結(jié)束語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的種類(lèi)和結(jié)構(gòu)藝術(shù)要求_教師教學(xué)

1、 言會(huì) 有 不 同 的 結(jié) 構(gòu) 方 式 , 。 然 而 從 總 體 上 說(shuō) 都 要 符 合課 堂 教 學(xué) 語(yǔ) 言 的 基 本結(jié) 構(gòu) 要 求 , , 。 。 、 。 首 先 教學(xué) 語(yǔ)言 的結(jié)構(gòu) 藝 術(shù) 要 體 現(xiàn)語(yǔ) 用 與 語(yǔ) 境 相 統(tǒng) 一 教 學(xué) 活 動(dòng) 是 一 種 以 語(yǔ) 言 為主 的交 際 活動(dòng) 。 語(yǔ) 言 交 際 總 是 在 特 定 的 語(yǔ) 境 中進(jìn) 行 的 , 交 際 效 果 的 好 壞 交 際 的成 敗 與 交 際 語(yǔ) 境 關(guān) 系 , , , , 。 極大 。 整 個(gè) 交 際 活 動(dòng) 要 受 交 際 語(yǔ) 境 的 各 種 因 素制 約 如 果 語(yǔ) 言 表 達(dá) 者 不 了 解 語(yǔ) 境

2、的 特 點(diǎn) 不 考 , , , 慮 語(yǔ) 境 的 制 約 作 用 語(yǔ) 言運(yùn) 用 不 切 合語(yǔ) 境 的 需 要 那 么 交 際 的 結(jié) 果 將 是 不 堪 設(shè) 想 的 所 以 教 師 在 教 學(xué) 中首 先 要 考 慮 教 學(xué) 語(yǔ) 境 的具 體特 點(diǎn) 要 注 意 分 析 教 學(xué) 語(yǔ) 境 中制 約 語(yǔ) 用 的 各 種 因 素 從 而 使 自 己 的教 學(xué) 語(yǔ) 言 切 合 特 定 語(yǔ) 境 的 需 要 提 高 教學(xué)語(yǔ) 用 效 率 , , , 、 。 這 里 的 教 學(xué) 語(yǔ) 境 主 要 指 教學(xué) 語(yǔ) 言 的 非語(yǔ) 言 符 號(hào) 環(huán) 境 即 教 師 進(jìn) 行 教 學(xué) 時(shí) 的 外 部 環(huán) 境 包 , 括 教 學(xué) 目

3、 的 教 學(xué) 內(nèi)容 教 學(xué) 對(duì) 象 教 學(xué) 方 法 教 學(xué) 場(chǎng) 合 教 學(xué) 背 景 等 語(yǔ) 境 要 素 為 了 達(dá) 到 教 學(xué) 目 的 教 師 必 須 遵 循 主 觀(guān) 與 客 觀(guān) 相 統(tǒng) 一 的 思 維 規(guī) 律 依 據(jù)語(yǔ) 境 要 素 的種 種特 點(diǎn) 安 排 組 合 各 種 課 , , , 、 、 、 、 、 。 堂 教 學(xué) 語(yǔ) 言 選 擇 課 堂 語(yǔ) 言 的 某 種 格 式 使課 堂 教 學(xué) 語(yǔ) 言 在 語(yǔ) 境 中 取 得 最 佳 效 果 , , , 。 。 其 次 教 學(xué) 語(yǔ) 言 的結(jié) 構(gòu) 藝 術(shù) 要 體 現(xiàn) 教 師 個(gè) 性 特 征 結(jié) 構(gòu) 特 征 一 般 受 三 方 面 制 約 。 一 是

4、 個(gè)性 “ 特征 個(gè)性 差異 , , 二 是 創(chuàng)造 性 特 征 三 是 審 美 特 征 教學(xué) 語(yǔ) 言雖是 一 種 手 段 一 種 沒(méi) 有 固 定 結(jié) 構(gòu) , , , 、 。 。 方 式 的 手 段 但 卻 反 映 著 時(shí) 代 的特 色 與 民族 的 特 點(diǎn) 反 映 著 幾 千 年 來(lái) 教 育 思 想 教 育 藝 術(shù) 的 積 淀 ” , 這 本身 已是藝術(shù) 。 然 而 更 重 要 的 是 它 還 具 有 明 顯 的個(gè)性 差 異 這 是 使 教 學(xué) 語(yǔ) 言 風(fēng) 格 千 姿 , , , 、 、 百 態(tài) 的 重 要 因 素 教 師 教 學(xué) 必 定 有 其 主 觀(guān) 因 素滲 入 有 其個(gè)性 興 趣 能

5、力 愛(ài) 好 等 的參 與 和 情 感 的 介 入 這 便 形 成 了 不 同 的 風(fēng) 格 和 模 式 形 成 了 各 自不 同 的 獨(dú) 特 個(gè) 性 , , , 。 于 漪 老 師 善于 引導(dǎo) 學(xué) 、 生 的 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 語(yǔ) 言 富 于 , 語(yǔ) 義 激 活 的 特 點(diǎn) 感情 豐 富 錢(qián) 夢(mèng) 龍 老 師 語(yǔ) 言 靈 活 機(jī) 智 逐 步 推 進(jìn) , , 。 ” 。 , 富 有 啟 發(fā) 性 和 層 次 性 這 種 個(gè) 性 特 征 并 不 取 決 于 先 天 素質(zhì) 而 是 取 決 于 教 師 在 長(zhǎng) 期 社 會(huì) 生 活 中 , 形 成 的 知識(shí)水平 , 、 口 才 素質(zhì) 思 維 能 力 和 語(yǔ) 言

6、修 養(yǎng) 以 及 審 美 意 識(shí) 等 因 素 、 、 、 。 、 。 由于 以 上 諸 因 素 必 然 影 響 到 每 位 教 師 在 教 學(xué) 活 動(dòng) 中對(duì) 教 學(xué) 對(duì) 象 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 學(xué) 場(chǎng) 景 的 把 握 程 度 和 敏 感 程 度 其 教 學(xué) 語(yǔ) 言 的 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 藝 術(shù) 就 必 然 顯 示 明 顯 的個(gè)性 差 異 , , 第 三 隨 著 課 堂 教學(xué) 語(yǔ) 言 個(gè) 性 特 征 的 深 入 和 發(fā) 展 便 顯 示 出 教 學(xué) 語(yǔ) 言 的 創(chuàng) 造 性 特 征 語(yǔ) 言 的創(chuàng)造 性 在 于 求異 , , 。 。 教學(xué) “ ” , 在于 應(yīng)激 , “ ” , 在 于

7、 共振 “ ” 。 所謂 求異 , , “ ” , 是 說(shuō)教師視教學(xué) 環(huán) 境 的變 化 而 改 變 教 學(xué) 語(yǔ) 言 的 習(xí) 慣 方 式 溶 進(jìn) 自 己 獨(dú) 特 的認(rèn) 識(shí) 和 策 略 創(chuàng) 造 新 穎 而 更 趨 科 學(xué) 的 語(yǔ) 言 方 式 求 得 異 曲同工之 效 所謂 應(yīng) 激 、 “ ” , 是 教 師教 育 機(jī) 智 的具 體 表 現(xiàn) 是 教 師 面 對(duì) 偶 發(fā) 事 件 在 極 短 , 。 促 的 時(shí) 間 內(nèi) 創(chuàng) 造 性 地 設(shè) 計(jì) 多 種 語(yǔ) 言 方 式 并迅 速 擇 優(yōu) 而 行 之 , 所 謂 共振 , “ ” , 是說(shuō)教師教學(xué) 語(yǔ)言 、 所 含 的 信 息 量 及 其 傳遞 方 式 頻

8、率 同 學(xué) 生 固 有 的 信 息 基 礎(chǔ) 及 接 受 頻 率 相 銜 接 相 接 近 或 相 等 , 并 且 教 師 在 信 息傳 遞 過(guò) 程 中 能 夠 隨 機(jī) 排 除 干 擾 自然 調(diào) 節(jié) 頻 率 從 而 提 高 學(xué) 生 對(duì) 于 信 息 的接 收 率 。 這 是 教 師 以 學(xué) 生 為 出發(fā) 點(diǎn) 所 進(jìn) 行 的 創(chuàng) 造 性 勞 動(dòng) 的 現(xiàn) 實(shí) 效 應(yīng) 。 , 。 。 以 上 三方 面構(gòu)成 教學(xué)語(yǔ)言的 , , 創(chuàng) 造 性 特 征 這 種 創(chuàng) 造 能 力 的 掌 握 取 決 于 教 師 教 學(xué) 觀(guān) 念 的 根 本 轉(zhuǎn) 變 取 決 于 教 師 的 廣 聞博 學(xué) 勤于 實(shí)踐 , 第 四 課 堂 教 學(xué) 語(yǔ) 言 還 應(yīng) 具 有 語(yǔ) 言 美感 這 種 語(yǔ) 言 美 感 表 現(xiàn) 于 音 高 得 當(dāng) 音 強(qiáng) 適 中 抑 揚(yáng) 頓 , , 。 , 挫 節(jié)奏 鮮 明 等 具 體 的 操 作技 巧 表 現(xiàn) 于 各 種 課 堂 語(yǔ) 言 的 組 合 快 慢 得 當(dāng) 重 點(diǎn) 突 出 逐 步 達(dá) 到 , , , , 教 學(xué) 目 標(biāo) 更 重 要 的 是 教 師 溶 進(jìn) 正 確 的 審 美 觀(guān) 與 高 尚的 審 美 情 操 凈 化 學(xué) 生 的 審 美 情 趣 提 高 , , ,