人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)：《唐雎不辱使命》教案

1、人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)：唐雎不辱使命教案人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)：唐雎不辱使命教案 教學(xué)目標(biāo)： 1借助工具書和課下解釋及古文學(xué)問(wèn)積 累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。 2體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。 3體會(huì)文章選材擅長(zhǎng)突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。 4培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思索的思雎品質(zhì)。 5課外拓展有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策的學(xué)問(wèn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自戰(zhàn)國(guó)策的常見(jiàn)成語(yǔ)。 2文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。 教學(xué)方法： 朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、

2、導(dǎo)入新課 在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。 二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ) 1齊讀（邊聽(tīng)邊訂正讀音） 2分角色朗讀及指導(dǎo) 3全班分成四組，分角色朗讀。 三、解答同學(xué)不理解的語(yǔ)旬 四、課外作業(yè) 1書后練習(xí)二、三。 2讀戰(zhàn)國(guó)策或有關(guān)資料，預(yù)備講故事。 五、板書設(shè)計(jì) 其次課時(shí) 一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖 1全文采納對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與

3、不同點(diǎn)是什么。（采納同學(xué)的合理說(shuō)法） 明確：由于拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是挺直拒絕，看法堅(jiān)決。 2唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。 明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小刺殺秦王 秦王是前倔后恭，威逼恐嚇，著眼點(diǎn)大攻擊國(guó)家 3塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。 意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。 二、文章寫法特點(diǎn) 1依據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（同學(xué)說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，同學(xué)評(píng)點(diǎn)） 明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。 2思索唐雎反對(duì)秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。 （1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ 舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。 在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。 （2）為什么要這樣說(shuō)？ 這是一種鋪陳渲染，增加對(duì)秦王心理打擊力氣，以達(dá)到下文有效威逼秦王的目的。 三、問(wèn)題探究 1唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生相互溝通看法。 2讀文章后，有什么疑問(wèn)？ 如唐雎行為的可信度如何？（最好讓同學(xué)發(fā)覺(jué)，培育他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的力量） 四、戰(zhàn)