中小學(xué)“雙減”背景下英語單元作業(yè)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得感悟范文4篇

1、“雙減”背景下初中英語從作業(yè)編制到作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)作為課程的重要組成部分，起著舉足輕重的作用。但平時(shí)有些教師給學(xué)生的作業(yè)基本上是照搬照抄，嚴(yán)重依賴教輔資料，作業(yè)存在“繁”“雜”“偏”“難”等現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要來源。雙減政策下，教師需要像研究課堂一樣研究作業(yè)，改變一味編一些“好”題作為作業(yè)的做法，變編制作業(yè)為設(shè)計(jì)作業(yè)。一、依據(jù)課標(biāo)，制定作業(yè)目標(biāo)我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須以單元為目標(biāo)對作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成作業(yè)單元目標(biāo)。具體要求為：單元目標(biāo)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)基本要求，題目的實(shí)際要求與單元目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，單元目標(biāo)的覆蓋比例合理。同時(shí)，教師要兼顧學(xué)生學(xué)情及本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到內(nèi)容、學(xué)情、

2、方法三結(jié)合，如表1：制定作業(yè)目標(biāo)時(shí)，除了明確每一份作業(yè)的目標(biāo)內(nèi)容和認(rèn)知要求外，還要標(biāo)記每一個(gè)練習(xí)對應(yīng)的目標(biāo)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率，使得作業(yè)更具有目的性和針對性，減少重復(fù)作業(yè)。所以，教師們必須設(shè)計(jì)作業(yè)細(xì)目表（表2）：二、循序漸進(jìn)，分散單元目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，不能一蹴而就，而是要基于單元要求整體設(shè)計(jì)作業(yè)，把難點(diǎn)分散到不同的作業(yè)里，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。例如，人教版Goforit九：年級(jí)Unit6的語法功能是一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，而被動(dòng)語態(tài)一直是語法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師就能夠設(shè)計(jì)以下“讀一讀”、“試一試”、“練一練”三個(gè)由易到難、層層遞進(jìn)的作業(yè)，并分布在不同的課時(shí)作業(yè)里，把難點(diǎn)分散

3、，引導(dǎo)學(xué)生從觀察語言現(xiàn)象到總結(jié)語法規(guī)則，最后讓學(xué)生達(dá)到在豐富的情境中應(yīng)用語言，靈活使用語法，體現(xiàn)語法的語用功能。三、創(chuàng)新形式，聚焦素養(yǎng)發(fā)展（一）難易分層義教段學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足學(xué)生的需求。這要求教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從作業(yè)難度、作業(yè)形式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生找到作業(yè)的最近發(fā)展區(qū)。這不但符合各層次學(xué)生的英語能力，還能使教學(xué)變得有章可循，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師能夠把考查語言知識(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為AB兩層，A層為基礎(chǔ)鞏固，注重語言知識(shí)的理解掌握，主要考查詞匯的意義和拼寫；B層為能力提升，輔之以更豐富的

4、語境，注重語言的綜合使用。（二）立足教材很多教師在選作業(yè)時(shí)，以“難”“新”“偏”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多老師以教輔資料馬首是瞻，凡是教輔上有的寧可多講也不可少講，寧往難處講也不往簡單處講，這是加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。教材是作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)研究教材和作業(yè)的聯(lián)系，教師要像研究教學(xué)設(shè)計(jì)一樣研究作業(yè)設(shè)計(jì)。通過對教材的文本解讀，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過作業(yè)設(shè)計(jì)把它們滲透在作業(yè)中，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。（三）聯(lián)系生活把作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，對作業(yè)進(jìn)行本土化、生活化的處理，使作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠賦予作業(yè)以現(xiàn)實(shí)意義，不但能夠拉近學(xué)生與作業(yè)之間的距離，同時(shí)還能

5、夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（四）動(dòng)靜結(jié)合傳統(tǒng)的英語作業(yè)多是以書面作業(yè)為主，枯燥單調(diào)。英語是語言類學(xué)科，語言的特色在于它的交際性、實(shí)踐性。所以我們不能把英語作業(yè)停留在紙質(zhì)作業(yè)上，還應(yīng)讓作業(yè)動(dòng)起來。如能夠設(shè)計(jì)“畫一畫”的作業(yè)，如英語墻報(bào)比賽；“演一演”的作業(yè)，如英語小品表演；“配一配”的作業(yè)，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行趣配音練習(xí)；“唱一唱”的作業(yè)，如英語歌曲演唱等。這些作業(yè)能夠極大促進(jìn)學(xué)生的話語能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。（五）寓教于樂很多學(xué)生討厭作業(yè)，是因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥乏味，沒有趣味性，學(xué)生當(dāng)苦差使一樣被動(dòng)應(yīng)付，長久以往，作業(yè)不但起不到鞏固知識(shí)的作用，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)寓教于樂，為學(xué)生設(shè)

6、計(jì)富有趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生懷著樂趣去完成每一份作業(yè)，愛上作業(yè)，愛上英語。四、注重過程，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成平時(shí)的教學(xué)中，老師重作業(yè)布置，輕作業(yè)分析與反思及學(xué)生作業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。作業(yè)的功能之一是反映學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，如果教師對作業(yè)的結(jié)果置若罔聞，那么學(xué)生存在的問題還是得不到解決，作業(yè)也就失去了它的反饋功能，作業(yè)也是無效的，為此我們必須做到以下幾點(diǎn)：（一）設(shè)計(jì)反思型作業(yè)改錯(cuò)本錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的產(chǎn)物，所以學(xué)生在某一個(gè)問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們能夠追根溯源，找到錯(cuò)誤的原因。糾正錯(cuò)誤的過程就是學(xué)生的認(rèn)知再提高的過程，所以錯(cuò)題不可怕，而且錯(cuò)題是寶，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們能夠讓

7、學(xué)生把錯(cuò)題集中起來，形成反思型作業(yè)改錯(cuò)本，這樣學(xué)生能夠充分利用錯(cuò)題集,分析錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。同時(shí)通過錯(cuò)題歸類分析，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以改錯(cuò)就是在培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）充分發(fā)揮作業(yè)的反拔作用人的認(rèn)知總是在實(shí)踐反思再實(shí)踐中提高的，作業(yè)的結(jié)果從某種意義上說反映了學(xué)生對學(xué)過內(nèi)容的掌握情況，教師要充分利用作業(yè)的結(jié)果，分析反思教學(xué)改進(jìn)與作業(yè)改進(jìn)，這樣才能不斷提高課堂效率及作業(yè)效率。1.改進(jìn)課堂教師批改作業(yè)后會(huì)形成作業(yè)結(jié)果，作業(yè)結(jié)果能反映各種各樣的問題，正確的作業(yè)是相同的，錯(cuò)誤的作業(yè)各有各的不同，所以注重作業(yè)就是注重差異。教師要利用作業(yè)結(jié)果改進(jìn)課堂教學(xué)。如果是個(gè)別題，教師能夠通過個(gè)別輔導(dǎo)解決。但如果

8、是普遍性問題，教師則要反思和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，在下一課時(shí)的教學(xué)中采取補(bǔ)救措施予以解決。2.改進(jìn)作業(yè)當(dāng)學(xué)生發(fā)生認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)知沖突最激烈的時(shí)候，如果在這個(gè)時(shí)候教師抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，往往會(huì)取得事半功倍的效果。除了改進(jìn)課堂以外，教師還須改進(jìn)作業(yè)。一是對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，通過變式、提升等方式形成二次作業(yè)，對癥下藥，強(qiáng)化作業(yè)效果；同時(shí)通過作業(yè)分析，優(yōu)化作業(yè)，為以后的教學(xué)提供更優(yōu)的作業(yè)設(shè)計(jì)?！半p減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施“雙減”政策明確要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是雙休日的負(fù)擔(dān)。雙減政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了。教師的著眼

9、點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須更多的轉(zhuǎn)移到對人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。作業(yè)作為教與學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的學(xué)習(xí)組成部分，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式。所以，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)的完成是師生教與學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)之一。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力打造輕負(fù)高效課堂，精心編制作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)首先，作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)自我監(jiān)控，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)狀況。所以，教師在確定目標(biāo)時(shí)，需同時(shí)優(yōu)先考慮評價(jià)任務(wù)，如作業(yè)或者測試。為評而教能

10、夠促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)后，能夠先進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。下面以Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-2c)為例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，指定以下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：1)識(shí)記并掌握詞匯suddenly;heavily;alarm;gooff;begin-began;2）通過讀主題圖讓學(xué)生大膽發(fā)散思維提問預(yù)測聽力內(nèi)容；3）學(xué)會(huì)howtotalkaboutpasteventsandtellastory.2.過程與方法：通過標(biāo)題預(yù)測、情景創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以習(xí)題訓(xùn)練，小組討論等方式讓學(xué)生學(xué)

11、習(xí)談?wù)撛谶^去具體時(shí)間點(diǎn)做什么的交際用語。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困境中互幫互助的品質(zhì)。二、作業(yè)的內(nèi)容根據(jù)語言的實(shí)踐性本質(zhì)，英語作業(yè)能夠分為口頭和書面兩種作業(yè)。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交流的能力。說是英語語言技能之一，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力使用的目標(biāo)之一?？陬^形式的在人際交流中所占比例為70%以上。作為語言學(xué)習(xí)消化的重要途徑，口頭作業(yè)必不可少?？陬^作業(yè)的內(nèi)容能夠?yàn)樽x準(zhǔn)詞匯，拼寫詞匯，朗讀課文，背誦美文，根據(jù)所學(xué)話題準(zhǔn)備演講稿。根據(jù)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，能夠布置這樣的口頭作業(yè)：Level1.Readnewwords：suddenly;heavily;alarm;goo

12、ff;begin-began；Imitateandrole-playtheconversationin1bwithyourpartner；Talkaboutapasteventortellastoryaboutyourpast.（根據(jù)學(xué)生的不同層次，提供給學(xué)生不同的選擇）口頭作業(yè)時(shí)間能夠安排在早讀或者閱讀時(shí)間，教師有針對性進(jìn)行抽查。書面作業(yè)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式，也是學(xué)生獲得語言能力的重要途徑，是學(xué)生經(jīng)過輸入內(nèi)化以后所必需的輸出形式。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),書面作業(yè)的內(nèi)容能夠?yàn)椋航M詞造句，看圖寫話，閱讀理解練習(xí),短文練習(xí),作文,讀報(bào)筆記等。根據(jù)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，能夠布置這樣的書面作業(yè)：Level1

13、：完成相對應(yīng)課時(shí)作業(yè)本上的作業(yè)；Level2：正好時(shí)值開校運(yùn)動(dòng)會(huì)，請根據(jù)過年運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾個(gè)場景，寫一篇采訪報(bào)告，要求使用過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)；Level3：請回憶過去對你印象深刻的事件，編寫一個(gè)小故事，要求使用過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)。三、作業(yè)的設(shè)計(jì)類型根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)本質(zhì)，我們能夠?qū)⒆鳂I(yè)類型設(shè)計(jì)為：標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)、開放式作業(yè)、選擇式作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)等四種作業(yè)類型。標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而必須完成的作業(yè)。這類作業(yè)的答案通常比較固定，如詞匯使用填空，語法填空、閱讀理解等。如：用when或while填空1.Theyweresinging_weweredancing.2.Thechildrenw

14、ererunningtomovethebagofrice_theyheardthesoundofamotorbike.3._weweretalking,theteachercamein.4.Heisstrong_hisbrotherisweak.5._wearrivedinYunnan,itwasrainingheavily.用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空1.Whilewe_(wait)forthebus,agirl_(run)uptous.2.I_(telephone)afriendwhenBob_(come)in.3.Jim_(jump)onthebusasit_(move)away.4.We_(t

15、est)thenewmachinewhentheelectricity_(go)off.5.She_(notwant)tostayinbedwhiletheothers_(all,work)inthefields.6.Whilemother_(put)Cathytobed,thedoorbell_(ring).7.I_(have)mybreakfastathalfpastsixyesterdaymorning.8.Mary_(go)overherlessonsfromsixtosevenlastnight.Johnandpeter_(do)thesamething.9.What_you_(do

16、)atthattime?We_(watch)TV.10.Wasyourfatherathomeyesterdayevening?Yes,hewas.He_(listen)totheradio.開放式作業(yè)是相對于標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)而言的，這類作業(yè)的答案是開放型的，如使用詞組造句、編寫小故事、采訪報(bào)告、問題討論等。本課時(shí)中的Level3：請回憶過去對你印象深刻的事件，編寫一個(gè)小故事，要求使用過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)。就是開放式作業(yè)的一種形式。選擇式作業(yè)，是指不同層次、目標(biāo)、多樣性的作業(yè)，可供學(xué)生選擇，它較好地體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性。如詞匯學(xué)習(xí)使用的作業(yè)能夠是，1.用新詞匯組詞，2、用新詞組造句，3用新詞匯編寫故

17、事段落，4、使用新詞匯編寫詞匯練習(xí)題。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，在四個(gè)作業(yè)中任意選擇一項(xiàng)。項(xiàng)目式作業(yè)，這是基于目標(biāo)的最高層次的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展觀察、思維、表達(dá)和交際的能力，提升情感，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識(shí)使用于實(shí)際，獲得成就感，如本課時(shí)中的Level2，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用能力。四、作業(yè)的評價(jià)作業(yè)評價(jià)是基于目標(biāo)的評價(jià)，換言之，目標(biāo)是作業(yè)評價(jià)的依據(jù)。目標(biāo)決定了評價(jià)。評價(jià)就是檢查學(xué)生的在達(dá)成目標(biāo)的過程中的表現(xiàn)，教師通過作業(yè)評價(jià)來收集學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)和目標(biāo)之間的差距的地信息。如果沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)就沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方法同樣就會(huì)變得隨意。

18、再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠先于教學(xué)設(shè)計(jì)，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就能夠先設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。最后，作業(yè)的評價(jià)的關(guān)鍵在于結(jié)果的使用。教師在對結(jié)果做出正確解釋之后，就要將結(jié)果使用于對學(xué)生的反饋和自我評價(jià)，要讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況，尤其是與目標(biāo)之間的差距。教師的自我反饋意味著要從學(xué)生的作業(yè)情況中尋找自己教學(xué)上的原因，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)及以學(xué)定教。如果沒有對評價(jià)結(jié)果的正確解釋，適合使用評價(jià)在促進(jìn)學(xué)習(xí)上的功能，就只能借助于激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。結(jié)果也許能讓學(xué)生有更高的積極性，但是他們并不知道該改善什么，如何改善。相反，教師使用評價(jià)結(jié)果向?qū)W生和自己提供反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自己的教學(xué)決策提供依據(jù)。這種反饋是評價(jià)之所以能促進(jìn)學(xué)

19、習(xí)的關(guān)鍵所在?；谀繕?biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)還需要考慮完成作業(yè)的材料和用具，如錄音機(jī)、錄音磁帶、英語詞典等?；诒菊n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我在早讀時(shí)對口頭作業(yè)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能讀準(zhǔn)suddenly這個(gè)單詞，這提醒我在教學(xué)中要注意更注重重讀音節(jié)的教學(xué)。接著為了檢測到底有沒有掌握了新授目標(biāo)語言，我進(jìn)行了全班聽寫。從學(xué)生的聽寫情況來看：學(xué)生對于單詞掌握的還不錯(cuò)，但對于過去進(jìn)行時(shí)的用法掌握的不好，很多同學(xué)用了was/weredo，這需要我在第二課時(shí)，加強(qiáng)對語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，起到了反撥教學(xué)的作用，真正體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、作業(yè)設(shè)計(jì)的背景課后作業(yè)一直都是我國教學(xué)體系中的主要內(nèi)容

20、，更是提高整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。尤其是在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槠渲兴婕暗恼Z法和詞匯比較多，僅僅是進(jìn)行課上教學(xué)是不夠的，還要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整課后作布置的方案，豐富英語知識(shí)，加深學(xué)生對英語知識(shí)的印象。同時(shí)，學(xué)生還能夠在課后作業(yè)中獲取更多的英語知識(shí)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對課后作業(yè)的重視，從減負(fù)增效的理念出發(fā)，對初中英語作業(yè)進(jìn)行合理布置，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基本情況，合理布置作業(yè)，喚起他們的主體意識(shí)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前所存在的問題（一）知識(shí)面狹窄。作業(yè)形式單一、機(jī)械重復(fù)、作業(yè)量大，主要是題海戰(zhàn)術(shù)；強(qiáng)調(diào)語言層面的死記硬背和機(jī)械操練，圖“量”

21、不求“質(zhì)”，缺乏針對性和趣味性；作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知識(shí)范圍，知識(shí)面狹窄，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。這些作業(yè)占用了學(xué)生太多的時(shí)間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生造成了很大的壓力。（二）缺乏應(yīng)用。書面作業(yè)是傳統(tǒng)課外作業(yè)的唯一形式，即鞏固和使用學(xué)過的知識(shí)，其答案也比較單一；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的使用能力，長期下來，遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性和差異性。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：（一）以學(xué)生為中心充分了解學(xué)情基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，有針對性設(shè)計(jì)英語作業(yè)。既要通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和鞏固所學(xué)，又要考慮到學(xué)生興趣。（二）直觀性

22、原則促使學(xué)生在完成作業(yè)中思考，增強(qiáng)對課堂所學(xué)知識(shí)的理解，并認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律等（三）啟發(fā)性原則作業(yè)不能局限于簡單的知識(shí)使用，而是要引導(dǎo)思維深度發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生舉一反三。四、作業(yè)設(shè)計(jì)的要求：（一）知識(shí)夯實(shí)是基礎(chǔ)這部分作業(yè)是針對每個(gè)學(xué)生布置的，要在每個(gè)學(xué)生的消化能力以內(nèi)，避免過難過多打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能夠由口筆兩部分構(gòu)成，每部分的任務(wù)應(yīng)在1015分鐘內(nèi)能夠完成?？陬^作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮結(jié)對完成，主要以編對話做調(diào)查等形式表現(xiàn)。在此過程中發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在活學(xué)活用中自不過然地被吸收了。筆頭作業(yè)即書面作業(yè)以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要檢測點(diǎn)?？诠P作業(yè)的

23、結(jié)合能促使學(xué)生將知識(shí)落到實(shí)處，加強(qiáng)了學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)能力，盡量降低了“啞巴英語”的出現(xiàn)。（二）能力提高要加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收過程中是存在差別和差距的，作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變“一刀切”的做法，而是要對學(xué)生分層并依據(jù)不同層次學(xué)生英語基礎(chǔ)和發(fā)展需求，確定好作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要目的明確，遵循“因材施教即分層施教”這個(gè)教學(xué)原則,給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不但能夠有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用。這樣的英語作業(yè)兼顧優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生鞏固練習(xí)與提升的需求，所有學(xué)生會(huì)在完成英語作業(yè)中獲得進(jìn)步。（三）作

24、業(yè)設(shè)計(jì)要滿足趣味化實(shí)踐性需求興趣是催化劑和助推力，學(xué)生對英語作業(yè)不能產(chǎn)生興趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。所以“雙減”下英語作業(yè)設(shè)計(jì)，需要做好改革，在契合作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求情況下，盡最大努力滿足學(xué)生的興趣需求。英語作業(yè)不要拘泥于形式，要做到靈活多變。相較于單一的英語習(xí)題訓(xùn)練，融入實(shí)踐性作業(yè)，初中生完成作業(yè)的興致將增強(qiáng)。以背誦單詞任務(wù)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取單詞接龍的方式。教師定期布置英語演講或者辯論作業(yè)，抑或是布置英語舞臺(tái)劇編排作業(yè)。英語作業(yè)實(shí)踐性增強(qiáng)，同時(shí)更具有趣味性和個(gè)性化。這樣學(xué)生會(huì)積極完成英語作業(yè)，在實(shí)踐中將會(huì)融會(huì)貫通課堂所學(xué)，應(yīng)用能力將顯著提升。課例1八上Unit4Wha

25、t'sthebestmovietheater?SectionA2d-3c分析：本課作業(yè)將口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，口頭作業(yè)通過對話方式鞏固最高級(jí)的用法。在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格。書面作業(yè)讓學(xué)生使用本課所學(xué)繪制簡單的地圖和編寫對話，做到了以學(xué)生為中心的原則，寓教于樂，保證作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課例2八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA1a-2c分析：LevelA的完善對話這個(gè)作業(yè)促使學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固消化課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生交流時(shí)注重friendly，輔以情感教育。在字典上查找單詞意義這個(gè)作業(yè)，拓展學(xué)生

26、課外知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升學(xué)生能力。LevelB體現(xiàn)了作業(yè)布置的實(shí)踐性，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，跳出了傳統(tǒng)作業(yè)的局限，創(chuàng)新了作業(yè)形式，學(xué)生在和其他人分享的同時(shí)又一次鞏固所學(xué)。課例3八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA1a-2c分析：LevelA是口頭作業(yè)，通過模仿本課對話來促使學(xué)生注重語音語調(diào)的重音部分，鍛煉提高學(xué)生的口語能力。LevelB是書面作業(yè)，在口頭作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固所學(xué)，讓學(xué)生將意見投送給具體網(wǎng)站區(qū)別于一般的練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，給予學(xué)生一定的成就感。最后的報(bào)告結(jié)合口頭與書面，重在培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)

27、的實(shí)踐與使用，提高學(xué)生的綜合語言能力。結(jié)語：總而言之，初中英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵，事關(guān)學(xué)習(xí)成效，以及英語思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展等。當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變過去以量取勝做法，而是要減少量，確保作業(yè)優(yōu)質(zhì)。這樣學(xué)生英語作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，有助于形成積極心理，同時(shí)優(yōu)質(zhì)作業(yè)還能促使學(xué)生觸類旁通和舉一反三，最大限度地鞏固課堂教學(xué)成果，達(dá)到增效的目的。雙減背景下的初中英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、背景雙減意見中關(guān)于作業(yè)方面的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二大條：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。具體與我們相關(guān)的有四個(gè)小點(diǎn)。第4條、第5條、第6條、第7條。第4條嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。第

28、5條確保初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。第6條堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。第7條教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大多數(shù)書面作業(yè)，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。這就意味著老師不但要在作業(yè)布置的量和形式上都要發(fā)生變化，而且批改的方式也要發(fā)生改變。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，學(xué)生通過作業(yè)能夠直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)方式。同時(shí)對于教師而言，作業(yè)能夠幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以及教學(xué)的不足之處，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的功能是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用、拓展等，雙減背景下，作業(yè)布置也要有一定的原則

29、：1.以生為本，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠保持學(xué)生的英語興趣。2.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重英語語言特點(diǎn)。3.作業(yè)要分層，可操作性強(qiáng)。反思一下自己，就個(gè)人而言，雙減背景下，我布置練習(xí)題的量減少了一些，不再像以前那樣多，但在作業(yè)分層方面還有待提高，準(zhǔn)備性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)等等還有待發(fā)掘。感謝周老師給我這么一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，逼自己去回顧了自己的作業(yè)布置，今天我主要想分享的是初中英語分層布置作業(yè)，我是如何做的。二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育；人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)該是：立腳點(diǎn)上

30、求平等，于出頭處謀自由”。我所在的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量處在上虞區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中中的第一梯隊(duì)第一、二名，我所授課的班級(jí)是我們學(xué)校ABC三個(gè)層次班級(jí)中的B班，班級(jí)里英語能力好的同學(xué)風(fēng)毛菱角，其中也有26個(gè)字母也說不全的人，英語能力差異十分大。確實(shí)，如果所有學(xué)生的作業(yè)“一刀切”，其結(jié)果就是好一些的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的積極性不大，收效甚微。如何優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)，幫助每位學(xué)生逐漸達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，確實(shí)是一個(gè)值得探索的現(xiàn)實(shí)議題。（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)目標(biāo)和要求基礎(chǔ)組（主要針對基礎(chǔ)十分薄弱、不扎實(shí)的學(xué)生）基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)緊扣教材基礎(chǔ)知識(shí)，要求掌握教材內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯、語法、句型的直接使用，一般要求二個(gè)組別的學(xué)生都要完成并且保證正確率。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高組（主要面向能夠掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)，但仍有上升空間的學(xué)生）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓展詞匯、語法和句型的靈活使用，鼓勵(lì)基礎(chǔ)組完成，要求提高組必須完成。同時(shí)，全面提升學(xué)生語言素養(yǎng)和能力，并在真實(shí)的語言環(huán)境中綜合使用所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣