淺淡低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺淡低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)古零鎮(zhèn)新楊小學(xué) 韋成貴內(nèi)容摘要：在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：開(kāi)展合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 獨(dú)立思考 正確交流 積極實(shí)踐 動(dòng)手操作 我經(jīng)過(guò)多年的觀察與研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生缺乏集體觀念。恩格斯說(shuō)過(guò)“個(gè)人在集體中，才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”要重要。一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的

2、空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。二、 培

3、養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣 小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，表達(dá)出自己的所思所想，真正的做到積極發(fā)言，并不是簡(jiǎn)單的事情，而且也不是一朝一夕就能完成的，因此在教學(xué)中，我從簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)評(píng)三方面入手培養(yǎng)他們，使他們逐漸地做到積極發(fā)言。1、“聽(tīng)”。學(xué)生說(shuō)是以聽(tīng)為起點(diǎn)的。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生特別是中差生會(huì)說(shuō)，則培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。   (1) 讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如實(shí)踐活動(dòng)的新年游藝會(huì)

4、計(jì)算投飛鏢、釣魚(yú)和套圈的分?jǐn)?shù)時(shí)，我先組織學(xué)生親身的去玩，在玩之前，我告訴學(xué)生活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)生積極性非常高，都想很快的去玩，對(duì)老師提出的要求聽(tīng)的非常認(rèn)真，更清楚明白的理解了玩法，這樣就鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。 (2)讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的講話?！笆∈浅晒χ浮?，這是千年古訓(xùn)?？墒菑男W(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，或許“成功”更是成功之母。一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專(zhuān)注傾聽(tīng)他人的講話，走向新的成功彼岸。例如，在教學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，我告訴學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，然后我又讓學(xué)生想：你是怎樣數(shù)的誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？被我請(qǐng)到的第一位學(xué)生站起來(lái)十根十根地?cái)?shù)到了100根，我表?yè)P(yáng)了他

5、，說(shuō)他真聰明。我又問(wèn)誰(shuí)還2、“說(shuō)”。 在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。    讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)得棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，

6、并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂?duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

7、  讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)循序漸進(jìn)，把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。數(shù)學(xué)書(shū)中每一章前面都有一幅主題圖，這些圖包括了整個(gè)單元的知識(shí)，那么感受圖意說(shuō)出圖意，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大幫助，因此我重視看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上是什么地方

8、，有些什么，數(shù)出圖中人或各類(lèi)物體的數(shù)量”，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數(shù)開(kāi)了：這是兒童樂(lè)園，有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，便于鍛煉學(xué)生的說(shuō)。 3、“評(píng)”。教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)的習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過(guò)程中正確作出判斷，并對(duì)照自己的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。有根有據(jù)的思維，作出正確的評(píng)析。三.要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)

9、踐操作習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形先找來(lái)各中物體，像肥皂盒，牙膏盒，魔方，紅領(lǐng)巾,然后在紙上畫(huà)出物體的一個(gè)面，然后把畫(huà)完的紙放到一起。集體給他們分分類(lèi)，觀察每一類(lèi)圖形的特點(diǎn)，最后認(rèn)識(shí)理解。學(xué)生在找一找和畫(huà)一畫(huà)，分一分中就感悟到了圖形的不同,又培養(yǎng)了動(dòng)手操作的習(xí)慣。 2、要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)乘法時(shí)，可組織學(xué)生合作計(jì)算2+2+2+2=？ 3+3+3=？ 有沒(méi)有一種比較簡(jiǎn)便的算法，讓學(xué)生分析思考，并用語(yǔ)言敘述出來(lái)，接著我把簡(jiǎn)便算式寫(xiě)出來(lái)：2×4=8