SWOT分析法在幼兒園師資隊伍建設(shè)中的運用

1、淺析SWO分析法在幼兒園師資隊伍建設(shè)中的運用SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，最早是由美國舊金山大學(xué)的管 理學(xué)教授韋里克于 20世紀 80年代初提出，主要用于企業(yè)進行競爭對 手分析和營銷戰(zhàn)略制定等。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness、機會（Opportunity ）、威脅（Threat）。 就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)、劣勢和外部的機會、 威脅等，通過調(diào)查列舉出來， 用系統(tǒng)的思想將似乎獨立的因素相互匹 配起來進行綜合分析， 從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論， 使得戰(zhàn)略計劃的 制定更加科學(xué)全面，因此，在分析自身情況，制定發(fā)展戰(zhàn)略時，是比 較有效的方法

2、之一。筆者在多年從事幼兒園師資隊伍建設(shè)的工作中， 也嘗試運用SWO分析法來客觀分析幼兒園教師自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢 和劣勢，以積極、主動地抓住機會、正視威脅，有效促進教師專業(yè)成 長和師資隊伍建設(shè)的發(fā)展?，F(xiàn)就此作一簡要的探討和思考。一、“態(tài)勢分析法”給予教師專業(yè)成長的引領(lǐng)態(tài)勢分析法作為一種分析方法在企業(yè)中被廣泛使用， 但在幼教領(lǐng) 域的使用尚不多見。 運用態(tài)勢分析法， 教師可以清楚地確定自身的優(yōu) 勢和缺陷， 了解自身所面臨的機會和挑戰(zhàn)， 從而有針對性地制定自身 的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標，建立成長檔案，最終促進教師的專 業(yè)成長。1. 清晰地認識自我。 一個人最難認清的就是自己， 正所謂“當局 者迷”

3、。所以在我們平時的工作生活中可能更多的是評價他人， 而很 少去深刻地剖析自己。園本培訓(xùn)中，我園組織全體教師進行了一次態(tài)勢分析法”的現(xiàn)場研討活動。 讓老師們在團隊和諧愉悅的氛圍中 第一次去更深層次地觸摸自己的內(nèi)心，第一次真正客觀地認識自己、 解讀自己。通過優(yōu)勢、弱勢、機會和威脅四個方面的自我剖析和表述， 老師們紛紛覺得： 一個有特色的自我， 一個鮮活的自我清晰地展現(xiàn)在 大家面前，不再盲目自信，也不再過度自卑，回歸本我。2. 客觀分析現(xiàn)實。 在清晰認識自我的基礎(chǔ)上， “態(tài)勢分析法”還 幫助老師們客觀地分析現(xiàn)實。 在四個層面中所羅列出來的每一條， 都 是幫助老師們客觀分析現(xiàn)實的依據(jù)。 通過“態(tài)勢分析

4、法”， 老師們分 析出在自己平時的工作中有時會因為忙于應(yīng)付常規(guī)性的工作而減少 深入研究的時間； 有時會因為吸收的信息量太多而給自己的有效選擇 帶來困難；有些缺乏與家長的溝通技巧；有些在藝術(shù)方面欠缺靈感； 有些在計算機新軟件、電子白板應(yīng)用技術(shù)等的操作水平上有待提 高這些都構(gòu)成了大家工作中的威脅，阻礙了自我的進一步發(fā)展。3. 理性決策未來。 有了對客觀現(xiàn)實的分析， 大家對自己的未來發(fā) 展忽然有了很多設(shè)想。 首先要理順自己工作中的主次關(guān)系， 讓工作更 有目的性。 其次是要提高自身鑒別有效信息的能力， 讓信息真正為自 己所用。有些老師希望幼兒園在信息技術(shù)培訓(xùn)上多給她幫助和輔導(dǎo)； 希望自己能找藝術(shù)才能比

5、較好的老師結(jié)對學(xué)習等等。 通過此次“態(tài)勢 分析法”，老師們認為不盲目追趕潮流，不盲目放棄自我，都在辨證 地、批判地接受外界信息中提升自我。二、“態(tài)勢分析法”在園本培訓(xùn)中的運用第一步， 進行個人情況分析。 幼兒園要求教師圍繞學(xué)歷水平與進 修狀況、專業(yè)知識與教學(xué)能力、科研水平與改革能力、學(xué)習能力與反 思能力、職業(yè)道德與職業(yè)感受、年齡與身體狀況、職稱與職務(wù)、教學(xué) 效果與教學(xué)成績、幼兒和家長及同行評價、經(jīng)濟背景與家庭支持、性 格特點與人際關(guān)系等因素，從優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅等四個維度對 個人進行分析。S優(yōu)勢（如：領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略性規(guī)劃能力、觀察能力、 教育教學(xué)能力、善于迎接挑戰(zhàn)能力、與家長、 兒童的交流能

6、力等）W弱勢（如：需要進一步提升的方面、戰(zhàn)略性規(guī)劃、 將規(guī)劃落實于實踐中等）O機會（如：互動和探討的機會、反思的機會等）T威脅（如：缺少時間、不知所從、不知從何開始、 信息來源等）結(jié)合態(tài)勢分析法的四大項，分析總結(jié)出希望在 我園園本培訓(xùn)中能夠接受到哪些項目的培訓(xùn)？第二步，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師運用態(tài)勢分析法進行個人分析以后，填寫教師態(tài)勢分析與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表格，表格要求教師簡 述自己的專業(yè)發(fā)展歷程，對自己進行態(tài)勢分析，制定個人專業(yè)發(fā)展三 年目標，提出個人三年發(fā)展規(guī)劃具體措施。對教師而言，這樣的“作 業(yè)”著實令人為難：把自己的優(yōu)點說足了，難免讓人覺得自負；過多 地渲染自己的缺點，又給人自卑的感覺；制

7、定過高的目標，白紙黑字 立下了“軍令狀”，如果完不成，豈不好高騖遠；目標定得不高， 又顯得信心不足。教師嘗盡了“萬事開頭難”的滋味還是按時提交態(tài) 勢分析及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表格。教師經(jīng)歷態(tài)勢分析和制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 的過程，就能更辯證更準確地自我認識，自我定位。第三步， 落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃后， 幼兒園為教 師提供了學(xué)習、鍛煉、實踐、展示的機會，讓教師在學(xué)習培訓(xùn)、教學(xué) 評優(yōu)、教學(xué)研討、課題研究、經(jīng)驗交流、上示范課、開設(shè)教育教學(xué)講 座等教育實踐中學(xué)習、思考、總結(jié)、推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，落實專業(yè)發(fā) 展規(guī)劃，促使自身不斷成熟。第四步，評價規(guī)劃落實情況。 學(xué)年末， 幼兒園組織人員對教師目 標達成情

8、況進行評價， 了解教師是否達到了預(yù)定的目標， 在發(fā)展過程 中是否有不理想、欠周到的地方。如果有，就引導(dǎo)教師針對問題和不 足加以反思， 并設(shè)法改善與補救。 通過對每一位老師每一階段個人專 業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)狀況進行相關(guān)評價， 幼兒園可以對教師專業(yè)發(fā)展過程 進行及時的審視， 促使教師加以調(diào)整與修正。 這樣才能使教師獲得最 適合的發(fā)展，使發(fā)展目標更有效率地達成。第五步，建立教師成長檔案。 教師個人成長檔案內(nèi)容主要包括以 下四個方面： 一是教師個人基本情況的材料，包括教師基本情況登 記表、學(xué)歷復(fù)印件、教師資格證書、職稱申報材料、專業(yè)技術(shù)資格證 書、職稱聘任書、年度考核表等；二是教師教育教學(xué)、教學(xué)科研等的

9、材料，包括個人發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習心得、成功教學(xué)案例、教學(xué)反思、課 題研究材料、公開發(fā)表的論文等；三是教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的材料，包括教 師參加各類各層次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進修的畢 （ 結(jié)）業(yè)證書復(fù)印件、成績單、 鑒定表等； 四是教師獲獎情況的材料， 包括各級組織授予教師的各類 榮譽稱號獲獎證書復(fù)印件、獎牌獎杯的照片、聲像等材料等。教師個 人成長檔案袋記錄教師自身在專業(yè)化發(fā)展道路上的成長經(jīng)歷， 真實地 反映了每一位教師的工作軌跡， 有利于調(diào)動教師的積極性， 增強教師 自我反思、主動發(fā)展的意識和能力。三、“態(tài)勢分析法”在幼兒園師資隊伍建設(shè)中運用的思考1. 態(tài)勢分析法全面系統(tǒng)，直觀簡單，容易操作。態(tài)勢分析法優(yōu)點 在于考

10、慮問題全面，是一種系統(tǒng)思維，而且可以把對問題的“診斷” 和“開處方”緊密結(jié)合在一起，條理清楚，便于檢驗。而且這一方法 分析直觀， 使用簡單， 即使沒有精確的數(shù)據(jù)支持和更專業(yè)化的分析工 具，也可以得出結(jié)論，因此這一方法可以在幼兒園中進行廣泛推廣。2. 態(tài)勢分析法有其局限性。正是由于態(tài)勢分析法的直觀和簡單， 使得態(tài)勢分析法不可避免地帶有精度不夠的缺陷。 態(tài)勢分析采用定性 方法，通過羅列 S、 W、O、T 的各種表現(xiàn)，形成一種模糊的教師現(xiàn)狀 的描述，并以此為依據(jù)作出判斷，不免帶有一定程度的主觀臆斷。3. 進行態(tài)勢分析要力求真實、客觀、精確。一要要用歷史的眼光 看問題，既要看到教師個人的過去，又要立足于現(xiàn)在的狀況，更要著 眼于未來的前景。二要有廣泛的參與性， 既要有幼兒園管理人員參與， 也要引導(dǎo)廣大教師參與