小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)之淺見(jiàn)

1、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)之淺見(jiàn)新安鎮(zhèn)巨?；c(diǎn)校 教師：溫秀清復(fù)習(xí)是每個(gè)學(xué)期，每個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容新授完畢后必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，它是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班來(lái)講更是尤為重要?？鬃诱f(shuō)：“溫故而知新”，是的，只有不斷地溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，才能記得，并從中獲得新的領(lǐng)悟，從而逐步達(dá)到無(wú)師自通的程度。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之而得到提高。因此現(xiàn)階段我們要考慮的是如何進(jìn)行復(fù)習(xí)？我想，復(fù)習(xí)的過(guò)程，最重要的是查漏補(bǔ)缺。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們把精力放在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，至于對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的所有知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)還應(yīng)該擺在其后。既然新課程教學(xué)改革的理念是以學(xué)生為主、老師為輔，所以，我決定把語(yǔ)文科復(fù)習(xí)的權(quán)利交

2、給學(xué)生，讓他們親自為自己小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。一、查漏補(bǔ)缺。具體做法：1、學(xué)生自查不足。讓學(xué)生自己好好想一想還有哪些不足之處，然后用筆在本子上一一將自己認(rèn)為很難或不會(huì)做的題型記錄下來(lái)，然后試著將各種類型的題出兩三道，讓大家?guī)椭鉀Q，這樣，既使他們的思維得到了鍛煉，讓他們弄懂了不懂的地方，又使其他同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容達(dá)到鞏固的目的；2、同學(xué)互查不足。我平時(shí)上課，都是讓學(xué)生分組討論交流，所以，四人小組中的各個(gè)成員對(duì)互相的不足，還是比較了解的，這就需要互相提出對(duì)方不懂的地方，然后再全班討論交流解決，。這是對(duì)自查不足的補(bǔ)充；3、老師幫助學(xué)生查找不足。我們巨?；c(diǎn)校的語(yǔ)數(shù)老師，每人都有一本錯(cuò)題登

3、記與分析本，它上面記載的全是班上同學(xué)曾做錯(cuò)了的題（包括語(yǔ)文精讀課文的課后題、語(yǔ)練、詞語(yǔ)手冊(cè)、專項(xiàng)訓(xùn)練和各種試卷上的題），這些題，對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)來(lái)講，應(yīng)該既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。雖然這些錯(cuò)題在曾經(jīng)已經(jīng)經(jīng)各組的大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)或老師的點(diǎn)撥后，已經(jīng)得到解決，但在復(fù)習(xí)階段再次提出，有助于幫助出錯(cuò)的同學(xué)加深印象，知道該怎樣來(lái)解決自己遇到的困難。同時(shí)，也能提高他們解決問(wèn)題的能力。這第三步是對(duì)學(xué)生自查不足和互查不足做進(jìn)一步的補(bǔ)充，從而達(dá)到真正查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的能力的目的。二、復(fù)習(xí)仍然要遵循突出重難點(diǎn)這一規(guī)律。在復(fù)習(xí)中所要突出的重難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：第一是通過(guò)老師和學(xué)生在平時(shí)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中所概

4、括、歸納后加以總結(jié)的大家都認(rèn)為較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：給學(xué)生幾個(gè)固定的詞語(yǔ)或讓其在眾多的詞語(yǔ)中自選幾個(gè)來(lái)寫(xiě)一段通順的話這類題，好多學(xué)生都會(huì)做，但結(jié)果卻令人不滿意。他們寫(xiě)出來(lái)的句子確實(shí)將要求用的詞語(yǔ)都用上了，并且也嚴(yán)格按照題目要求做到了把它們放在同一段話中。粗略一看，還挺不錯(cuò)的，句子也還寫(xiě)得夠長(zhǎng)、夠具體的，但某些句子卻經(jīng)不起推敲，細(xì)一分析，就什么問(wèn)題都出來(lái)了：要么用詞不當(dāng)、要么語(yǔ)句不通、要么上下文之間銜接得不夠自然。為何呢？有諸多原因：部分學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思理解得不夠透徹，部分學(xué)生對(duì)某些詞語(yǔ)該用來(lái)描述或修飾哪些事物要么是未弄懂、要么是似懂非懂，還有就是學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力有限（這個(gè)是最主要的）等

5、所導(dǎo)致了上面的結(jié)果。但這個(gè)問(wèn)題的解決不是一朝一夕，僅僅靠別人的幫助就能做到的，它得靠學(xué)生自己在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中不斷地積累詞語(yǔ)及其用法，了解其詞性，并在老師的引導(dǎo)下不斷地加以分類、進(jìn)行歸納和總結(jié)，久而久之，即能熟能生巧、運(yùn)用自如。即使解決這類問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但不管怎樣，在復(fù)習(xí)階段，我們可以多練習(xí)練習(xí)這類題，對(duì)提升學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力也是有很大的幫助的。再如：按查字典的方法填空這類題按理說(shuō)很簡(jiǎn)單吧，拿到一本字典，不管用什么方法來(lái)查任何一個(gè)字，可能所有的學(xué)生都不成問(wèn)題，查得來(lái)在字典里也找得到這個(gè)字，但真正涉及到做這類題時(shí)，學(xué)生易失分。關(guān)鍵在于，按部首查字法填空吧，有的同學(xué)平時(shí)未養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)

6、慣，對(duì)筆順規(guī)則掌握得不夠好，故失分；按音序查字法填空吧，老是把大小寫(xiě)搞混淆，因此失分，所以，即使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母以及26個(gè)字母都記得比較牢了，還得多加強(qiáng)對(duì)這方面的題型的練習(xí)；第二是要突出從拼音、識(shí)字直到習(xí)作的完整知識(shí)體系中的重難點(diǎn)。如：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的語(yǔ)文常識(shí)的復(fù)習(xí)，我覺(jué)得可以像對(duì)待我們作文中的略寫(xiě)部分一樣一筆帶過(guò)；而對(duì)于閱讀理解的復(fù)習(xí)，很多老師可能會(huì)認(rèn)為應(yīng)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，為啥呢？對(duì)??！因?yàn)檎n內(nèi)外閱讀會(huì)出現(xiàn)在每一張?jiān)嚲砩?，而且所占比分也不少。但我卻認(rèn)為這是難以加以復(fù)習(xí)的，當(dāng)然，不是說(shuō)難復(fù)習(xí)就不加以復(fù)習(xí)，就下文我們將提到的為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系而言，對(duì)這部分內(nèi)容都應(yīng)

7、該進(jìn)行復(fù)習(xí)。但我們對(duì)其的復(fù)習(xí)只須簡(jiǎn)單提提理解文章的方法即可，切忌出示大量的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析和理解，因?yàn)榇蠹叶贾溃n內(nèi)外閱讀理解是一種能力的呈現(xiàn)，且這種能力只能在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)中才能形成并得到提高，而大家都知道，每期的復(fù)習(xí)時(shí)間是短暫而又有限的，即使我們?cè)谶@方面占用大量時(shí)間并花上很多功夫，其效果也不會(huì)顯而易見(jiàn)。而口語(yǔ)交際與習(xí)作就不同了，不僅在考試中它所占的比分較大，通常是35分左右，而且它是易復(fù)習(xí)的。而且這部分內(nèi)容必須作為重中之重來(lái)加以復(fù)習(xí)。至于如何復(fù)習(xí)，我想說(shuō)的還是重在寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。具體做法是：首先讓學(xué)生謹(jǐn)記習(xí)作四言之，即“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有據(jù)”，然后引

8、導(dǎo)學(xué)生再次討論交流“四言之”中的“物”、“序”、“理”、“據(jù)”分別要求我們?cè)谧约旱奈恼轮凶龅侥男┓矫?，做到這些方面后，對(duì)自身有何好處和會(huì)給讀者帶來(lái)哪些益處或?qū)ψx者有何幫助等。其次，討論交流我們都了解了哪些修辭手法和說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生交流各種修辭手法和說(shuō)明方法的定義和意義，以及其將給我們的文章帶來(lái)哪些舉足輕重的作用，會(huì)給讀者帶來(lái)哪些美的享受等，最后再結(jié)合一兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生具體地進(jìn)行分析，加以體會(huì)和感受。只要做到了這些方面，我想，學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上會(huì)有進(jìn)一步的提高。三、在上面二者都完成了的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。既能為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)從拼音、識(shí)字直到習(xí)作的完整的知識(shí)體系，使他們對(duì)自己所掌握的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與思路，好對(duì)自己小學(xué)階段的認(rèn)知水平做一定