小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性提問(wèn)2013-1

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性提問(wèn)王家山小學(xué) 杏燕子摘要：提問(wèn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它是課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本的形式之一，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題能更好地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，更好的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望和培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。本文從現(xiàn)階段英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)入手，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略，找出提高課堂教學(xué)效率的手段。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂 有效提問(wèn)課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。它不僅可以及時(shí)檢查學(xué)情，開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

2、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師讀、學(xué)生跟，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)的教學(xué)，把英語(yǔ)當(dāng)成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)講授。所以，教師須重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們學(xué)好英語(yǔ)。那么如何讓我們的課堂提問(wèn)更有效，筆者在實(shí)踐中嘗試了以下做法：一、創(chuàng)設(shè)情境巧提問(wèn)眾所周知“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)疑、激疑、激發(fā)學(xué)生自主思維，并通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是提高學(xué)生思維能力的有效手段

3、。例如，筆者在教My family時(shí)，讓學(xué)生把自己的家庭照片帶到課堂上，并針對(duì)照片提問(wèn)：T: Whos this man?S1: Hes myT: Who is this girl?S1:Shes myT: Is this woman your mother?S1:Yes.從真實(shí)情境出發(fā)，將學(xué)生已熟悉的語(yǔ)言和在任務(wù)學(xué)習(xí)使用的重要語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，在開(kāi)展的活動(dòng)中自然使用語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。這種與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)使教學(xué)目的更明確，學(xué)生由此而感到學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是樂(lè)在其中的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于感受語(yǔ)言交流的過(guò)程。二、面向全體廣提問(wèn)如果一節(jié)課，老師只把目光盯在個(gè)別同學(xué)，對(duì)其他同學(xué)視而不見(jiàn)的話

4、，那課堂的效率也不會(huì)高，也會(huì)讓那些不受關(guān)注的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能積極參與。教師提出的問(wèn)題，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生年齡特征，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，這樣就會(huì)使全體學(xué)生都能學(xué)有所成，始終保持一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)What time is it?第一課時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)：T: Look at the clock. What time is it ? (整點(diǎn)時(shí)間)S: Its oclock. （學(xué)困生）T: And now what time is it? (非整點(diǎn)時(shí)間)S: Its （一般學(xué)生）T: Do

5、nt look at the clock. Guess what time is it? Its time for dinner. (撥動(dòng)到合理時(shí)間)S: Its （優(yōu)生）但要注意的是無(wú)論提問(wèn)哪一類(lèi)學(xué)生，都要留一定的時(shí)間讓學(xué)生思考。并且同一個(gè)問(wèn)題盡量多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，比較他們的答案，讓全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)三、開(kāi)拓創(chuàng)新精提問(wèn)美國(guó)Gillian Brown教授說(shuō)：“教師的提問(wèn)如果引起了全體學(xué)生的思考，這便是成功的提問(wèn)。”可見(jiàn)只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)自愿地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。例如我在在教學(xué)season中的spring時(shí)，課前我讓學(xué)生觀看了有關(guān)春天的錄象

6、，并且設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1 Whats the weather like in spring?2 What can you wear in spring? ( I can wear)3 What can you see in spring? (I can see)4 What can we eat in spring? (I can eat)其中第三個(gè)問(wèn)題得到的答案最多，有的學(xué)生說(shuō)：I can see kites in spring. I can see birds in spring. I can see beautiful flowers in spring. I can see green

7、 trees in spring. I can see many animals in spring 這些回答不僅讓學(xué)生掌握了spring這個(gè)詞，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，把舊知和新知進(jìn)行了融合、滾動(dòng)。之后，在教學(xué)summer，fall和winter的時(shí)候，學(xué)生順其自然的圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，真正達(dá)到了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。四、突出主體敢提問(wèn)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)橛袉?wèn)題，才會(huì)有思考，有了思考才有可能找到解決問(wèn)題的方法和途徑?！苯處熢谡n堂上要努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生

8、多提出問(wèn)題，形成師生、生生網(wǎng)狀聯(lián)系的模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如在教學(xué)“My Family”時(shí)，筆者帶了一些自己的家庭照片和自己與學(xué)生的合照，學(xué)生看到后，一片嘩然！爭(zhēng)著問(wèn)：“老師，那是誰(shuí)呀？”我說(shuō)：“Please ask in English.”于是，學(xué)生小手高舉，爭(zhēng)著提問(wèn): Whos that girl? Whos that man? Whos that boy? Whos that old woman?還有個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生問(wèn)：“Where are you ? What are you doing there?”又如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)“Do you like pears?”第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)水果，考慮到大多學(xué)生對(duì)這些水果的英語(yǔ)讀音有所認(rèn)識(shí)，只需通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)一點(diǎn)點(diǎn)的出示，讓學(xué)生猜會(huì)是什么水果，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。因此鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，不僅能啟發(fā)學(xué)生不停地去挖掘語(yǔ)言知識(shí)，而且還真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。綜上所述，有效提問(wèn)是