口語交際是人們交流思想 (2)

1、口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的最重要的方法和手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識地引導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化為特征的現(xiàn)代化生活的挑戰(zhàn)，順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。根據(jù)這些理念，我要使學(xué)生喜歡口語交際。我針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試，并取得了成效。一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢于說我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，

2、一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。1多一些贊揚(yáng)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。并且真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥粒　薄澳氵€會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的聲

3、音真好聽！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小紅花、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的贊揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生說話的積極性，即使是平庸的學(xué)生，在贊揚(yáng)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事、高興的事。小小的講臺(tái)成了學(xué)生向往的舞臺(tái)。2多一些童心。孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的

4、心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。上下樓梯時(shí)，我對學(xué)生說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄?！睂τ趧?dòng)作緩慢的學(xué)生，我則會(huì)幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成??！”有的學(xué)生寫字姿勢不正確，教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來筆直的，多帥啊！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊！”學(xué)生聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的語言和小朋友說話。兒童化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使學(xué)生生活在濃

5、濃的愛的氛圍中。3多一點(diǎn)溝通。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在小朋友中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如我的爸爸媽媽我的好朋友我最喜歡吃的肉我最愛看的動(dòng)畫片等。一說起這些，立刻燃起了他們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己最愛吃的雞肉、羊肉，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的語言不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶

6、俐的大頭兒子在交流中，我也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重溫了那份久違的童真，獲得了心與心的溝通。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于說李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。1關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，只要我們做生

7、活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)、愛于表達(dá)。如在一年級新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，小朋友們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、下棋、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“我我”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“

8、你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”“你最喜歡吃什么水果？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己，這就是口語交際自我介紹。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了重要的作用。2捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境。如果說有組織、有計(jì)劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生傾訴欲，增強(qiáng)交際

9、的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。有一次，我在準(zhǔn)備上課時(shí)，班長說：“上午的生字抄寫還有六位同學(xué)沒有完成。”我來了靈感，以“面對不完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說些什么”為支撐點(diǎn)，上了一節(jié)口語交際課。分三個(gè)板塊進(jìn)行：（1）對不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說點(diǎn)什么？（2）不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點(diǎn)什么？（3）對傷心的老師說點(diǎn)什么？還有一次，在我去教室的路上，聽到我班學(xué)生說：“她想幫媽媽洗襪子，可媽媽不讓她洗?！爆F(xiàn)在許多孩子在家里都遇到過想做事而媽媽卻不同意的情形。到教

10、室，我馬上抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生想想這時(shí)你可以對媽媽說些什么。有的說：“媽媽，您白天上班累了，下班后還要做這么多事，讓我來幫你吧！”有的說：“媽媽，我已經(jīng)長大了，我能幫你做很多事，我一定能做好的，不信？你讓我試試！”還有的說：“媽媽，你打算什么時(shí)候才讓我做事呀？我可不想做個(gè)懶惰的孩子！”學(xué)生說得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果。3扮演角色，創(chuàng)設(shè)情境。低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交

11、際的順暢。如教學(xué)長頸鹿請客一課時(shí)，我先讓每個(gè)孩子戴上頭飾扮演去長頸鹿家做客的小動(dòng)物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動(dòng)物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。教師則把握時(shí)機(jī)，以“長頸鹿”的角色參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我戴著長頸鹿頭飾，系著花圍裙，笑容滿面地與孩子們打招呼時(shí)，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，津津有味地品嘗著“我”準(zhǔn)備的小點(diǎn)心，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！伴L頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請到我家來做客，讓你也來嘗嘗我的手藝！”“長頸鹿，請?jiān)贉?zhǔn)備兩份點(diǎn)心，我想帶回家給爸爸媽媽嘗嘗，行嗎？”“長頸鹿，你準(zhǔn)備的小點(diǎn)心真好吃，

12、把我的煩惱都趕跑了，謝謝你！”富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力。4布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境。家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了狐貍和烏鴉后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事，說給爸爸媽媽聽，也可以一起合作，讓孩子體會(huì)合作的愉快。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。班級獲得了唱歌比賽第一名，請把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力?？傊?，口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，我還積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在眾多的語言實(shí)踐中，