高職高專畢業(yè)設計思路

1、高職高專畢業(yè)設計設置思路一、畢業(yè)設計設置背景高職院校的畢業(yè)設計最初是從本科層次直接搬過來使用的，至今，大多數的高職院校的畢業(yè)設計仍然放在學生畢業(yè)前的最后一個學期，畢業(yè)設計的題目很多以理論研究為主，畢業(yè)設計的導師大多數都是由校內教師擔任；這種設置方式不符合高職院校的人才培養(yǎng)理念。 高職院校面對的是形象思維強于邏輯思維的學生，培養(yǎng)的是技術型的人才，在教育部的大力推動下，越來越多的高職院校創(chuàng)新了教學模式，越來越多的專業(yè)實施2+1、4.5+1.5等多種多樣的教學模式。因此，學生畢業(yè)前的最后一個學期是在企業(yè)頂崗實習中度過的，這就給傳統(tǒng)的畢業(yè)設計方式帶來了挑戰(zhàn)，怎樣才能更好的讓學生在企業(yè)中完成最后這個教學

2、環(huán)節(jié)，是我們需要探討的一個重要問題。二、行動導向的畢業(yè)設計新理念1、畢業(yè)設計題目的設置畢業(yè)設計是整個在校學習環(huán)節(jié)的總結，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此，畢業(yè)設計所要包含的是本專業(yè)主要就業(yè)崗位的能力匯總。在設置畢業(yè)設計題目的的時候，首先要調研并確定本專業(yè)所面向的主要就業(yè)崗位，以及歸納所需的職業(yè)能力，進而結合企業(yè)實際，選擇相關綜合項目，作為本專業(yè)學生的主要畢業(yè)設計題目。以模具設計與制造專業(yè)為例，如下圖所示，一模具企業(yè)接到訂單：熱水器生產企業(yè)訂購100萬個熱水器旋鈕，從整個訂單的項目完成過程，可以歸納出該專業(yè)的主要就業(yè)崗位是產品研發(fā)師、模具設計師、模具制造工以及模具鉗工，所需的職業(yè)能力為塑料產品開

3、發(fā)能力、塑料模具設計能力、塑料模具裝配與維護能力和模具安裝、調試及生產能力。因此，確定畢業(yè)設計題目：熱水器旋鈕的塑料模具設計及制造。2、畢業(yè)設計時間的設置傳統(tǒng)的畢業(yè)設計的時間通常放在學生畢業(yè)前的最后一個學期，而高職學生的最后一個學期通常在企業(yè)定崗實習中度過，很難有大塊的時間完成畢業(yè)設計，而且指導老師往往不在身邊，很難系統(tǒng)的對學生進行指導。因此，鑒于高職的教學改革，將畢業(yè)設計的綜合題目根據職業(yè)能力培養(yǎng)的課程不同，分為若干子項目，成為職業(yè)技術課的教學項目，學生在項目驅動的課程教學中，專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導下，完成畢業(yè)設計的雛形，在最后一個學期企業(yè)的定崗實習期間，根據企業(yè)實際生產情況，加以調整、整合，就成為了一篇