《春》教案設(shè)計(jì)

1、春教案設(shè)計(jì)以下是關(guān)于春教案設(shè)計(jì)，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝 您得閱讀。春教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課 文；2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言的描寫方 法；3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方 法。教學(xué)重點(diǎn)抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語言及比喻擬人排比等修辭方 法描寫景物的方法。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課朱自清(1898-1948 )江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、 民主戰(zhàn)士。春是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩， 春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)由新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然

2、中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達(dá)了對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。二、整體感知1.配樂范讀2、自讀思考：(1)課文圍繞“春”寫了什么？(盼春、繪春、贊春)(2)文章是按“盼”“繪” “贊”劃分段落。三、分段理解文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象 的？(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全 面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪由江 南春天特有的景象。第一部分(1-1 )盼春。表達(dá)由人們對春天的盼望和興奮 喜悅的心情。第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描 繪由春景圖。第三部分(8-10)頌春。贊美春天，點(diǎn)生了春天的特點(diǎn)： 新、美、健。

3、(2)從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?春醒圖一一自然醒一一第2段春草圖一早報(bào)春一第3段春花圖一花爭春一第4段春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第5段春雨圖雨潤春一第6段迎春圖一人迎春一第7段四、探究質(zhì)疑第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。第二部分：春天來了，走到了作者的面前， 作者看到了什 么？(1)看到了山，水，太陽。(這是對春天的一一描繪)(2)作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面 前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對 春天的一個(gè)整體的描繪(3)這段話運(yùn)用什么修辭手法， 有什么好處？運(yùn)用擬人， 勾勒由春天的生

4、機(jī)勃勃。五、朗讀欣賞春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？嫩、綠、多(1)把“小草偷偷地從土里鉆由來”換為“小草一下子 從土里生由來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾， 形容它不知不覺地由現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？ (說明他們都 處在生命中最富有生氣， 最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最 為旺盛。)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一 起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映， 使得整個(gè)春

5、草圖顯示由了一派生機(jī)勃勃的景象。六、總結(jié)本課作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情， 表達(dá)了作者熱愛生活、 積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表 演。二、研習(xí)課文1、誦讀課文2、討論：你最欣賞文中哪些段落？第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春 景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示 春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"

6、;和"紅"分別描繪山、水、太 陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草 人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的",從質(zhì)地、顏色的角度，突生了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的"用口語顯示春 草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)； 后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡 樂與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上 -花下-遍地；其次，這 一段文字注意色與味、 虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng) 的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里

7、帶著甜味兒"色 彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻， 寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、豉勵(lì)）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、 嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感 到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香 "，"都在微微潤濕的空氣里醞釀 ;讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽 覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的瞭

8、亮，讓人 聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引由春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情 趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒"、"小草兒"；烘托由"安靜而和平的夜"；滋潤 著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。第7段：迎春圖。"風(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的 人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓 人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。 答案不要求一致，只要自圓其說就行。 這 一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4）三、課堂小結(jié)抓住特點(diǎn)寫景。春草圖：鮮嫩、