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文檔簡介
1、為兒童創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂;繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一,美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所;讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力,創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐?近年來,我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口,走出封閉、單一的課堂,創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛在我多年的教育實(shí)踐中體會到,教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)
2、態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作,才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度,教師的愛最具有吸引力,它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情,兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動,因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話,他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動。因此,情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流,教師與學(xué)生的距離的縮短,以及師生面對面機(jī)會的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間,利用自己和學(xué)生的空間接近度,促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動,因?yàn)榻處煹目拷?/p>
3、會被學(xué)生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課,與他們一起動手實(shí)踐,以他們中的一員的身份參與活動之中,就會縮短師生之間的距離,增加和諧溫暖的氣氛,也會提高教師的作用和加深教師的影響。在教學(xué)中,教師的姿勢、動作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中,吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和,對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示,以面部表情來表示贊同和反對,這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來說,微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛,能起到提高學(xué)生的活動積極性和學(xué)習(xí)成績的作用。在自由活動的課堂上,教師的姿勢和動作更不拘形式,在與學(xué)生的接觸中,一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性,因此,兒童
4、通常更喜歡接觸,它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅,避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力,就容易受學(xué)生歡迎和尊敬,便于與學(xué)生接近和交流。開放性教育還十分注重尊重學(xué)生,尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會十分尊重學(xué)生,對于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊,教學(xué)中只有了解學(xué)生,了解學(xué)生的想法和意圖,才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價(jià),為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),使自己眼界開闊、知識淵博,掌握多元文化藝術(shù)知識,只有這樣,在教學(xué)中才能有更大的包容心,幫助各色
5、各樣的學(xué)生發(fā)展自己。二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者. 美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。我在上我們的田野一課時(shí),先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲,讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后,學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受:老師
6、我看到了金黃金黃的麥穗了;老師我聞到了花香;老師我看到我的爺爺正在田里干活(因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村)這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖,告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來,然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無疑問,對教師來說,善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低,直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重,決定著學(xué)生課外活動時(shí)間和空間的拓展。 畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一課中,采用了集體無主題的繪畫方式:每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形,到了規(guī)定時(shí)間后,無論完成與否
7、,把自己的作品傳給后一位同學(xué),那到前一位作品的同學(xué)觀察后,根據(jù)自己的理解和想法,繼續(xù)學(xué)完成作業(yè);同樣在規(guī)定時(shí)間里,在把作品傳給后一位同學(xué),如此循環(huán),直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,分享了學(xué)習(xí)成果的快樂,提高了學(xué)習(xí)效率。靈巧的手一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥,蝸牛,長頸鹿,大灰狼還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中,教師的一
8、句肯定話語,同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。三、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)代的發(fā)展,新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育,在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性,因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性,使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式,都能突出自己的閃光點(diǎn),都能獲得成功。如在小紙船的夢的教學(xué)中,我把制作立體場景作為重點(diǎn),因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)
9、生觀察,讓學(xué)生說出自己直觀的感受,老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中,我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料,選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式,發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣,在選擇中有了自信,在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象,你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情,展示自我的激情,創(chuàng)作美好未來的豪情。因此,開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望。四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快,在
10、教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品,拓展其藝術(shù)視野,吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念,印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在歡騰的大西北這一單元,我給學(xué)生布置了課前作業(yè):發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料-照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前,我剛跨進(jìn)教室,孩子們嘩地全圍了過來,他們紛紛遞過來找來的資料,有圖片的、有文字的,他們有的相互交流,還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事??粗麄兡强鞓返纳袂?,我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段,孩子們不僅找到了有關(guān)資料,也找到了學(xué)習(xí)的快樂,豐富了知識,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,都躍躍欲
11、試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅拓展學(xué)生的視,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國大西北的熱情,增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的意識。 郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、重復(fù)與組合這幾節(jié)設(shè)計(jì)課,我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分,吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息,拓展了藝術(shù)視野,學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍,而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票奇妙世界、奧運(yùn)會,利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品鄉(xiāng)村、美麗的白天鵝等他們設(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺
12、培養(yǎng)學(xué)生能力 激勵性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù),教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情,需要的,從上第一堂課開始,他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異,在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異,我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品,更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中,畫得特別好的學(xué)生,最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵;某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”,表揚(yáng)你“想法好”,“用色大膽”
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