2018-2019年粵教版選修《在哈金森工廠》教案

1、在哈金森工廠（簡(jiǎn)案）馬樹謨教學(xué)目標(biāo)：1、了解鄧小平的一些歷史事跡，掌握人物性格。（考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息分析綜合C）2、學(xué)習(xí)人物的不畏艱難的精神。（考點(diǎn)：探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神鑒賞評(píng)價(jià)D）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物的不畏艱難的精神。（考點(diǎn)：探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解探究F）教學(xué)難點(diǎn)：傳記中引用各種資料的作用。（考點(diǎn)：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析綜合C）教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：十六七歲，正是我們當(dāng)下的年齡?；居昙荆?yáng)光下燦爛的天空，除了學(xué)習(xí)上的些許壓力，我們的生活中有的是快樂(lè)！而在 1921 年，在遙遠(yuǎn)的法蘭西，在巴黎的哈金森工廠，勤工

2、儉學(xué)的鄧希賢，也開始了他的十六七歲的生活。俗話說(shuō)“時(shí)勢(shì)造英雄” ，是的，時(shí)勢(shì)為英雄的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)具有相同條件的平凡人中，鄧希賢能成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的創(chuàng)建者和改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平，他的人生一定有值得我們思考的地方，今天我們一起走進(jìn)鄧小平的法蘭西生活。師生共同回顧?quán)囆∑降氖论E，引出鄧小平在法國(guó)哈金森工廠的打工生活，進(jìn)入課題。二、明確傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)要求：這是一篇傳記文學(xué)，傳記文學(xué)最大的特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性的結(jié)合。學(xué)習(xí)傳記文學(xué)要注意以下要求：1理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；2分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；3理解作者的評(píng)論、思想，

3、分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；4通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；5探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究）三、整體感知：通過(guò)閱讀課文，制作鄧小平同志1921 1923 年的年譜（落實(shí)考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息分析綜合 C）時(shí)間事件1921 年 4 月 23 日來(lái)到巴黎1921 年 10 月 22 日進(jìn)入香布朗工廠1922 年 2 月 14 日進(jìn)入哈金森工廠1922 年 6 月成立了旅歐中國(guó)少年共產(chǎn)黨1922 年 10 月 17 日離開哈金森工廠1923 年 2 月 2 日重新回到哈金森

4、工廠1923 年 3 月 7 日又離開哈金森工廠四、研讀課文，通過(guò)對(duì)鄧小平同志在法國(guó)勤工儉學(xué)期間的分析，討論以下問(wèn)題：（落實(shí)考點(diǎn)：探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神鑒賞評(píng)價(jià)D 和探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解探究F）鄧小平同志在留法期間經(jīng)歷了哪些困難， 從中可以看出鄧小平是一個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為人應(yīng)該面隊(duì)生活的中的磨難？提示：鄧小平是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力 （執(zhí)著）、勤奮好學(xué)的品質(zhì)、活撥開朗（樂(lè)觀）的個(gè)性并且心靈手巧四、深入探究：寫人物傳記需要搜集傳主的大量相關(guān)資料。查閱檔案文獻(xiàn)是獲取資料的一種重要渠道。找出本文當(dāng)中使用的檔案資料，說(shuō)說(shuō)使用這些資料有什么好處。 （落實(shí)考點(diǎn)：分析

5、文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析綜合 C）提示：傳記中引用的資料有：相關(guān)歷史資料、相關(guān)人物的回憶、后人重游故地的見聞。明確： 1）文中使用的檔案資料：P2,第三段； P3,倒數(shù)第四段； P4,第二、三段；P5，倒數(shù)第四段2）、傳記中引用資料的作用：引用相關(guān)歷史資料作為佐證，可以增強(qiáng)傳記的真實(shí)性；相關(guān)人物的回憶往往都是故事或細(xì)節(jié)，這可以使人物形象更真實(shí)、更生動(dòng)、更豐厚；重游故地的見聞可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。3）、在傳記中，引用資料的標(biāo)準(zhǔn)：客觀事實(shí)五、課堂聯(lián)系（強(qiáng)化訓(xùn)練）? 父親在哈金森工廠做工時(shí)，于8 月度過(guò)了他的 18 歲生日。那時(shí)的他生活已有著落，工作也不像在克魯梭時(shí)那樣沉重，因此

6、大概生活得比較輕松。鄭超麟和他同住一個(gè)木棚，他回憶道：“晚飯后至睡覺(jué)時(shí)間有二小時(shí)至三小時(shí)可以利用。此時(shí)木棚里很熱鬧，看書的人很少，甚至沒(méi)有，大家閑談、開玩笑、相罵，幸而沒(méi)有相打的。有個(gè)四川小孩子，矮矮的，胖胖的，只有18 歲，每日這個(gè)時(shí)候總是跳跳蹦蹦，走到這一角同人說(shuō)笑話，又走到那一角找人開玩笑。 ”可見，父親年輕時(shí)的性格相當(dāng)活潑開朗。這種于困難艱苦之中尚能保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，他保持了終生。?1922 年 10 月 17 日，父親和鄧紹圣辭去了哈金森工廠的工作。他們于11 月 3 日離開了夏萊特，填寫的去向是塞納夏狄戎中學(xué)。但父親并沒(méi)有在塞納中學(xué)上成學(xué)，原因當(dāng)然是錢不夠。兩個(gè)月后，也就是192

7、3年2月1日，他又從塞納夏狄戎回到了夏萊特。? 這次求學(xué)不成，使父親想要繼續(xù)讀書的夢(mèng)想最終破滅。除了以后曾在蘇聯(lián)進(jìn)過(guò)“中山大學(xué)”以外，他再也沒(méi)有進(jìn)過(guò)任何正規(guī)學(xué)校讀過(guò)書。他曾經(jīng)開玩笑地跟我們說(shuō)，他只有中學(xué)文化水平。? 父親的知識(shí)，都是他在以后的歲月中日積月累地自學(xué)而來(lái)。他的智慧，也都是在革命斗爭(zhēng)中和切身實(shí)踐中鍛煉而來(lái)。?（1 ）理解正確的兩項(xiàng)是（）（6 選 2）?A作者不應(yīng)該寫傳主的身材，這樣丑化了傳主的形象。?B傳主從沒(méi)有進(jìn)過(guò)任何正規(guī)學(xué)校讀過(guò)書。?C傳主愛(ài)玩愛(ài)鬧的性格使工友都很頭疼，所以記憶深刻。?D傳主非常愛(ài)學(xué)習(xí)，但是當(dāng)時(shí)環(huán)境不允許他進(jìn)學(xué)校讀書。?E文段最后一段是作者用來(lái)美化傳主的，帶個(gè)人偏

8、見。?F由傳主的女兒來(lái)寫傳主，敘述更加真實(shí)生動(dòng)。（?2 ）為什么要寫鄭超麟的回憶？這段回憶從哪兩個(gè)方面描寫鄧小平？（?3 ）“父親”的知識(shí)和智慧是從哪里來(lái)的?（?4 ）結(jié)合全文，請(qǐng)分析艱苦的環(huán)境帶給了“父親”哪些寶貴財(cái)富?給了你什么啟發(fā)？解答：（?1） D F（ 2 ）保證了傳記的真實(shí)性。肖像描寫和動(dòng)作描寫。（ 3 ）父親的知識(shí)，都是他在以后的歲月中日積月累地自學(xué)而來(lái)。他的智慧，也都是在革命斗爭(zhēng)中和切身實(shí)踐中鍛煉而來(lái)。（4 ）積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，面對(duì)困難毫不畏懼的優(yōu)秀品質(zhì)，善于學(xué)習(xí)、善于積累的學(xué)習(xí)態(tài)度。談啟發(fā)(略)六、主題歸納：本文是一篇領(lǐng)袖傳記。作者毛毛用親人的眼光，講述了鄧小平 1921 年來(lái)到巴黎一直到 1923 年離開哈金森工廠的打工經(jīng)歷， 表現(xiàn)了鄧小平堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、 堅(jiān)忍不拔的毅力、 勤奮好