《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)方案

1、朝花夕拾閱讀指導(dǎo)方案閱讀，本來是一種精神享受，就像聽一首歌，賞一幅畫，玩一個(gè)游戲，它會(huì)讓我們獲 得精神的愉悅，心靈的舒展，情感的陶冶。但是，現(xiàn)在我們的閱讀，充滿了功利性，無論讀 什么，都要先問問能獲得什么好處。過去那種一杯清茶，一本好書，悠然自得的情景很少見 To現(xiàn)在的語文教學(xué)改革，有一種傾向，叫做“去魯迅化”，據(jù)說是因?yàn)轸斞傅淖髌坊逎?難懂，脫離時(shí)代，所以要把魯迅的作品從中學(xué)語文教材中刪除。這種說法，聽起來好像很有 道理。但，那是魯迅啊！中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上巔峰一樣的存在，用他睿智的大腦，理性的思考, 用他巨如椽細(xì)如針的筆，為我們深刻剖析了中國(guó)的方方面面。所以有人說，要懂得中國(guó)的人 和事就要讀魯

2、迅。毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅“最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民 族英雄”。今日之中國(guó)，仍然需要魯迅，我們?nèi)匀恍枰喿x魯迅作品，學(xué)習(xí)魯迅精神。今天 我們將要談一談魯迅的作品朝花夕拾的閱讀方法。閱讀方法指導(dǎo)：一、了解一點(diǎn)時(shí)代背景：朝花夕拾乂名舊事重提，是魯迅的唯一一本散文集，乂帶有自傳的性質(zhì)，是魯迅 “從記憶中抄出來的”散文。這本書被納入統(tǒng)編初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)，作為初中段第一 本指定閱讀的名著出現(xiàn)，用意在“消除與經(jīng)典的隔膜”。隔膜如何消除？我以為首先要了解一點(diǎn)時(shí)代背景。雖然朝花夕拾是寫魯迅童年和少 年時(shí)代生活的篇章，但畢竟已經(jīng)隔了上白年，那時(shí)候的生活對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，還是很有 隔膜的，

3、所以我們很有必要先了解一點(diǎn)時(shí)代背景。這些東西包括魯迅的生平、魯迅的家庭情 況的變遷、魯迅讀書的經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況等等。了解這些，便于我們理解文章的內(nèi)容。 比如了解魯迅家庭情況的變遷，便于我們閱讀父親的病、瑣記；了解魯迅讀書的經(jīng) 歷，便于我們閱讀從白草園到三味書屋、藤野先生；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，因?yàn)槿?本明治維新成功，當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國(guó)人都去日本留學(xué)，渴望學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)技術(shù)然后富國(guó)強(qiáng)兵。 這些史實(shí)，便于我們閱讀范愛農(nóng)、二十四孝圖、五猖會(huì)等。當(dāng)然，這種了解.，不需要太深刻，也不需要太全面，有一點(diǎn)大略的了解即可，多了就會(huì)加 重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、興趣引領(lǐng)，快樂閱讀在我看來，“怎么讀”的策略，某種意義上就是

4、“讀什么”的眼光。再多的方法指導(dǎo)都不 比上你和學(xué)生一起閱讀。再智慧的運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己動(dòng)手的“拿來主義”都必需有 真實(shí)、真切的閱讀感受和體驗(yàn)才能讓“導(dǎo)讀”生動(dòng)鮮活，不至于干癟少水分。讀魯迅是一輩子的事，魯迅是需要而且值得一再重讀的。朝花夕拾燈下重讀，每篇 皆有新獲亦多新惑。尤因心系：如何導(dǎo)學(xué)生讀，故有意當(dāng)回一個(gè)十一二歲的孩子：什么地方是我不喜讀，讀不進(jìn)去的？（比如：狗貓鼠的開頭多段，二十四孝圖開篇罵罵咧咧的 文段。）哪些文段，是作為一個(gè)孩子的我看著歡心的，覺得逗樂的?魯迅記憶里的哪些人事是 我也曾遭遇，也曾經(jīng)歷的?哪些是我看來新奇的甚至聞所未聞的?哪些是作為孩子的我似懂非 懂然而作為老師

5、的我以為不能放過的？1 .朝花夕拾除去小引和后記，這十篇文章的思路其實(shí)是非常清晰的，第一篇到第 六篇主要寫童心世界，第七篇和笫八篇寫青年時(shí)代面臨的人生道路的抉擇，第九篇和笫十篇 懷念師友，回顧自己走上文學(xué)道路的經(jīng)歷。篇與篇之間也有脈絡(luò)可尋，都是經(jīng)過作者精心的 構(gòu)思和安排，從不同側(cè)面展示了過往生活的情景。甚至有的篇與篇之間語氣上都互相承接， 從中可以看出魯迅先生寫這十篇文章事先是有通盤考慮的。瀏覽十篇文章，尤其是各篇的開 頭部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。2 .有興趣的話，讀完一至六篇，試著做一些梳理總結(jié)，寫一篇魯迅朝花夕拾里的兒 童世界三、重點(diǎn)篇目，仔細(xì)研讀讀阿長(zhǎng)與山海經(jīng):學(xué)會(huì)感悟語言背后的東西L你能從一

6、連串充滿貶義的詞語中讀出一絲溫馨、愛戀以及掩飾不住的幽默感嗎？（實(shí)在 不大佩服，最討厭、不耐煩、磨難、繁瑣之至、非常麻煩等等）2 .從“哥兒”的稱呼，“三哼經(jīng)”的誤讀等話語中，你對(duì)長(zhǎng)媽媽有什么新的感受和發(fā)現(xiàn)？ （找出長(zhǎng)媽媽的相關(guān)描寫，感受她快人快語的性格，體會(huì)作者回憶往事時(shí)對(duì)她的深情懷念）3 .文中多次用到“偉大的神力”和“空前的敬意”，幼年的“我”為什么有這樣的反應(yīng)？ 你能用別的的詞語表達(dá)對(duì)“我”當(dāng)時(shí)真正想說的心情和感受嗎？你自己幼年的心目中有這樣 的“偉人”嗎？4 .“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈”，這在魯迅的作品中幾乎是絕無僅 有的，你由此對(duì)魯迅的內(nèi)心世界有什么新的感悟？讀

7、五猖會(huì)和父親的?。罕容^異同1 .這兩篇文章所寫的主要內(nèi)容和標(biāo)題是一致的嗎？?jī)善恼聦?shí)際上分別寫什么？2 .這兩篇文章合起來讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？3 .讀一讀這兩篇文章的結(jié)尾，談?wù)劇拔摇焙汀案赣H”的關(guān)系。4 ,認(rèn)真讀一讀，“我”正要去看賽會(huì)，“父親”卻叫我來背書這段文字。學(xué)習(xí)借鑒魯迅怎 么來描寫自己的內(nèi)心活動(dòng)的。5 .結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說五猖會(huì)文末三段中“當(dāng)時(shí)的我”和“現(xiàn)在的我”各是怎 樣的一種心情：“ 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東 關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思。直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕 跡了，只有背誦鑒略這一段，卻還分明如昨

8、日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以 要在那時(shí)候叫我來背書?！? .為什么要詳細(xì)敘述我在父親臨死前一遍遍大聲喊“父親” ？最后一句話該怎么理解？把 蕭紅的回憶魯迅先生找來讀一讀，留心一下魯迅的兒子海嬰喊爸爸明朝會(huì)的那段，你有什么 發(fā)現(xiàn)、感受或思考？父親的病末尾：父親的喘氣頗長(zhǎng)久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。我有時(shí)竟至于 電光一閃似的想道：“還是快一點(diǎn)喘完了罷?！绷⒖逃X得這思想就不該，就是犯了罪； 但同時(shí)乂覺得這思想實(shí)在是正當(dāng)?shù)?，我很愛我的父親。便是現(xiàn)在，也還是這樣 想。早晨，住在一門里的衍太太進(jìn)來了。她是一個(gè)精通禮節(jié)的婦人，說我們不應(yīng)該空等著。 于是給他換衣服；乂將紙錠和一種什么高

9、王經(jīng)燒成灰，用紙包了給他捏在拳頭里O “叫呀，你父親要斷氣了。快叫呀！ ”衍太太說?！案赣H！父親！ ”我就叫起來。“大聲！ 他聽不見。還不快叫？ ！ ”“父親！ ！父親！ ！ ！ ”他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了， 將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛?！敖醒?！快叫呀！ ”她催促說?！案赣H！ ！ ！ ”“什么 呢？不要嚷。不?！彼偷偷卣f，乂較急地喘著氣，好一會(huì)，這才復(fù)了原狀， 平靜下去了?！案赣H！ ！ ”我還叫他，一直到他咽了氣。我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲 音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處。蕭紅回憶魯迅先生片段海嬰每晚臨睡時(shí)必向爸爸媽媽說：“明朝會(huì)！”有一天他站在上三樓去的樓梯口上喊著： “爸爸，明朝會(huì)！ ”魯迅先生那時(shí)正病的沉重，喉嚨里邊似乎有痰，那回答的聲音很小，海 嬰沒有聽到，于是他乂喊：“爸爸，明朝會(huì)！ ”他等一等，聽不到回答的聲音，他就大聲地 連串地喊起來：“爸爸，明朝會(huì)，爸爸，明朝會(huì)，爸爸，明朝會(huì)”他的保姆在前邊 往樓上拖他，說是爸爸睡下了，不要喊了?？墒撬趺茨軌蚵犇?，仍舊喊。這時(shí)魯迅先生說 “明朝會(huì)”，還沒有說出來喉嚨里邊就像有東西在那里堵塞著，聲音無論如何放不大。到后 來，魯迅先生掙扎著把頭抬起來才很大聲地說出：“明朝會(huì)，明朝會(huì)?！闭f完了就咳嗽起來。 許先生被驚動(dòng)得從樓下跑來了，不住地訓(xùn)斥著海嬰。海嬰一邊哭著一邊上樓去了，嘴里嘮叨 著