《銳角和鈍角》說課稿西師大版

1、銳角和鈍角說課稿一、說教材通過上節(jié)課角的初步認識的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)， 并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。二、說教法、學法這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。 他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我主要采用了 情景教學方法 ，利用生動有趣的游樂場情境， 讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采用了 發(fā)現(xiàn)教學法 ，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角、創(chuàng)造角和展示角，這樣既活躍了學生的

2、思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位 ，在整個教學過程中， 通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。通過這部分知識的學習， 學生可以使用更準確的、 更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。三、根據(jù)新課標的要求和教材所處承上啟下的地位， 我確定本課教學目標

3、如下 :知識和技能目標：1使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠畫出銳角和鈍角。2讓學生經(jīng)歷觀察、 操作、分類、比較等數(shù)學活動， 經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過程。3. 加深對直角與銳角、鈍角的關(guān)系的認識，發(fā)展學生的空間觀念，豐富學生的形象思維。過程和方法目標： 培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力， 發(fā)展空間觀念 , 豐富學生的形象思維。情感、態(tài)度、價值觀目標：1. 通過生活情境的創(chuàng)設(shè)， 使學生感受生活中處處有數(shù)學， 激發(fā)學生學習 , 數(shù)學的興趣。2. 積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。3. 學會欣賞自己，欣賞別人。重點：會辨認銳角和鈍角。難點：能根據(jù)直角與銳角、鈍角的關(guān)系判斷、辨認銳

4、角與鈍角四、教學過程本節(jié)課我安排了八個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：新課導入在這個環(huán)節(jié)中， 我首先利用學生較感興趣的游樂場為情境圖，讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學知識角。 目的在于引發(fā)學生的親切感，營造積極向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生先想象一個角， 然后把這個角畫在一張紙上， 選出部分同學所畫的角貼到黑板上，通過小組合作，給黑

5、板上的角分成幾類。學生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書） ，不是直角的一類（板書）。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大， 有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、 鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角） ，為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學生，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)， 適時地上升到抽象概念， 體現(xiàn)了新的教學理念，本課題的

6、教學內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書） 。第二個步驟是建立三種角的關(guān)系。為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角直角鈍角（板書） ，這樣進一步加深學生對三種角的認識。在學習過程中， 孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，我充分重視了學生的體驗學習， 在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為利用已有經(jīng)驗進行 “動手實驗分類思考概念概括表達陳述”

7、的探究過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知在這個環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。這樣的練習把學生的思維從課堂帶到了生活中， 使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。同時也讓學生學有困難， 學有疑問，學有思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習， 通過學生用角來創(chuàng)造美麗的圖案， 培養(yǎng)了他們的動手能力以外， 也讓他們感受幾何圖形的美。第四個環(huán)節(jié)：達標反饋在這個環(huán)節(jié)中，我也主要設(shè)計了四項練習： 填空；我是小小法官；我有一雙火眼金睛；我有一雙小巧手：動手畫一個銳角、直角、鈍角。這樣的設(shè)計，讓學生在形式多樣的找角、創(chuàng)造角、變角及判斷角的游戲中加深對這三種角的認識，使學生感受到了數(shù)學學習的樂趣，也獲得了成功的體驗。第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)這個環(huán)節(jié)中， 讓學生說說在這課堂里進一步研究了角， 有什么新的收獲。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)第七個環(huán)節(jié)：板書設(shè)計本堂課板書比較精簡，首先板示學生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學生辨別，也突出了本堂課學習的重點內(nèi)容。第八個環(huán)節(jié)：教學反思課標在基本理念中明確指出：要改變