部編版六年級語文上冊《語文園地八》優(yōu)秀教案【最新】

1、語文園地八教學(xué)目標(biāo)：1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2.閱讀課文題目，結(jié)合課文內(nèi)容探討這樣擬題的好處，并能為自己的習(xí)作擬出精彩的題目。3.發(fā)揮想象，感受詞語的表達(dá)效果，選擇詞語寫一段話。4.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品，感受書法之美。5.積累魯迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受魯迅的崇高精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)會運(yùn)用不同的方法去把握不同文章的主要內(nèi)容。2.學(xué)會根據(jù)文章的不同體裁、題材擬出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文豪的精神。課時(shí)安排：2課時(shí)1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法，并針對不同的文章靈活運(yùn)用。2.讀不同的課題，感受擬題的好處，并學(xué)會運(yùn)用

2、到自己的習(xí)作中。1.結(jié)合本冊所學(xué)課文來交流、歸納把握文章內(nèi)容的基本方法，提高概括能力。2.學(xué)會幾種擬題的方法。一、交流平臺1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)閱讀。導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀方法。今天我們就要結(jié)合我們學(xué)過的課文，交流一下把握文章主要內(nèi)容的方法。其實(shí)在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過不少方法了，比如圍繞中心來組織材料、抓關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點(diǎn)等，這些其實(shí)都與文章的主要內(nèi)容有關(guān)。請同學(xué)們先仔細(xì)默讀課本上的文字，可以把你認(rèn)為重要的語句勾畫出來。2.學(xué)生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法。預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生交流他們在閱讀中勾畫的重點(diǎn)語句。如“了解每個(gè)部分主要講

3、的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來”“關(guān)注文章的題目”“抓關(guān)鍵句”這些句子就提到了三種方法。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的不同句子小結(jié)、概括出方法。小結(jié)：課本上提到了三種方法：段意合并法；標(biāo)題擴(kuò)充法；句子摘錄法。3.結(jié)合具體的課文，交流、學(xué)習(xí)三種概括文章主要內(nèi)容的方法。段意合并法（1）課件出示具體方法。具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯(lián)起來。（先寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。）（2）試著用這種方法概括出只有一個(gè)地球故宮博物院（材料一）的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報(bào)。教師提示：合并時(shí)，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。（3）討論

4、：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：一般從幾個(gè)方面寫，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。這類文章一般以寫景、狀物的居多。標(biāo)題擴(kuò)充法（1）課件出示具體方法。具體操作：把標(biāo)題擴(kuò)展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個(gè)相關(guān)問題，把答案組織串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。（2）試著用這種方法概括出開國大典伯牙鼓琴的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標(biāo)題擴(kuò)充法”比較合適。比如草船借箭一文，可提出這樣幾個(gè)問題：誰向誰借箭？為什么借箭？最后周瑜的態(tài)度如何？句子摘錄法（1）學(xué)生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)

5、了主要內(nèi)容。（2）指名說一說。（文中的總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關(guān)鍵句。）（3）試著用這種方法概括出夏天里的成長青山不老的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報(bào)。4.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容總結(jié)概括文章主要內(nèi)容時(shí)要注意的事項(xiàng)。（1）結(jié)合前面的討論，再請幾名同學(xué)說說他們概括的內(nèi)容，提出來全班討論。預(yù)設(shè)：選出三種有代表性的發(fā)言：太過啰唆的；太過簡略的；比較合適的。通過對比，學(xué)生能比較直觀地感受到概括文章的主要內(nèi)容時(shí)要做到簡潔、完整、重點(diǎn)突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。（2）教師小結(jié)。小結(jié)：把握文章的主要內(nèi)容的方法其實(shí)還有很多，這三種是比較常用的。同學(xué)們要注意，課文的特點(diǎn)不一樣，我們就

6、要靈活運(yùn)用不同的方法。比如閱讀寫事、寫人、寫景、介紹說明類文章時(shí)，概括主要內(nèi)容的方法就不可能一樣。（板書：方法多樣，靈活運(yùn)用。）但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點(diǎn)突出！我們就是要在練習(xí)中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。二、詞句段運(yùn)用（1）1.故事導(dǎo)入，突出標(biāo)題的重要性。過渡：在開始學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)之前，我們先來看一個(gè)小故事。大家讀一讀，說說為什么改后的題目比原來的題目好呢？有一位攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯(cuò)，取名晨曦。他把這幅照片投向多家雜志社，結(jié)果都被退回。后來有一位專業(yè)人士建

7、議作者把題目改為有約，結(jié)果不但見諸報(bào)刊，還在一次比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。交流示例：生1：原來的題目挺美的，但是缺乏聯(lián)想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺有點(diǎn)沒有突出重點(diǎn)。生2：我也覺得原來的題目不能給人以更多的聯(lián)想，改后的題目有約卻能激發(fā)人的聯(lián)想：她在等誰？是和誰有約？心情會怎樣？整個(gè)畫面就生動起來了。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言不錯(cuò)，改后的題目確實(shí)比之前的生動、有趣多了。這個(gè)故事說的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性的。我們常說，眼睛是心靈的窗戶，它可以折射出人的內(nèi)心世界。因此，有人把文章的題目比作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現(xiàn)文章的靈魂，可以勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣

8、。由此可見，題目在文章中的地位十分重要。2.閱讀課本“詞句段運(yùn)用”第1小題中呈現(xiàn)的各個(gè)課題，就擬題的方法和作用展開交流。（1）組成四人學(xué)習(xí)小組，每人選擇一組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的發(fā)現(xiàn)和想法。（2）以小組為單位，交流匯報(bào)。第一組題目：少年閏土狼牙山五壯士軍神用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無畏；軍神中，一個(gè)“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅(jiān)韌意志和革命精神。第二組題目：開國大典“諾曼底號”遇難記草船借箭以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第

9、三組題目：竹節(jié)人橋蘆花鞋以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀中也會格外留意這個(gè)事物。比如竹節(jié)人一文圍繞“竹節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人幾件事。第四組題目：在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了”慢性子裁縫和急性子顧客這些題目新奇有趣，設(shè)置懸念。根據(jù)我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢？激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”為什么會同時(shí)出現(xiàn)？慢性子裁縫和急性子顧客之間會發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。3.結(jié)合實(shí)例，說說習(xí)作擬題中應(yīng)注意的方面。過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個(gè)合適且精彩的題目可真

10、不容易。同學(xué)們已經(jīng)寫過那么多作文了，那么現(xiàn)在我來考考大家，請大家根據(jù)我說的話題擬擬題目，我們再一起交流。（1）出示話題：寫一寫你的愛好。（2）學(xué)生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點(diǎn)評。我的愛好（直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學(xué)生存在這樣的問題，即習(xí)作擬題不進(jìn)行思考、揣摩，太過平淡。）我愛寫作（過于直白，缺乏文采。）讀書和寫作是我的愛好我的第二生命（這個(gè)題目比較有氣勢，但題目過長，讀來太拗口。）猜猜看（讓人有點(diǎn)摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個(gè)話題似乎有點(diǎn)不合適。）小結(jié)擬題誤區(qū)：照搬話題；因襲舊題；空大玄虛；文不對題。4.學(xué)生根據(jù)交流的知識修改自己的習(xí)作題目

11、。（1）拿出自己的習(xí)作本，重新審視習(xí)作題目，嘗試著修改。（2）在班上呈現(xiàn)修改前后的習(xí)作題目，全班交流、點(diǎn)評，選出優(yōu)秀的習(xí)作題目。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交流學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。近六年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了不少語文知識，無論從字詞的積累，還是閱讀方法、寫作方法上的積累，都已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。今天我們交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，在交流中我們結(jié)合了這學(xué)期學(xué)習(xí)的課文來談，同學(xué)們都能很好地概括，這既說明了大家對課文內(nèi)容比較熟悉，也說明我們的概括能力有了很大的提高。但我們今天所學(xué)的只是基本方法，可能同學(xué)們有自己獨(dú)特的

12、把握文章主要內(nèi)容的方法，大家可以再進(jìn)行總結(jié)。關(guān)于文章擬題，則是比較靈活的自我展現(xiàn)。我們每個(gè)人有不同的觀點(diǎn)、角度，所以擬的題目各有特色，但總的來說，擬題還是有規(guī)律可循的，比如今天我們就學(xué)習(xí)了四種擬題的方法。好的題目就像一個(gè)人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思？要根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容來確定。我想大家通過本次的交流學(xué)習(xí)，在以后的習(xí)作中一定會在擬題上更下一番功夫了。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。（2）想想更多課題，討論擬題之妙。1.抓住關(guān)鍵詞，感受詞語的表達(dá)效果，用所給詞語寫一段話。2.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品，感受書法之美。3.積累魯

13、迅先生的名言警句。1.讀詞語，生發(fā)聯(lián)想，寫出恰當(dāng)?shù)亩温鋪眢w現(xiàn)詞語所包含的意義。2.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文豪的精神。一、詞句段運(yùn)用（2）1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第2小題。導(dǎo)語：同學(xué)們，語言文字是豐富多彩的，一個(gè)詞語就往往能讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。這些聯(lián)想可能與我們的生活閱歷有關(guān)，也可能與我們的愛好、性格有關(guān)。正因?yàn)檫@樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來看幾個(gè)詞語，看看大家由這些詞語能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。（1）學(xué)生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認(rèn)為比較重要的字或詞。（2）依次出示詞語，請同學(xué)們說說由詞語產(chǎn)生的聯(lián)

14、想，每個(gè)詞語可以請三到四名學(xué)生說一說，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。預(yù)設(shè)一：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉生1：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀(jì)大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可以進(jìn)行外貌描寫。）生2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴(yán)寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年紀(jì)不大，但他們的臉確實(shí)是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。（教師提示：可由此生發(fā)對戰(zhàn)士們的精神的敬佩、贊揚(yáng)。）生3：我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫，他為了生活苦苦掙扎。我又聯(lián)想到那個(gè)時(shí)代許多像他那樣的底層勞動人民，他們的臉都是飽經(jīng)風(fēng)霜的，他們經(jīng)歷了種種磨難，但仍頑強(qiáng)地活著。（教師提示：聯(lián)系到所學(xué)課文，進(jìn)行歷史、往事

15、的敘述。）預(yù)設(shè)二：秋天的深處生1：秋天是一個(gè)季節(jié)，說走進(jìn)它的深處，我想到的是深秋時(shí)節(jié)不同的景色。初秋或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時(shí)節(jié)就不一樣了，秋色更濃，也更接近冬天。我想描寫深秋獨(dú)特的景色。（教師提示：進(jìn)行景色描寫。）生2：我們總說，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，而這收獲是靠春的播種、夏的培育而來的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力，才能收獲的道理。（教師提示：由季節(jié)的特點(diǎn)想到人生的特點(diǎn)，抒發(fā)哲思或感慨。）預(yù)設(shè)三：心靈的深處生1：在我心靈的深處，總有一個(gè)地方，藏著一些秘密?？赡苁强鞓返?，也可能是悲傷的。我想說說藏在我心靈深處的一個(gè)秘密，寫出它之所以

16、被我深藏的原因，對我的影響。生2：我有一個(gè)好朋友，我們無話不談，在我看來，他體貼、善良、聰明，但是其他人卻覺得不是這樣，而且有些人還對他有些誤解。我想說的是，我們不能以貌取人，也不能只因?yàn)橐恍┍砻娆F(xiàn)象而對某個(gè)人下定論。因?yàn)椋挥心阕哌M(jìn)了他的心靈深處，你才能真正理解他。但這個(gè)深處，也是只有通過真誠的交往才能走進(jìn)去的。我希望我們與別人交往時(shí)多些真誠，少些猜忌，去感受每個(gè)人心靈深處的美。生3：我想寫一寫書本對我的作用。書就像一位長者，一位好友，走進(jìn)我心靈的深處，與我對話，助我成長。我們每個(gè)人都需要用書本、用知識豐富我們的心靈，讓我們的心靈更純粹、更深邃。2.選擇一個(gè)詞語，將自己的想法用一段話寫下來。

17、（1）教師提示要點(diǎn)，學(xué)生試寫。教師：我們要把想到的話用一段文字寫下來，注意是一段文字，篇幅不宜過長。要組織好語言，抓住重點(diǎn)，融入自己的思考或情感。（2）學(xué)生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。（3）指名學(xué)生讀寫好的片段，全班交流、點(diǎn)評。二、書寫提示1.學(xué)生結(jié)合課本上的介紹文字欣賞柳公權(quán)的書法作品。過渡：在上個(gè)單元的口語交際活動中我們一起聊了聊書法，也欣賞了王羲之的書法作品。大家可以把課本翻回到第103頁，再來欣賞一下。如果同學(xué)們學(xué)過書法，那么極有可能臨摹過柳公權(quán)的玄秘塔碑，它歷來被作為童蒙學(xué)書以及其他初學(xué)書法者的正宗范本，對后世影響非常深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在大家再讀讀介紹文字，能圈出其中表明柳公權(quán)的書法特

18、色的詞語嗎？（方圓并施，棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。）2.簡單了解玄秘塔碑的創(chuàng)作背景。唐文宗開成元年（836年）六月，大達(dá)法師端甫圓寂，享年68歲，葬于長安長樂原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為紀(jì)念大達(dá)法師之事跡以告示后人，唐武宗會昌元年（841年）十二月于長安刻此頌功德碑。此碑為柳公權(quán)64歲時(shí)所書，碑文由唐朝宰相裴休撰。3.了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。（1）出示楷書四大家資料簡介?！翱瑫拇蠹摇笔菍ㄊ飞弦钥瑫Q的四位書法家的合稱，也稱四大楷書。他們分別是：唐朝歐陽詢(歐體)、唐朝顏真卿(顏體)、唐朝柳公權(quán)(柳體)、元朝趙孟(f)(趙體)。（2）出示

19、歐陽詢、顏真卿、趙孟的楷書書法作品。學(xué)生欣賞書法作品，可說說自己最喜歡哪種字體，并簡要說明理由。三、日積月累1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識、了解了偉大的文豪魯迅先生。我們在少年閏土中看到了渴望自由、珍惜友誼的少年魯迅的影子；我們在好的故事中感受到了魯迅先生對美的憧憬，對“好”的向往；我們在我的伯父魯迅先生中見到了一位慈祥的伯父、一位關(guān)心普通人民的長者；我們在有的人中感受到了魯迅先生永遠(yuǎn)不滅的崇高精神。魯迅先生以“筆”為武器，與當(dāng)時(shí)的黑暗勢力進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，寫下了很多以表心志的語言，值得我們永遠(yuǎn)銘記。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

20、2.自由讀“日積月累”中的句子。3.自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。4.教師梳理，點(diǎn)撥引導(dǎo)，更深入地體會魯迅先生的精神世界。各句意思：（1）無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（答客誚是一首體現(xiàn)魯迅愛子之情的詩,甚至可以說是他的愛子宣言。魯迅先生年近半百才有了兒子海嬰，對他十分寵愛，有朋友說他過于溺愛孩子，他便寫了這樣一首小詩。這首詩的后兩句是：知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟？全詩的意思是：冷酷無情未必就是真正的好漢,疼愛孩子的為什么不是大丈夫!你難道不知道在山林里興風(fēng)狂嘯的老虎，還時(shí)時(shí)回過頭來看顧小老虎嗎？身為父親的魯迅也有著父親的柔情，此時(shí)的他不再是與黑暗斗爭的戰(zhàn)士，而只是一個(gè)普通的父親。）(2)

21、其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（這句話是小說故鄉(xiāng)的結(jié)尾，全句是：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@里是把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會開辟出新的道路，迎來新生活。）（3）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。（這句話是說：中國與中華民族是一體的，中國想要發(fā)展,前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個(gè)民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚(yáng)起來,民族才能站

22、立起來，國家才能發(fā)展。）（4）我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁。（“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”都是堅(jiān)強(qiáng)不屈，為國而奮斗、戰(zhàn)斗的人，他們體現(xiàn)了一種民族精神，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。）5.指導(dǎo)學(xué)生背誦以上四句名言。會背的學(xué)生可舉手示意，在班上背誦。6.教師出示魯迅先生的其他名言，學(xué)生可根據(jù)自己的積累補(bǔ)充，讀一讀，并交流感悟。時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。時(shí)間就是性命，無端的

23、空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。青年們先可以將中國變成一個(gè)有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進(jìn)行，忘掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若呆在一處，所得就非常有限，枯燥了。這是本學(xué)期的最后一次語文園地。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，無論是詞語理解、語段理解，還是閱讀技巧、朗讀水平等方面都有了十足的進(jìn)步。我覺得這次語文園地的教學(xué)更像一次復(fù)習(xí)課。比如教學(xué)“交流平臺”，我結(jié)合之前學(xué)過的許多課文，針對不同的課文運(yùn)用不同的方法去概括主要內(nèi)容。其實(shí)在課文的學(xué)習(xí)中，這些方法我們都用過，但這節(jié)課

24、上我們進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)。再比如擬題，課本上出現(xiàn)的許多課題既有本年級的，也有之前的年級學(xué)過的，其實(shí)也是在復(fù)習(xí)之前課文的基礎(chǔ)上探討擬題的妙處。再比如讀詞語寫一段話，在第五單元的習(xí)作中我們也曾根據(jù)所給的單個(gè)提示詞進(jìn)行寫作，兩者要求不同，但有相通之處，即圍繞關(guān)鍵詞來寫。書法欣賞不用說，在前面的單元我們還集中交流過書法方方面面的話題。所以，本次教學(xué)，我重視了將學(xué)生已有知識進(jìn)行整合、歸納，通過討論、交流、口頭訓(xùn)練等方式，學(xué)生對知識掌握得更牢固了，交流時(shí)更有自信，對學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。          

25、60;       課題語文園地八課型語文園地 授課時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會把握文章的主要內(nèi)容的方法。2. 了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬出合適的題目。3. 學(xué)會正確地理解詞語的含義及方法。4. 了解柳公權(quán)楷書的特點(diǎn)。5. 理解積累魯迅的名言。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，積累魯迅名言。教學(xué)難點(diǎn)理解題目的妙處和作用。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（   ）分鐘交流平臺一、回顧所學(xué)課文，把握主要內(nèi)容1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個(gè)好辦法。詳細(xì)的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編

26、寫作文提綱關(guān)鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣處理我們所選擇的材料。 列提綱首先要把握文章的主要內(nèi)容。為了更明確地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分,我們還可以把重點(diǎn)材料看做一個(gè)整體,依據(jù)上述方法把材料再分成幾個(gè)部分,列出各個(gè)部分的子標(biāo)題排序,從而更加清晰具體地表現(xiàn)整篇文章的脈絡(luò)。2.回想課文只有一個(gè)地球中分別寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（地球的美麗、壯觀與渺?。坏厍驌碛械淖匀毁Y源有限；人類暫時(shí)無法移居到別的星球；我們應(yīng)該保護(hù)地球。）2. 把各部分連起來想一想，文章的主要內(nèi)容是什么？（地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無法移居到別的星球上去。所以我們要保護(hù)地球。）3. 討論

27、：怎樣才能把握文章的主要內(nèi)容呢？ 教師明確：（1） 先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握主要內(nèi)容。（2） 關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句，對了解主要內(nèi)容也有幫助。（3） 針對不同的文章，靈活運(yùn)用不同方法把握主要內(nèi)容。詞句段運(yùn)用1、 分析題目妙處，擬出合適題目1. 出示四組學(xué)過的課文題目?！菊n件2】（1） 少年閏土 狼牙山五壯士 軍神（2） 開國大典 草船借箭 “諾曼底”號遇難記（3） 竹節(jié)人 橋 冰項(xiàng)鏈（4） 草蟲的村落 在牛肚子里旅行 慢性子裁縫和急性子顧客2. 學(xué)生討論：這四組題目各有什么特點(diǎn)？3. 學(xué)生反饋，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。4. 教師明確：第一組和第三組

28、是點(diǎn)明文章寫作對象，第一組的寫作對象是人，第二組的寫作對象是物。第二組這些題目是概括文章的主要內(nèi)容。第四組這些題目是設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。5.練一練【課件3-5】               記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？”“我有許多錢?！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。 阿姨一下子愣住了，

29、盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我?！皦蛄藛幔俊蔽矣行╈话驳貑?。 我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你?！闭f著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。 很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天?！斑@條魚賣嗎？”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問?！爱?dāng)然賣啊，只要你們有錢。”我說?！拔覀冇泻芏噱X。”小女孩自信的回答，給了我自信的感覺。當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手

30、里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識到那位阿姨當(dāng)年的心情?！皦蛄藛?？”小女孩輕輕地問了聲?！拔蚁?，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。給短文加一個(gè)合適的題目：1.源自短文，可以是： ，2.根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，還可以是： （參考答案：1.“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”；2.保護(hù)童心或呵護(hù)童真）二、讀懂詞語意思，領(lǐng)悟深刻含義1.認(rèn)真讀一讀兩行詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.第一行是修飾詞相同，但描寫對象不同。第二行是描寫對象相同，前面表示范圍的詞與不同。3.選擇一個(gè)詞語，注意描寫對象與修飾詞，把自己想到的寫下來。4.小組交流，看誰寫得最好，取長補(bǔ)短。書寫提示出示柳體楷書，領(lǐng)悟字體特點(diǎn)1.出示作品，學(xué)生欣賞?！菊n件6】柳公權(quán)玄秘塔碑（局部）教師補(bǔ)充柳公權(quán)及“楷書四大家”資料：【課件7】柳公權(quán)(778年-865年)，柳公權(quán)(778- 865 ) 唐代書法家。字誠懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學(xué)王羲之,遍閱近代筆法,