分析概括作者在文中的觀點態(tài)度上(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 六、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（上）作者的觀點和態(tài)度，就是文章中反映出來的作者對客觀事物的認識和看法?？疾閮?nèi)容：（1）作者在某一句、某一段或某一篇文字中體現(xiàn)出的觀點；（2）作者對文中某一事物或某一事理的看法、態(tài)度。命題形式：（1）摘錄符合作者某一觀點的詞句；（2）用自己的話簡要概括作者在某一段文字所表述的觀點；（3）辨析對作者觀點態(tài)度分析的正誤?！局R能力點】作者在文中的觀點態(tài)度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達的，因此分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，就可以通過辨析關(guān)鍵詞語，主旨句或通過提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。具體方法如下：1從整體上把握文章的內(nèi)

2、容主旨。要分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點態(tài)度。2在確定文章的體裁特點基礎(chǔ)上，對具體內(nèi)容作具體分析。文體不同，作者觀點、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點就是作者的觀點，說明文側(cè)重于說明事物或事理，但其中也有作者的觀點和態(tài)度。而文學作品的語句多有含蓄性、多義性，情感化的特點，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點態(tài)度較含蓄，只有通過對事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。3抓住文章中的顯性因素進行分析概括，所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標題，開頭或結(jié)尾的重要

3、語句，文中關(guān)鍵詞語，點睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標點符號的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語、句子及段落層次劃分等方法，來把握作者在文中的觀點態(tài)度。4聯(lián)系作者的寫作背景、動機、目的進行分析概括。這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語句獲得。5綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認真辨別，篩選后才能掌握。范例透析例一（93六省市）閱讀下面文字，完成文后題目。 據(jù)美國K大學的研究人員稱，大多數(shù)“生物降解”塑料并不真正降解。利用能隨時降解普通有機物質(zhì)（例如紙和木屑）的細菌所進行的試驗表明，包括塑料

4、垃圾袋、“用后即丟”的尿布、飲料瓶等在內(nèi)的大多數(shù)產(chǎn)品并不是可以生物降解的。研究人員指出，術(shù)語“生物降解”這個詞的使用是不規(guī)范的。一些生產(chǎn)廠家說，這些產(chǎn)品如果在物理上發(fā)生了變化，則是可以生物降解的，它們一旦與其它物質(zhì)混合，便會自然消失或者可以支持生物的成長。研究人員認為，真正的生物降解物質(zhì)在需氧條件下可以分解成二氧化碳和水。在厭氧條件下它們則可以分解成甲烷和二氧化碳。然而，經(jīng)他們試驗的每個產(chǎn)品都不能降解，也不能達到上述標準。下列與K大學研究人員的試驗結(jié)果有關(guān)的說法，哪幾項是正確的？ CDFA凡是稱可以“生物降解”的塑料產(chǎn)品都根本不能降解 B一些塑料生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品的功用宣傳不實 C在生物降解過程中

5、應(yīng)出現(xiàn)物質(zhì)的分解和轉(zhuǎn)化 D塑料產(chǎn)品的廢棄物多數(shù)不會自溶自消 E這些塑料產(chǎn)品在物理上發(fā)生變化之后就可以生物降解 F生物降解在不同條件下都會出現(xiàn)氧化現(xiàn)象 例二（95全國）閱讀下面一段文字，完成文后題目。 在地球之外，究竟有沒有外星人？兩位美國學者撰文說，他們花了5年時間，在北半球天空捕捉到了37個可能是來自地球外文明的訊號。 這兩位學者是利用直徑為26米的射電望遠鏡，來尋找由浩瀚宇宙深處發(fā)出的未知訊號的。他們以波長21厘米和10.5厘米的電波對北半球天空的全部區(qū)域分別進行了三次和兩次調(diào)查。許多從事探索地球外文明的科學家認為，波長為21厘米的電波在宇宙空間中極為普通，如果地球外文明要向其他星體發(fā)出訊

6、號，就很有可能會使用這個波長。 在探測時，他們試圖尋找從極狹窄區(qū)域中釋放出的強大電波。每次探測的時間約需200400天，所以獲得的觀察資料十分龐大。經(jīng)過篩選，才獲得了這37個訊號，其中有5個訊號特別強烈。這些訊號大多數(shù)是沿著銀河系分布的，在銀河系內(nèi)有著大量的恒星，是智慧生命可能存在的地方。然而，至今還未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號特征的電波源，且在這些電波的方向上，也沒有特異的星體存在。這37個訊號果真是由外星人發(fā)出的嗎？ 科學家認為，如果在這37個訊號當中包括地球外文明的訊息，那么這就可能是由地球外文明發(fā)出的最強或最近的訊號。下列語句不適合作本文標題的一項是：CA探索宇宙深處的未知訊號B地球外的智慧生

7、命在哪里C來自地球外文明的訊號D是外星人發(fā)出的電波嗎分析：這道題采用為文章選標題的形式來考查考生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。 對此題的選擇，應(yīng)采用綜合分析，比較鑒別的方法，從全文來看，作者對其闡述的內(nèi)容并沒有做肯定判斷，一直利用問句形式或“可靠”等字樣闡述自己的觀點，因此可以斷定，表示肯定語氣的C項不符合作者的觀點，不適合作本文的標題。例三（95全國）（引文見“五、歸納內(nèi)容要點，概括中心思想” 例二）1第二自然段在批評舊式教育是守著古典主義和利祿主義時，實際上談到了舊式教育的三種弊端，請用自己的話分條簡要概括。(每條不得超過8個字)答：第一種弊端是死記（或：死記硬背）古書內(nèi)容；第二種弊

8、端是生搬硬套（或：簡單模仿）作文程式第三種弊端是追求功名利祿（或：應(yīng)付考試）。分析：解答這道題，應(yīng)采用抓文章中的“顯性因素”進行分析概括的方法，分析題干，答案的有效區(qū)間在第二自然段。通讀第二自然段，先找到與題干照應(yīng)的“舊式教育是守著古典主義的”、“舊式教育又是守著利祿主義的”兩句，這是兩個重要信息句。然后根據(jù)標點符號的使用來劃分層次。前一句后邊的冒號有提示下文的作用。中間的分號表明前后是并列聯(lián)系 ，是用來說明“守著古典主義”兩個方面表現(xiàn)的。一方面是讀古書，把內(nèi)容裝進頭腦，不問它有用沒用；一方面是學古文，模仿程式和腔調(diào)，不問有效沒有效。后一句冒號仍是提示下文的作用。中間的分號隔開的兩個部分與前一

9、句不同，它不是表明前后兩句是并列關(guān)系，而是就舊式教育讀書作文的目標，從正反兩方面即“要”的什么，“不管”的什么來說明。據(jù)此分析，再結(jié)合題干“請用自己的話分條簡要概括”，可以歸納舊式教育的三種弊端：死記硬背古書內(nèi)容；生搬硬套作文程式；追求功名利祿。2末尾說“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項是說明這個名句中的“不教”的？（只寫字母即可）BEA教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。B學生能自為研索，自求解決。C務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。D凡為教，目的在達到不需要教。E自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。F必令學生運其才智，勤其練習。例四（96全

10、國）（引文見“五、歸納內(nèi)容要點，概括中心思想” 例三）作者認為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因是什么?（不超過32字）答： a.他能設(shè)計出最好的樂式。b.又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的。分析：要解答這道題，應(yīng)首先從整體上把握文章的內(nèi)容主旨，然后抓住文章中的顯性因素進 行分析概括。題干要求概括出作者認為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因。這個問題，涉 及全篇內(nèi)容，文章的標題即為“貝多芬之謎”。通讀全文之后我們可以回想一下，作者要告 訴我們貝多芬的音樂成為“謎”的原因。接著，我們再抓住顯性因素分析。第三段首句“這 是貝多芬之謎”是一個關(guān)鍵句，在層次結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，因此，我們可以斷定：成為“謎

11、”的原因即在該句的上段和下段，再抓上下段的中心句，它們分別是“是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計樂式作為目的”，“他有能力設(shè)計最好的樂式，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質(zhì)”。然后，我們再對這兩個句子進行綜合考查，提煉其共同點，即“他有能力設(shè)計最好的樂式，又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段?！边@也就是題干要求的內(nèi)容。再按照題干字數(shù)要求，進行精簡概括：他能設(shè)計出最好的樂式。又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的。例五（97全國）（引文見“一、理解文中重要詞語的含義” 例十） 關(guān)于古文辭類纂，作者雖然沒有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因為

12、他對這部書的看法是雖然它的材料豐富，但它的思想是嚴守教條的；雖然它能分門別類，但它的分類不夠合理簡明。（不超過48字）意思對即可。答案分為“材料”和“分類”兩個方面，每個方面3分。每個方面又分為兩層，答對一層得1分，答對三層得3分。例六（99全國）（引文見“三、篩選并整合文中的信息” 例二） 這篇創(chuàng)造宣言認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？答：教育的最大成功：師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。（2分）只答“教師”或“先生”一面的，得1分。教育者要注意的問題：要敢于創(chuàng)造，要有獻身創(chuàng)造的精神，要明確教育的創(chuàng)造目標，要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，要鼓勵學生創(chuàng)造，要注意師生合作

13、創(chuàng)造，要注意集體創(chuàng)造的特點。（4分）以上各點意思對即可。答出一點得1分，答出兩點得2分，答出三點得3分，答出四點即可得滿分。句子不通順或有錯別字，酌情扣分。例七（00全國）（引文見“高考試題”P2，T21） 這篇散文中，（1）作者對歷史上的長城的評價是什么？（2）又是如何看待長城的現(xiàn)實的？（1）凄婉的歷史；民族封閉的象征；文化愚鈍的標志。答出一點不得分，答出兩點得1分，答出三點得2分。（2）開放；自信。答出一點得2分，答出兩點得4分。意思對即可。語句不通順，扣1分。例八（02上海）閱讀下文，完成1-6題。今春又路過故鄉(xiāng)江蘇宜興縣，熱情的主人在匆忙中陪我去看靈谷洞。天微雨，主人感到有些遺憾。車窗

14、外，雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫。細看，密密點點的嫩綠新芽在閃亮；古樹老干黑得像鐵，柳絲分外嬌柔，隨雨飄搖；桃花，我立即記起潘天壽老師的題畫詩“默看細雨濕桃花”，這個“濕”字透露了畫家敏銳的審美觸覺。濕，渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)。山區(qū)的紅土和綠竹，本來并不很協(xié)調(diào)，雨后，紅土成了棕紅色，草綠色的竹林也偏暗綠了，它們都滲進了深暗色的成分，統(tǒng)一于含灰的中間色調(diào)里，或者說它們都含蘊著墨色了。衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味，中國畫家愛畫風雨歸舟，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境，因為雨，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大畫家在揮寫不

15、同的畫面，表達著不同的意境。我自學過水彩畫和水墨畫后，便特別喜歡畫陰天和微雨天的景色。我不喜歡英國古老風格的水彩畫。我以往的水彩畫可說是水墨畫的變種，從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多。西洋畫中也有表現(xiàn)風雨的題材，但西洋畫中是將風雨作為一種事故或大自然的變態(tài)來描寫的，很少將陰雨作為一種欣賞對象的審美趣味來表現(xiàn)。西方風景畫之獨立始于印象派，印象派發(fā)源于陽光，畫家們投靠陽光，說光就是畫面的主人，因之一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系，甚至說“黑”與“白”都不是色彩，而中西畫家大都陶醉于陽光所刺激的強烈的色彩感，追求亮、艷、麗、華、鮮多半是從“晴”派生出來的。曾有畫油畫的人說：江南

16、不宜畫油畫，大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需要尋找相適應(yīng)的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很適用。濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的色彩往往須滲進墨韻人們喜歡晴天，有時也喜歡陰天，如果陰與晴中體現(xiàn)了兩種審美趣味，則魚和熊掌是可以兼得的。又畫油畫又畫水墨，我的這兩個畫種都不純了，只是用了兩種不同的工具而已。頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！1文章開頭說，“天微雨，主人感到有些遺憾。”作者的心情是欣喜或喜歡（與“遺憾”相反即可）。2對于“濕”，作者既有自己的獨特感悟，又在傳統(tǒng)文化中找到了淵源，試分別用一句話加以說明。作者的獨特感悟：濕了的大自然景色卻格外地有韻味。 傳統(tǒng)文化的淵源：中國畫愛畫風雨歸舟，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境。3根據(jù)文意，下列判斷中正確的兩項是BFA水彩畫是水墨畫的變種。B作者對“江南不宜畫油畫”的說法有不同的見解。C西洋畫崇尚陽光，不表現(xiàn)風雨。D文章的中心，是為了說明陰雨美要勝于晴日美。E“默看細雨濕桃花”，寫出了桃花強烈的色彩感。F寫“濕衣服穿在