部編教材七年級(jí)(上)第14課《植樹(shù)的牧羊人》課件

1、部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人第14課植樹(shù)的牧羊人讓讓 喬諾喬諾部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人一、整體感知請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考： 課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是按照什課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？么順序來(lái)寫(xiě)的？ 本文主要本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)造綠蔭的故事?；哪N樹(shù)創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹(shù)贊美了植樹(shù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹(shù)老人的無(wú)限敬佩之情。樹(shù)老人的無(wú)限敬佩之情。部編教材七年級(jí)(上)第14課植

2、樹(shù)的牧羊人 想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。 這一段在文中起什么作用？這一段在文中起什么作用？ 總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難難得的好人得的好人”。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人二、細(xì)讀課文 牧羊人是一個(gè)怎樣的人？作者是怎樣牧羊人是一個(gè)怎樣的人？作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物形象的？來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物形象的？部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人初見(jiàn)

3、牧羊人 第一次遇見(jiàn)牧羊人的時(shí)候第一次遇見(jiàn)牧羊人的時(shí)候“我我”看到看到了怎樣的環(huán)境？了怎樣的環(huán)境？ 那是在那是在19131913年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。草。 那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西

4、歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。出吼叫。荒涼，貧瘠，干燥，人煙稀少?；臎?，貧瘠，干燥，人煙稀少。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人牧羊人是一個(gè)怎樣的人？牧羊人是一個(gè)怎樣的人？ 房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。丁的

5、針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。 這些直接描寫(xiě)牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正這些直接描寫(xiě)牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫(huà)了牧羊人的性格，從中可看出他是一面刻畫(huà)了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人牧羊人是一個(gè)自怎樣的人？牧羊人是一個(gè)自怎樣的人？ 這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò)，他顯得自信、平和。在我眼里，這樣。不過(guò)，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水他就

6、像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。 這是這是“我我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象，作第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象，作者用者用“不毛之地上涌出的神秘泉水不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，比喻牧羊人，既描寫(xiě)了既描寫(xiě)了“我我”在干涸的高原上喝了在干涸的高原上喝了“甜絲絲的甜絲絲的井水井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信自信、平和平和和和不易不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來(lái)灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。來(lái)灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我

7、以為他要來(lái)說(shuō)我，嫌我一直跟著他。的地方。我以為他要來(lái)說(shuō)我，嫌我一直跟著他?？墒?，他沒(méi)有。這本來(lái)就是他要走的路。他還可是，他沒(méi)有。這本來(lái)就是他要走的路。他還說(shuō)，如果我沒(méi)事，可以和他一起去。說(shuō)，如果我沒(méi)事，可以和他一起去。 體現(xiàn)了牧羊人體現(xiàn)了牧羊人安靜安靜、忠厚忠厚、不不張揚(yáng)張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 我們沿著山路，又向上我們沿著山路，又向上爬爬了大約兩百了大約兩百米。他停了下來(lái)，用鐵棍在地上米。他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳戳了一個(gè)了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里坑。然后，他輕輕地往坑里放放一顆橡子，一顆橡子，再仔細(xì)再仔細(xì)蓋蓋上泥土。上泥土。 動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)

8、“爬爬”“”“戳戳”“”“放放”“”“蓋蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了牧羊人這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了牧羊人一絲不茍一絲不茍、執(zhí)執(zhí)著忘我著忘我的勞動(dòng)情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹(shù)的勞動(dòng)情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹(shù)過(guò)程的艱難。過(guò)程的艱難。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人再見(jiàn)牧羊人環(huán)境：環(huán)境： 這一帶乍看好像沒(méi)有什么變化。這一帶乍看好像沒(méi)有什么變化。不過(guò)，當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁，不過(guò)，當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。像地毯一樣，鋪在高原上。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 他是在種橡樹(shù)！我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他是在種橡樹(shù)！我問(wèn)

9、他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。是私人的？他說(shuō)不知道。 語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了牧羊人的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了牧羊人的慷慨無(wú)私慷慨無(wú)私。 “既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧。既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？你是怎樣理解這句話的？ 語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單，仿佛在不經(jīng)意之間語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便隨便”道出了自己多年來(lái)執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹(shù)信念的簡(jiǎn)道出了自己多年來(lái)執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹(shù)信念的簡(jiǎn)單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的可貴。可貴。部編教材

10、七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人牧羊人：牧羊人： 牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗他一直他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)。在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)。 牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹(shù)。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹(shù)。默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩！默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩！ 他還指著一片白樺林說(shuō)，這是五年前種的。他認(rèn)他還指著一片白樺林說(shuō)，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn)，就把白樺樹(shù)種在那里。他是對(duì)的。為谷底比較濕潤(rùn)，就把白樺樹(shù)種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站

11、立的少年一樣。 把白樺樹(shù)比喻成少年，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了把白樺樹(shù)比喻成少年，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)的活力、有生命力，表明了牧羊人的不白樺樹(shù)的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。懈追求初顯回報(bào)。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 “我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！只有天知道這有多難！”這句話有什么這句話有什么作用？作用？ 穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不好起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是一種精神僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是一種精神的象征，尤其令人

12、震撼。的象征，尤其令人震撼。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人最后一次相見(jiàn)環(huán)境：環(huán)境： 以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿氣的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲。過(guò)樹(shù)林的響聲。 19131913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹(shù)林里，泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹(shù)林里，流淌

13、著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。嫩薄荷。充滿生氣，富饒，幸福，舒適充滿生氣，富饒，幸福，舒適部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人牧羊人：牧羊人： 19451945年六月，我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。年六月，我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。那年，他已經(jīng)那年，他已經(jīng)8787歲了歲了 每當(dāng)我想到這位老人，每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得，我就覺(jué)得，人的力量是多么偉大啊！可是，想到要做成這人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我樣

14、一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。謳歌牧羊人的堅(jiān)謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無(wú)私和偉大。毅、無(wú)私和偉大。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 作者在第作者在第1717段說(shuō)段說(shuō)“是我見(jiàn)過(guò)的最了不是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡起的奇跡”，你能找出文中最能印證，你能找出文中最能印證“奇跡奇跡”的具體描述嗎？的具體描述嗎？ 樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)女女

15、，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人植樹(shù)植樹(shù)3535年年荒漠荒漠綠洲綠洲無(wú)私奉獻(xiàn)無(wú)私奉獻(xiàn)執(zhí)著堅(jiān)毅執(zhí)著堅(jiān)毅勤勤懇懇勤勤懇懇部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人飄著香氣飄著香氣 幸福幸福舒適舒適 青春青春 活力活力老人老人 年事已高年事已高無(wú)限敬佩無(wú)限敬佩荒地荒地 光禿禿的山光禿禿的山狂風(fēng)呼嘯狂風(fēng)呼嘯 游人稀少游人稀少“爬爬”“”“戳戳”老人艱難植樹(shù)老人艱難植樹(shù) “ “放放”“”“蓋蓋”初遇牧初遇牧羊人羊人最后一最后一次相見(jiàn)次相見(jiàn)高原：生氣高原：生氣 富饒富饒植植樹(shù)樹(shù)的的牧牧羊羊人人高原：

16、干旱無(wú)比高原：干旱無(wú)比再見(jiàn)牧再見(jiàn)牧羊人羊人地毯地毯 薄霧薄霧 茂盛茂盛濕潤(rùn)濕潤(rùn) 鮮嫩鮮嫩 挺拔挺拔硬朗硬朗 一直在種樹(shù)一直在種樹(shù)老人執(zhí)著奉獻(xiàn)老人執(zhí)著奉獻(xiàn)高原：溪水高原：溪水 奇跡奇跡小結(jié)：部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人三、整體感悟 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒?bào)w力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂(lè)園。學(xué)習(xí)課文后，你能說(shuō)說(shuō)到底是什么精神支撐的樂(lè)園。學(xué)習(xí)課文后，你能說(shuō)說(shuō)到底是什么精神支撐著他這樣做嗎？著他這樣做嗎？部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人1.1.抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物。抓

17、住特點(diǎn)寫(xiě)人物。 文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)將植樹(shù)老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、等描寫(xiě)將植樹(shù)老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來(lái)。無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來(lái)?！拔覇?wèn)他，這塊地是你的嗎我問(wèn)他，這塊地是你的嗎? ?他搖搖頭說(shuō)，不他搖搖頭說(shuō)，不是。是?！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）；（語(yǔ)言描寫(xiě)）；“他拿出一個(gè)袋子，從他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。顆仔細(xì)地挑選起來(lái)?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）等。（動(dòng)作描寫(xiě)）等。藝術(shù)特色：部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人

18、2.2.分清主次定結(jié)構(gòu)。分清主次定結(jié)構(gòu)。 課文按時(shí)間順序?qū)懥苏n文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔椅摇焙湍裂蛉巳我?jiàn)和牧羊人三次見(jiàn)面的情形。首次見(jiàn)面的第一印象，文章不惜筆墨，面的情形。首次見(jiàn)面的第一印象，文章不惜筆墨，對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對(duì)高對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫(xiě)堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為原惡劣環(huán)境的描寫(xiě)堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫(xiě)。下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫(xiě)。第二、三次見(jiàn)面，則突出地描寫(xiě)了牧羊人艱辛植第二、三次見(jiàn)面，則突出地描寫(xiě)了牧羊人艱辛植樹(shù)的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動(dòng)樹(shù)的情景，還有高原環(huán)

19、境的巨大變化，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫(xiě)。這樣的故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫(xiě)。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人3.3.敘議結(jié)合顯主題敘議結(jié)合顯主題 本文通過(guò)講述者本文通過(guò)講述者“我我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一一段跨越三十多年的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，尤其令人震撼的是文章不個(gè)荒漠中的男人默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是一種象征僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是一種象征“人類除了毀滅，還人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造可以像上帝一樣創(chuàng)造”“”

20、“如果一個(gè)人慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給如果一個(gè)人慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人人”“”“這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡跡”。 “ “我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！難！”“”“我從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感我從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。到無(wú)限的敬佩?！贝┎逵诠适聝?nèi)容之間的這些議論，升華了穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論

21、，升華了文章的主題，表達(dá)了對(duì)植樹(shù)老人的贊揚(yáng)敬佩之情。文章的主題，表達(dá)了對(duì)植樹(shù)老人的贊揚(yáng)敬佩之情。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人課后習(xí)題參考答案一、課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了一、課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我我”和牧羊人三次見(jiàn)面的和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人游人稀少游人稀少“爬爬”“戳戳”“”“放放”“”“埋埋”干旱無(wú)比干旱無(wú)比 硬朗硬朗一直在種樹(shù)一直在種樹(shù)濕潤(rùn)、鮮嫩、挺拔濕潤(rùn)、鮮嫩、挺拔年事已高，卻年事已高，卻依

22、然不停地種依然不停地種樹(shù)樹(shù)飄著香氣飄著香氣 幸福幸福部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人二、參照示例，以二、參照示例，以“他是一個(gè)他是一個(gè) 的人的人”的形式說(shuō)說(shuō)的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)）。語(yǔ)句（包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)）。 示例示例1 1：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收房間里收拾得很整齊，餐具洗

23、得干干凈凈。地板上沒(méi)有一拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。他的衣服扣子他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。馬馬虎虎地過(guò)日子。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 示例示例2 2：他是一個(gè)十分無(wú)私、執(zhí)著的人。他是一個(gè)十分無(wú)私、執(zhí)著的人。雖然雖然“風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音音”，而當(dāng)，而當(dāng)“我問(wèn)他，這塊地是你的嗎我問(wèn)他，這塊地是你的嗎

24、? ?他搖他搖搖頭說(shuō)，不是搖頭說(shuō)，不是”。從。從“他拿出一個(gè)袋子，從里他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)仔細(xì)地挑選起來(lái)”，幾年以后，幾年以后，“這些樹(shù)棵棵這些樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”可可以看出，植樹(shù)老人為了改變高原的荒漠局面而以看出，植樹(shù)老人為了改變高原的荒漠局面而無(wú)私奉獻(xiàn)、勤懇執(zhí)著的勞動(dòng)情景。無(wú)私奉獻(xiàn)、勤懇執(zhí)著的勞動(dòng)情景。部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 三、課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，三、課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下

25、面的文字，談前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。談你對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。 它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福。一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福。 繪本繪本植樹(shù)的男人植樹(shù)的男人繪畫(huà)作者給中國(guó)讀者的寄語(yǔ)繪畫(huà)作者給中國(guó)讀者的寄語(yǔ)部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 本文講述了一個(gè)荒漠中的牧羊本文講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈，慷慨無(wú)私人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈，慷慨無(wú)私地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)造綠蔭的故事。贊地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹(shù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒美了植樹(shù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹(shù)老人的無(wú)限敬佩之發(fā)了作者對(duì)植樹(shù)老人的無(wú)限敬佩之情。情。主題部編教材七年級(jí)(上)第14課植樹(shù)的牧羊人 四、我們所處的社會(huì)