人際關(guān)系。如果一個小組能團結(jié)一心，他們完成的任務(wù)，可能要超出他們每個人自身的能力，達(dá)到一加一大于二的效果。反之，就會出現(xiàn)完全不同的效果。因此，學(xué)生有正確處理人際關(guān)系的能力對他的發(fā)展是有積極意義的。 教師也是構(gòu)成教學(xué)活動的重要部分。因此，學(xué)生處理的不僅是同學(xué)之間的關(guān)系，還有和老師之間的關(guān)系。師生關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系這學(xué)生是否會喜歡這門課，是否會信任老師。師生關(guān)系會影響到教師的形象。（5） 自信心 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中

5、，被壓抑的心理就像一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點“潤滑劑”或“去銹劑”然后選準(zhǔn)鑰匙對準(zhǔn)鎖孔把他打開，著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看作是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“閃光點”。這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，自信心強的學(xué)生一定會敢于表達(dá)自己的想法，讓教師能夠了解知識的掌握情況。3、 在科學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)（1） 學(xué)習(xí)動機的調(diào)動 科學(xué)是一門介紹自然現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。它與人類的生產(chǎn)、生活、環(huán)境及自然現(xiàn)象息息相關(guān)。它以“認(rèn)識自然、認(rèn)識自身、利用自然、改造自然、保護自然、保護自身”為線索構(gòu)

6、建課程的知識體系。這樣不但使課程生活化，而且重視科學(xué)知識在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，強調(diào)基本理論的實用性和社會價值，注重學(xué)生從實際問題出發(fā)進行學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)思路對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成強烈的學(xué)習(xí)動機具有重要作用。例如：“我們平時用的電是怎么來的？我們用的電燈是如何發(fā)光的?我們自己的身體是怎樣的結(jié)構(gòu)？”諸如此類的問題是生活中學(xué)生隨時會遇到而又渴求解決的。如果這些內(nèi)容能在老師講解相關(guān)內(nèi)容時采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生加以分析，激發(fā)學(xué)生思考，找出問題的答案，無疑會使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生強烈的好奇心，從而產(chǎn)生深厚的興趣。正是由于這種強烈的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2） 智力和情感的培養(yǎng)眾所周

7、知，科學(xué)是一門非常嚴(yán)密的科學(xué)，它有好多試驗去證明或解釋一些科學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象。教材中設(shè)計了許多演示實驗、學(xué)生實驗、學(xué)生自己動手的小制作、小實驗等。這些實驗在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要積極主動地去觀察、去實踐、去探索。通過實驗不但能夠使學(xué)生對自然科學(xué)的事實獲得具體的明確的認(rèn)識，進而理解基本概念和規(guī)律，而且更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力、操作能力、初步的分析和概括能力、解決簡單問題的能力。與此同時，這些內(nèi)容符合小學(xué)生的心理發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的興趣和喜愛之情，培養(yǎng)起健康的情感、情緒。（3） 堅強意志的培養(yǎng) 小學(xué)生在這個年齡段里，最缺的就是堅強的意志,要培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，可結(jié)合科學(xué)史上很多為人類科學(xué)事

8、業(yè)的進步不畏勞苦、不畏強暴、勇于攀登的史實進行教學(xué)。這些偉大的科學(xué)家的成長經(jīng)歷，可暗示學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想 ,激勵學(xué)生努力奮斗 ,磨煉意志。也可以通過一些強制性的要求去鍛煉他們，如：記錄種子的發(fā)芽過程，要要求學(xué)生將種子的變化寫進日記或用專門的記錄表去記錄；觀察小昆蟲等動物，要求學(xué)生到野外去找這些動物去觀察等。（4） 良好人際關(guān)系的培養(yǎng)那么對與人際關(guān)系，在科學(xué)中又如何去教會它們呢？在科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有許多內(nèi)容是關(guān)于動物的。在自然界中，有許多社會性的動物如蜜蜂的社群組織、螞蟻的社群生活等。它們的個體之間有明確的分工 ,但又秩序井然 ,通力合作共同維護群體的生活。這些生動的例子 ,可讓學(xué)生感受到合作的力

9、量。在處理師生的關(guān)系中，教師占有主動的位置。學(xué)生沒有任何形式的壓抑，才能自主地思考，提出問題的假設(shè)，才能毫無顧忌的發(fā)表意見。在教學(xué)中教師要采取“蹲下來”的方法與學(xué)生保持民主、平等的師生關(guān)系。（5） 增強自信心自信心是學(xué)生敢于表達(dá)自己想法的前提，要樹立學(xué)生的自信心，首先就要增強他們的成就感。在實驗、課外實踐的過程中，出現(xiàn)迷路或出現(xiàn)矛盾是常見的現(xiàn)象，有時還有一些學(xué)生會鉆牛角尖，出現(xiàn)這些情況時教師要及時地給予點撥和指導(dǎo)，讓他自己找到問題的答案。 這樣就會增加學(xué)生的自我成就感。如觀察螞蟻時，一些學(xué)生很容易把螞蟻的觸角當(dāng)成螞蟻的腳，所以出現(xiàn)了螞蟻有八只腳的矛盾，教師可以讓學(xué)生自己再去觀察比較：前面兩只“腳”和后面六只腳長的位置有什么區(qū)別，腳長在什么地方？從而得出前面兩只是觸角的結(jié)論。由于學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求的矛盾 ,總會有一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分同學(xué)往往容易會形成一些心理問題。如自卑、缺乏自信。不管是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還是好學(xué)生，教師都要適時的給與積極的評價，也就是心理學(xué)中提到的正強化，讓他們感受到自我成就感。教會學(xué)生之間相互贊美，相互幫助，知道自己的價值。讓他們感受到自己被重視 ,在受到教師的關(guān)心、同學(xué)的幫助 ,從而增強他們的自信心。4、 總結(jié) 學(xué)生的發(fā)展要全面，不能單純的只是知識技能的發(fā)展，還