2_5的倍數(shù)說課11

1、2、 5 倍數(shù)的說課稿各位老師：我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級上冊第二單元 17到 19頁有關(guān) 2、5 的倍數(shù)的特征的教學(xué)內(nèi)容。我準備從說教材、 說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面進行說課。一、說教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因 數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)， 還有利于學(xué)習(xí)約分、 通分知識。 因 此，掌握能 2、5 的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。 根據(jù) 上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析， 考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征， 我制定了如下 教學(xué)目標和教學(xué)重難點：教學(xué)目標： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷 2和 5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握

2、2和5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是 2 和 5 的倍數(shù)。2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義， 會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和合 情推理能力， 增強學(xué)生的探索意識， 進一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。教學(xué)重點：掌握 2、5 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 教學(xué)難點：靈活運用 2、5 倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。二、說教法：蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中， 首要的任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)” 。 這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法， 2、5 的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板， 枯燥無味的課， 學(xué)生能死套規(guī)律判斷， 但學(xué)生的能力沒能得

3、到培養(yǎng)， 智力得不到 開發(fā)。本課的設(shè)計旨在拋棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)教學(xué)方法，點撥 學(xué)生大膽猜想，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主 動建構(gòu)知識的過程。 通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。 學(xué)生在觀察 中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。采取從“扶”到“放”的教學(xué) 方法，讓他們在想一想、說一說、試一試等一系列活動中探索 2、5 的倍數(shù)的特 征。三、說教學(xué)過程：教學(xué)時，我安排了創(chuàng)設(shè)情境，探索新知，鞏固練習(xí)和全課總結(jié)四個環(huán)節(jié)。1、 游戲引入，引導(dǎo)探究以學(xué)生感興趣的猜數(shù)游戲引入， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)

4、生求知的欲望。 通過學(xué)生 說數(shù)，老師快速判斷這個數(shù)是不是 2或 5 的倍數(shù)這個游戲， 不但大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。（二）探索新知在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進行探究活動。第一步：先讓學(xué)生在 100 以內(nèi)的數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，用自己的方式做上記 號。第二步：觀察、思考 5 的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，對學(xué) 生的語言不要作統(tǒng)一的規(guī)定， 學(xué)生只要清楚地表達了自己的想法， 教師都應(yīng)給予 鼓勵。第三步：大屏幕出示數(shù)字表， 并用紅線圈出 5 的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 5 的倍 數(shù)的特征：個位上是 0或5的數(shù)是 5的倍數(shù)，并提出問

5、題： 5的倍數(shù)特征用不用 看十位或百位？學(xué)生討論，自由發(fā)言，然后師講解：因為十位上代表整十， 10 里面有兩個 5，所以十位上都是的倍數(shù)，同樣百位也是。第四步：擴大研究范圍：教師提問剛才總結(jié)的規(guī)律是否適用于所有自然數(shù)。 學(xué)生的回答會各不相同。 接著教師做引導(dǎo)： 適不適用只是我們的猜測， 要證明猜 測對不對，我們要進行驗證。 要如何驗證呢？就是找那些末位是 0或 5的數(shù)，如 果我們驗證的這些數(shù)都滿足這個規(guī)律，就證明我們得出的結(jié)論適用于所有自然 數(shù)。然后，根據(jù)這樣的思路進行小組自由討論，并作小組匯報。第五步：根據(jù)學(xué)生的匯報，得出結(jié)論：個位上是 0或 5的數(shù)是 5的倍數(shù)。同 時，教師給定研究范圍：我

6、們只在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)。然后在研究 5 的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上， 可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用同樣的研究方法獨立 或合作研究 2的倍數(shù)特征。最后在學(xué)生理解 2 的倍數(shù)的特征后結(jié)合以前的單數(shù)、 雙數(shù)再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義，并用生活中數(shù)舉例，讓生判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。（三）鞏固練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題、解 決問題能力的有效手段。 為了加強學(xué)生的理解， 使學(xué)生能熟練運用規(guī)律， 我設(shè)計 了如下練習(xí)：1.基礎(chǔ)性練習(xí)：試一試：在下面的數(shù)中分別放入 2 的倍數(shù)、 5 的倍數(shù)、奇數(shù) 和偶數(shù)的圓圈內(nèi)。（這部分內(nèi)容我會讓學(xué)生獨立完成，以檢測學(xué)生對本節(jié)課的特 征的理解能力）28 45 52 80 75 34 89 1252.應(yīng)用性練習(xí)：想一想：媽媽買來一些香蕉，分給兩個小朋友正好分完，分 給五個小朋友也正好分完，老師買的香蕉個數(shù)可能是多少？ （設(shè)計這道題的目 的是考察學(xué)生是否能運用所學(xué)知識解決實際問題的能力）（四）全課總結(jié)該環(huán)節(jié)的任務(wù)是說一說你收獲了什么？以學(xué)生回顧為主， 教師補充為輔的方 式進行。課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納總結(jié)， 以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評 價。把知識、方法再現(xiàn)