《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感(14)

1、淺談地理實踐力素養(yǎng)落實的途徑讀余文森博士的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)有感暑假有幸閱讀了余文森博士的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)一書，更深刻地認識到作為一名高中階段教師，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中起著非常關(guān)鍵和重要的作用。該書引發(fā)了我對“什么是素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？以及如何培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)科核心素養(yǎng)”等問題的深入思考。簡單地說，素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)有價值、有意義的東西。素養(yǎng)滲透于人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果。從教育的角度講，我們必須凸顯出素養(yǎng)中最重要的組成部分，即核心素養(yǎng)，它是學(xué)校教育的聚焦點和著力點。學(xué)科核心素養(yǎng)是

2、核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵素養(yǎng)之一，它能夠很好地綜合體現(xiàn)其他三個核心素養(yǎng)，有助于提高地理知識和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。在地理教學(xué)中，地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)值得引起重視。閱讀了余博士的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，我深感地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并不斷思考該素養(yǎng)的落實途徑。下文是我的一些思考：一、 地理實踐力素養(yǎng)的解讀地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

3、素養(yǎng)之一，是指人們在運用地圖工具、地理觀察和測量、地理實驗和演示、地理調(diào)查和野外考察等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐力的構(gòu)成主要有三個方面：一是學(xué)生運用地理知識和工具解決實際問題的地理實踐能力，二是學(xué)生自身所具備和積累的地理實踐知識，三是在實踐活動中逐步形成穩(wěn)定的地理實踐品格。地理實踐能力作為個體通過參與實踐活動、解決實際問題所形成和獲得的一種能力，又可以具體細分為多種實踐能力，結(jié)合前人的研究和個人見解認為，地理實踐能力主要包括地理繪圖和制作能力、地理觀察與調(diào)查能力、地理實驗?zāi)芰偷乩硇畔⒓夹g(shù)運用能力四種基本實踐能力。地理實踐力是理論和實際的結(jié)合點和黏合劑，它能夠很好地綜合

4、體現(xiàn)其他三個核心素養(yǎng)。在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學(xué)生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關(guān)系的重要途徑 ?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，能使人們更好地在真實情景中觀察感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。地理實踐力的培養(yǎng)，有助于提高地理知識和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。與其他三個素養(yǎng)相比，地理實踐力突出之處是行動能力與具備的意志品質(zhì)。二、地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的方式地理實踐力的培養(yǎng)可以在室內(nèi)和戶外兩個空間場所. 在室內(nèi)， 個人認為可以進行地理教具、地理模型的制作，如

5、制作地形沙盤、地球儀、等高線模型、巖石標本和動植物標本等；還可以進行模擬地理現(xiàn)象的實驗活動如演示地球的運動、熱力環(huán)流的模擬、洋流成因的模擬，以及植被水土保持功能的實驗研究等。在 戶外，可以進行一些自然觀測、自然地理野外考察和人文地理社會調(diào)查活動，如降水、風(fēng)、氣溫等氣象觀 測、太陽高度角、晝夜長短、日影等觀測與記錄，星空日全食月全食等天文觀測，河流水文要素的測量和 觀測活動，地圖測繪，學(xué)校所在地流域考察 、地貌考察、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)活動的調(diào) 查等。三、地理實踐力素養(yǎng)落實的途徑地理實踐力培養(yǎng)的核心是課堂，課堂教學(xué)是地理教學(xué)的主陣地，個人認為地理課堂教學(xué)也可以分室內(nèi) 和戶外兩個場所。

6、在課堂教學(xué)中落實地理實踐力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，在地理課堂 中利用各種方式讓學(xué)生動起來，主動參與地理課堂實踐活動，在實踐中讓學(xué)生體驗和感悟地理知識。（一）利用地理模擬實驗和演示，把地理原理現(xiàn)出來地理模擬實驗和演示是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能高效率地展示某一地理知識、原理和過程，揭 示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律。它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力、組織與溝通能力等， 并且能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步增強地理教學(xué)的實效性。個人認為自然地理知識的 習(xí)得可通過模擬實驗教學(xué)。實驗過程可以教師設(shè)計演示或可以師生合作或可以學(xué)生合作共同設(shè)計和演示。 在必修一部分適宜

7、采用實驗法的知識內(nèi)容主要有：知識點實驗實驗過程沿地表水平運動物體的偏移雨傘實驗圓盤小球?qū)嶒瀳A盤小球?qū)嶒灒耗妫槪r針轉(zhuǎn)動圓盤，將涂上顏料的小球從圓盤 中心向外直線劃過，觀察小球運動軌跡； 雨傘實驗：逆（順）時針轉(zhuǎn)動雨傘，觀察從中心流下的墨汁運 動軌跡。熱力環(huán)流在紙盒中左右分別放置一盆冰水和開水，等待一 會兒，觀察白煙（氣流）的運動方向。降水瓶子里裝半瓶熱水，瓶口放一個裝有冰塊小碗，碗 底會積累小水珠，逐漸變大，然后“卜雨”落到水 里。向斜儲水背斜儲油將一個裝用水的透明瓶中滴入香油（油墨），觀察 發(fā)生的現(xiàn)象山前洪（沖）積扇的形成將書本打開傾斜放在桌面上，從高處向卜緩緩傾倒 小米（細沙），觀察桌面

8、上形成的堆積體外形特點。（二）利用地理教具的制作，把地理難點破出來制作地理教具是鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識，通過小組合作共同設(shè)計并完成制作，并可以開展教具的制作與評比。這有利于加深學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和合作探究能力。教具 的制作可以延伸到課外去完成,課堂內(nèi)我們可以進行教具的評比和改進。具體案例如下案例一：制作等高線地形模型活動目的：1 、培養(yǎng)制作等高線地形模型的技能。2、理解等高線含義和特點。3、幫助學(xué)生將三維立體圖轉(zhuǎn)變?yōu)槎S圖。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、繪制地圖的能力、小組合作能力、組織決策能力、動手能力等?；顒佑镁撸捍蠛＞d（或橡皮泥）、水彩筆、裁剪刀、白紙活動步驟：1 、將海面

9、削剪成一個高低相連的兩座山的模型，（或用橡皮泥塑造），要求模型要有鞍部、山谷、山脊、陡崖、兩山的坡度不同。2、用筆在模型上，從下到上等垂直距畫等高圈。3、用裁剪刀將模型按照等高圈裁剪。4、把裁剪下來的模型在白紙上繪制出每一層模型（即山體）的邊緣線，即等高線。5、還原模型。除了以上案例設(shè)計，教學(xué)中還可自制地球儀模型、晝夜長短演示教具、簡易地球光照模型、簡易日期分化和變化模型、三圈環(huán)流模型、氣候分布圖模型、地質(zhì)構(gòu)造模型等。（三）設(shè)計繪圖任務(wù)，把地理知識畫出來地圖是地理的第二語言，地理圖表用簡明形象的圖形說明地理事物的成因演變和地理原理等，是地理基本原理、基本規(guī)律、基本過程、基本邏輯關(guān)系的直觀表現(xiàn)。

10、地理圖表是地理實踐的重要根據(jù)，如各種地球光照示意圖、熱力環(huán)流示意圖、水循環(huán)示意圖、氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖、世界主要氣候類型分布圖、等高（壓）線圖等等，如教師引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，通過填圖和繪制世界氣候類型和表層洋流分布圖，可以加深對知識的理解和可視化表達，改變教師講、學(xué)生聽的被動局面，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實踐活動中來地理知識。（四）利用地理角色扮演，把地理知識演出來地理角色扮演是讓學(xué)生扮演地理事物角色，通過擬人化的手法，生動形象地解決地理問題。它能使學(xué)生進行充分的心理體驗，全面提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如全球變暖對人類活動的影響可以從普通老百姓角度，從農(nóng)民角度，從企業(yè)家角度，從北極企鵝的角度從

11、學(xué)生角度等分角色扮演。還有環(huán)境問題的解決可從政府角度，企業(yè)家角度，學(xué)生角度等分角色扮演。一些需要多角度綜合思維的問題我們都可以采用分角色扮演的方法讓地理課堂活起來。（五）利用地理觀察和測量，讓地理知識生活化地理觀察和測量是學(xué)生利用課本地理知識來解決實際問題，一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注生活，另一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力和動手能力。案例二：一天中太陽方位測定活動目的：1 、 幫助學(xué)生建立空間概念，把三維空間轉(zhuǎn)換為二維平面圖，把抽象的地理事物直觀可視化2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、信息收集能力、撰寫觀察過程記錄能力、小組合作能力、方案設(shè)計能力、組織決策能力、動手能力觀測用具：一根較長較粗的縫衣針、坐標紙、筆

12、、膠帶、尺子、橡皮觀測步驟：1、用膠帶把橡皮固定在坐標紙中心位置，把一根縫衣針插入橡皮中。2、根據(jù)指南針或手表確定，在坐標紙上標出方位。3、一天中取幾個時段在坐標紙上畫出影子方位和長度。4、根據(jù)影子的方位推斷太陽的方位。觀測結(jié)果數(shù)據(jù)分析：（六）開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查，把地理知識用起來鄉(xiāng)土地理調(diào)查是對當?shù)氐牡乩砦恢?、氣候、地形、水文、土壤、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和人口等地理要素進行調(diào)查，如土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、社區(qū)人口狀況調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與布局調(diào)查、市政建設(shè)調(diào)查、市場經(jīng)濟調(diào)查、資源開發(fā)利用與保護調(diào)查、環(huán)境承載力與潛力調(diào)查等它可以讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境的發(fā)展和利用狀況，樹立正確的人口

13、觀、資源觀、環(huán)境觀，發(fā)現(xiàn)和解決地理問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，具有很強的實踐性，避免了“紙上談兵”。案例三：校園生活垃圾處理調(diào)查調(diào)查目的：1、了解生活垃圾的種類及生活垃圾的處理方法2、培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、調(diào)查能力、撰寫調(diào)查報告能力、小組合作能力、組織決策能力、方案設(shè)計能力、動手能力等。調(diào)查計劃：1 、 做好小組分工2、設(shè)計問卷，調(diào)查學(xué)生宿舍和教室有什么垃圾是否分類丟在垃圾箱里？平時用過的水都是否再利用？3、分析學(xué)校垃圾的類型，每種垃圾將如何處理4、利用訪談法，訪談運垃圾的清潔工，調(diào)查學(xué)校固體垃圾運往哪里？如何處理？5、同學(xué)們對垃圾處理有什么好的建議？準備工作：設(shè)計問卷和設(shè)計訪談的問題。撰寫

14、學(xué)校生活垃圾處理報告（七）開展地理野外考察，讓地理課堂走向田野地理野外考察把抽象的自然地理學(xué)理論與實際的自然地理現(xiàn)象結(jié)合起來，可以使學(xué)生真正理解課堂上所學(xué)到的知識。培養(yǎng)學(xué)生的實踐力，首先是要走出去，走出去進行實地觀察。觀察是能力的基礎(chǔ)，沒有觀察，就不可能有豐富的想象。并且觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物的好奇心，特別是野外觀察，不但使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，而且增強了學(xué)生地理實踐能力，從而保證了地理教學(xué)的質(zhì)量。案例四、觀察長樂南山植被類型活動目的：1、通過對山植被形態(tài)種類的觀察，認識家鄉(xiāng)天然植被的主要特征。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、信息收集能力、撰寫地理考察報告的能力、小組合作能力、方案設(shè)

15、計能力、組織決策能力、動手能力?；顒佑镁撸褐改厢?、記錄本、鉛筆、照相機、食物、防風(fēng)衣、相關(guān)藥物等活動準備：教師講解或?qū)W生上網(wǎng)查閱植被類型、不同植被類型的基本形態(tài)等為學(xué)生進行本次活動提供理論依據(jù)。（八）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐活動方案地理實踐力不僅僅是一種動手操作能力，而且是一種持續(xù)穩(wěn)定的地理探究能力。因此，在學(xué)生地理實踐活動的過程中，要養(yǎng)成自主思考，熟知實踐流程，設(shè)計地理實踐活動的能力。這就要求學(xué)習(xí)者能進行復(fù)雜實驗設(shè)計與實施，表現(xiàn)出一定的新穎性想法與求真務(wù)實的科學(xué)立場，從而真正獲得地理實踐力素養(yǎng)。 教師可以某一實踐活動為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)設(shè)計活動方案，如活動內(nèi)容的選擇、目標的確定、準備工作的落實（工具、地點、分工等）、活動過程預(yù)設(shè)（線路、任務(wù)等）以及必要的注意事項等。根據(jù)課程教學(xué)的進程，確定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題活動，要求學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計和開展實踐活動，以提升他們的地理實踐力和團隊合作精神。（九）運用情景教學(xué)模擬實踐由于受空間和時間等各方面因素的限制，在戶外開展地理課堂教學(xué)存在困難。在室內(nèi)課堂教學(xué)中我們可以運用情景教學(xué)法模擬真實場景，并設(shè)計與地理知識相關(guān)的探究問題，通過學(xué)生的自主探究、合作交流、個性展示、經(jīng)驗分享等，對課堂教學(xué)活動進行合理地設(shè)計，從而提高學(xué)生知識建構(gòu)的質(zhì)量和水平，落實地理實踐力的培養(yǎng)。如區(qū)域地理教學(xué)時我們可用旅游情景來開展教