信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)新

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)新 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的 第一推動(dòng)力”，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、 形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)， 使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，給小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。美國著名視聽教育家戴爾的 經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽工具、實(shí)物形象比語言、視覺符號(hào)更易 于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的時(shí)代，它對(duì)教育的要求是： 要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力

2、（包括信息獲取能力、 分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、 全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢(shì)在必行。一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓拼音教學(xué)更具直觀性。小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí) 期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外， 一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較 差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手 段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué) 生的正

3、確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的 第一道難關(guān) 漢語拼音。學(xué)生對(duì)拼音很陌生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)把它們制成一些 動(dòng)畫片的形式，現(xiàn)在的學(xué)生很多都喜歡看動(dòng)畫片，他們一下子就有了興趣，就愿意來學(xué) 了。在動(dòng)畫片的制作過程中，把拼音的讀音和寫法，以及圖片融為一體。比如在學(xué)o時(shí), 就可以先出示一只大公雞在喔喔叫，配上 o的聲音，引導(dǎo)學(xué)生看o的形狀就和公雞的嘴 形很像，學(xué)生可能一下就記住了它的讀音和形狀，就達(dá)到了我們的目的。復(fù)韻母是學(xué)生 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很難分清哪一個(gè)究竟讀什么，比如eiie看起來很像，學(xué)生容易把這個(gè) 讀成那個(gè)，很難分清，我們就可以給每一個(gè)

4、編一個(gè)故事，ei是一只鵝拖著一件很重的衣服在路上走，邊走邊叫ei。聲音配上圖，學(xué)生很容易就記住了 e在前，i在后就讀ei.。 ie就是一棵樹上飄上一片樹葉，一只鵝看到前面掉下來一片樹葉，以為是它的一件衣服， 趕快撿起來穿在身上，高興的叫到耶耶，學(xué)生們通過看動(dòng)畫和聽故事，很快就記住了1 / 4信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)新在前e在后，就認(rèn)ie。就這樣通過這幾個(gè)故事制成的動(dòng)畫，孩子很快就記住了這幾個(gè)韻 母，覺得學(xué)習(xí)拼音也這么有趣，就會(huì)更加愛上學(xué)語文。在后面的聲韻母相拼的學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)也會(huì)收到很好的效果。只要學(xué)生有了興趣，學(xué)什么都容易了，就可以有一個(gè)真正快樂的童年。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

5、，導(dǎo)入新課。語文教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的運(yùn)用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。教學(xué)時(shí)， 我們可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧，效果會(huì)好很多。如金色的草地，這是一篇敘事文章，本文描寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地顏色變化及其變化的原因。通過對(duì)這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的描寫展現(xiàn)出大自然給人們生活帶來的快樂，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，草地變色的原因很難明白，于是，教師就設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生直觀感受草地是怎樣變

6、色的，從而使學(xué)生能夠理解，自己歸納出草地變色的原因。這樣的設(shè)計(jì)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。三、利用信息技術(shù)幫助理解課文重難點(diǎn)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)被一些課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所煩惱。而這些重難點(diǎn)恰恰是繞不開的課文的靈魂，因而如何讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自己解決問題就成了語文課的關(guān)鍵。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用幫助我們解決了這一難題。例如爬天都峰一課，在學(xué)習(xí)體會(huì)天都峰的特點(diǎn)時(shí)，配合出現(xiàn)天都峰的圖片，讓學(xué)生觀察，然后學(xué)生自然而然地總結(jié)出天都峰又高又陡的特點(diǎn)，對(duì)描寫天都峰的特點(diǎn)的文字有了更深刻的理解。四、有效應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段是為教學(xué)

7、目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如 : 教學(xué)麻雀一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接

8、著隨著驚險(xiǎn)的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。五、利用信息技術(shù)提高思維和創(chuàng)新能力。亞里斯多德說“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)會(huì)提問，才能思考、創(chuàng)新。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。利用信息技術(shù)，能營造更好的創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于營造良好的氛圍。學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。在教學(xué)卡羅爾和她的

9、小貓時(shí)，當(dāng)電腦課件播放不同品種的小貓的調(diào)皮動(dòng)作時(shí)，這一情景生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：太可愛了！ ”真漂亮??！ ” 這時(shí)讓孩子們說說你為什么喜歡小貓？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件這種直觀手段，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生年齡雖小，但他們思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力。教學(xué)中， 我充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在講授趙州橋一課時(shí)，課件中收集了許多關(guān)于趙州橋石刻圖案的圖片，錄像片段等資料，播放時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有的 ，有的，還有的的句式，讓學(xué)生 展開想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練?？傊?，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著豐富的創(chuàng)新空間。小學(xué)語文課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地，所以我們必須從