電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

1、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)方案項(xiàng)目名稱：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)后續(xù)建設(shè)方案所在學(xué)校：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院系部門(mén)：自動(dòng)化項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：易谷重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制二。一。年四月1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)依據(jù)1.1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)后續(xù)建設(shè)的意義隨著各行業(yè)工藝日益復(fù)雜和控制要求的逐步提高，自動(dòng)控制系統(tǒng)已由過(guò)去的單輸入與單輸出的單變量控制系統(tǒng)發(fā)展成為多變量、時(shí)變、非線性、分布參數(shù)控制系統(tǒng)和最優(yōu)控制系統(tǒng)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)控制技術(shù)又將自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)有機(jī)的融為一體，各種新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置在各企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。因此，為使自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)教育能更好適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)電氣自動(dòng)

2、化技術(shù)專業(yè)在國(guó)家示范建設(shè)驗(yàn)收合格的基礎(chǔ)，繼續(xù)加大改革力度，擴(kuò)展示范優(yōu)勢(shì)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)院在經(jīng)過(guò)3年的示范專業(yè)建設(shè)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面進(jìn)行了全方位的改革，按照新的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已經(jīng)為企業(yè)輸送了大量高技能型人才，深受企業(yè)的歡迎，受到企業(yè)的好評(píng)。為了更好的適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)類高素質(zhì)技能型人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保障，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)必須不斷的進(jìn)行改革、完善。1.2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有條件（1）人才培養(yǎng)模式電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)06年確定為國(guó)家示范建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，通過(guò)三年的示范專業(yè)建設(shè)，首先確定了較為先

3、進(jìn)的工學(xué)結(jié)合的“3+4”模塊化人才培養(yǎng)模式，將三年培養(yǎng)期分成7個(gè)模塊，其中基本技能、專業(yè)技能、綜合技能3個(gè)模塊在學(xué)校進(jìn)行，崗位認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)4個(gè)模塊在企業(yè)進(jìn)行。該模式從07年起在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)試行，實(shí)踐證明該模式充分體現(xiàn)高職教育特色，具有先進(jìn)性。（2）課程體系與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了以典型技術(shù)、典型生產(chǎn)過(guò)程為主線的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系，解決了課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與人才培養(yǎng)類型相適應(yīng)的問(wèn)題，構(gòu)建了以項(xiàng)目為單元、以典型控制項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，解決了專業(yè)理論與實(shí)踐相分割、教學(xué)內(nèi)容與崗位脫節(jié)的問(wèn)題，構(gòu)建了以“任務(wù)為中心”的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由老師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建了與新

4、課程體系相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施體系，為新課程體系的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)中，開(kāi)發(fā)了8門(mén)課程教材，建成了3門(mén)重慶市精品課程。（3）師資隊(duì)伍電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專職教師29名，兼職教師42名，兼職教師與專職教師之比大于1.5：1。兼職教師包括4名重慶自動(dòng)化領(lǐng)域的知名專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，16名工程技術(shù)人員為兼課教師，22名技術(shù)骨干為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。專職教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外的師資培訓(xùn)和企業(yè)工程實(shí)踐，教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力明顯提高。近3年，本專業(yè)教師為企業(yè)開(kāi)發(fā)新設(shè)備8項(xiàng)，為行業(yè)培訓(xùn)各類技術(shù)人員1100余名，在國(guó)內(nèi)外核心刊物發(fā)表論文近10篇，主編高職高專教材8本。（4）共享專業(yè)教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地資源

5、：以工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以滿足課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革為前提，以符合項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化教學(xué)為目標(biāo)，建設(shè)開(kāi)放性、先進(jìn)性、實(shí)用性、綜合性的實(shí)習(xí)基地?；胤中?nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由基本技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備、綜合技能實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備組成。共有三十多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備資產(chǎn)約883萬(wàn)元。緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，與中國(guó)四聯(lián)儀器儀表、重慶博森電氣集團(tuán)、重慶三木華瑞機(jī)電有限公司、重慶松藻煤電集團(tuán)、重慶蘇寧電器、中國(guó)鐵通重慶分公司等16家企業(yè)建立起緊密校外實(shí)習(xí)基地。課程教學(xué)資源：現(xiàn)已建成電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)三門(mén)市級(jí)精品課程、電子整機(jī)設(shè)計(jì)與制作、電子線

6、路輔助設(shè)計(jì)、程控交換技術(shù)三門(mén)院級(jí)精品課程，課程教學(xué)資源全部掛網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。目前，已基本完成了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所有課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)繼續(xù)建設(shè)總體目標(biāo)按照具有工學(xué)結(jié)合的“3+4”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和有效實(shí)施方法。繼續(xù)調(diào)研分析重慶汽車(chē)、摩托車(chē)、裝備制造、儀器儀表等行業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求，通過(guò)與行業(yè)全方位深層次的合作辦學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化工學(xué)結(jié)合素質(zhì)與技能并重的模塊化人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)行基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實(shí)踐課程體系。對(duì)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)核心課程，根據(jù)電

7、氣自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)崗位能力需求，不斷優(yōu)化課程，繼續(xù)建設(shè)并實(shí)施理實(shí)一體化專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。對(duì)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗(yàn)”、“傳感器技術(shù)”三門(mén)課程進(jìn)行改革，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，按理實(shí)一體化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教材開(kāi)發(fā)等。建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，打造市級(jí)以上的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，建成一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干組成的專兼職教師隊(duì)伍。重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師工程實(shí)踐能力和企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)能力，實(shí)行學(xué)校骨干教師與企業(yè)技術(shù)骨干互為師徒管理制度。建設(shè)高水平專業(yè)共享型硬件和軟件教學(xué)資源庫(kù)，在硬件方面，進(jìn)一步打造高水平的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生核心技能培養(yǎng)。建設(shè)一個(gè)能在電氣自動(dòng)化技術(shù)

8、領(lǐng)域進(jìn)行電氣產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、新技術(shù)培訓(xùn)推廣、專業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源的共享。在軟件方面，集成電氣自動(dòng)化技術(shù)以及覆蓋專業(yè)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)、具有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體課件庫(kù)、精品課程庫(kù)、專業(yè)信息資源庫(kù)等共享資源。注重對(duì)示范建設(shè)中購(gòu)置現(xiàn)有設(shè)備的配套完善和設(shè)備的二次使用開(kāi)發(fā)，完善實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)薄弱教學(xué)環(huán)節(jié)資源的開(kāi)發(fā)與共享。3 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專職教師29名，兼職教師42名，兼職教師與專職教師之比大于1.5：1。兼職教師包括4名重慶自動(dòng)化領(lǐng)域的知名專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)

9、，16名工程技術(shù)人員為兼課教師，22名技術(shù)骨干為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。專職教師中，現(xiàn)有專業(yè)帶頭人2人，課程建設(shè)專家3人，骨干教師11人。有企業(yè)、行業(yè)1年經(jīng)歷以上的教師有15人?；揪哂小半p師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。建設(shè)目標(biāo)根據(jù)“校企共建、專兼結(jié)合、分類培養(yǎng)、重點(diǎn)突出”的原則，采取國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、院校交流等方式，選派專業(yè)教師參加職業(yè)教育理論培訓(xùn)和職業(yè)能力培訓(xùn)，繼續(xù)推進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，選派6名骨干教師到國(guó)內(nèi)外院校和企業(yè)培訓(xùn)，新聘企業(yè)專家及能工巧匠6名以充實(shí)兼職教師，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到85%以上，專兼職教師比例達(dá)到

10、1：1，建成在重慶市具有較大影響的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行市級(jí)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)，爭(zhēng)取能夠進(jìn)入市級(jí)以上級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)內(nèi)容專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)不斷完善專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施，使其在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮專業(yè)“領(lǐng)軍”作用。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)采取國(guó)外進(jìn)修、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、主持項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)課程、幫帶教師等方式進(jìn)行。使其能夠帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，帶動(dòng)專業(yè)及專業(yè)群的整體可持續(xù)性發(fā)展。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群將繼續(xù)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人。骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃二年內(nèi)分別在通信技術(shù)、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)器人設(shè)計(jì)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面培養(yǎng)6名骨干教師。主要途徑除通過(guò)承擔(dān)一門(mén)課程開(kāi)發(fā)任務(wù)

11、、參加科研、工廠實(shí)踐鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、參加行業(yè)調(diào)研、國(guó)內(nèi)考察學(xué)習(xí)、短期技術(shù)培訓(xùn)等，使他們?cè)谙鄳?yīng)的專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，既能夠承擔(dān)橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目又能主持教材開(kāi)發(fā)和課程建設(shè)工作。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師”素質(zhì)教師10名。有計(jì)劃的組織教師利用假期及教學(xué)任務(wù)較輕的時(shí)間到重慶四聯(lián)集團(tuán)、重慶博森電氣公司、中冶賽迪電氣工程公司、三木電子等企業(yè)進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品的調(diào)試與監(jiān)測(cè)、單片機(jī)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、可編程片上系統(tǒng)應(yīng)用、電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)、電氣工程實(shí)踐能力等技能培訓(xùn)或崗位訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力，使其在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐教學(xué)中起重要作用。

12、支持教師取得如德國(guó)EBG培訓(xùn)資格證書(shū)、澳洲電工資格證書(shū)，通過(guò)國(guó)外職業(yè)資格證書(shū)的取得，教師的職業(yè)能力、教學(xué)能力，服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家、高級(jí)工程師等參與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定符合企業(yè)需要的專業(yè)課程體系，指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，協(xié)調(diào)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與開(kāi)發(fā)，并擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，全程參與學(xué)生的培養(yǎng)與質(zhì)量監(jiān)控。聘請(qǐng)企業(yè)具備教學(xué)能力的工程師、技師和技術(shù)能手擔(dān)任校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及“理實(shí)一體”課程的任課教師，并參與專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)、“教學(xué)做”一體化教材的編寫(xiě)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)等教學(xué)工作。聘請(qǐng)企業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)、有一

13、定技術(shù)職稱的技術(shù)人才為學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的兼職指導(dǎo)教師，承擔(dān)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。擬聘請(qǐng)既有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備教師基本素質(zhì)的企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師6名。師資隊(duì)伍分年度建設(shè)計(jì)劃及資金分配如下表1表1師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃及資金預(yù)算序號(hào)項(xiàng)目人數(shù)培養(yǎng)形式及主要途徑責(zé)任人資金預(yù)算(萬(wàn)元)2010年2011年1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)2國(guó)內(nèi)外進(jìn)修及培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、專業(yè)建設(shè)、主持項(xiàng)目、幫帶教師等易谷、毛臣健1.51.52骨干教師培養(yǎng)6骨干教師培訓(xùn)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、主持項(xiàng)目、課程開(kāi)發(fā)等易谷3.53.53教帥職業(yè)能力培養(yǎng)10相關(guān)科研院所進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、取得德國(guó)EBG培訓(xùn)資格證書(shū)、澳洲

14、電工資格證書(shū)易谷224企業(yè)行業(yè)技術(shù)6從企業(yè)聘請(qǐng)具有較高專業(yè)技術(shù)水平的高級(jí)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠易谷11小計(jì)88合計(jì)163.2 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革(1) 現(xiàn)有基礎(chǔ)通過(guò)示范建設(shè)，探索弁初步形成工學(xué)結(jié)合素質(zhì)與技能弁重的“3+4”模塊化人才培養(yǎng)模式，將三年培養(yǎng)期分成7個(gè)模塊，其中基本技能、專業(yè)技能、綜合技能3個(gè)模塊在學(xué)校進(jìn)行，崗位認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)4個(gè)模塊在企業(yè)進(jìn)行。本人才培養(yǎng)模式已于07年在07級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)全面實(shí)施，通過(guò)對(duì)07級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的座談和問(wèn)卷調(diào)查，以及企業(yè)對(duì)07級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反映，該模式人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大提高?，F(xiàn)已確立電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以可編程

15、控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)為核心的課程體系，使課程體系與教學(xué)內(nèi)容滿足行業(yè)需求，建成核心技能一體化課程體系。課程體系與教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用，強(qiáng)化技能，提高解決生產(chǎn)第一線技術(shù)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”。課程體系與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，不斷更新，及時(shí)增加新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。減少模擬實(shí)訓(xùn)，增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，將生產(chǎn)性實(shí)習(xí)比例逐步提高到80%。建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)施和探索工學(xué)結(jié)合素質(zhì)與技能并重的“3+4”模塊化電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷的總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理，使本專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有引領(lǐng)與示范作用。同時(shí)重點(diǎn)推廣到應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、工作導(dǎo)向

16、的課程體系、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式的改革。建設(shè)內(nèi)容進(jìn)一步完善和優(yōu)化電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式通過(guò)對(duì)行業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家座談等形式，收集對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善和優(yōu)化電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。表2電氣人才專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系改革項(xiàng)目（已獲市教委立項(xiàng)）序號(hào)項(xiàng)目名稱預(yù)期完成時(shí)間責(zé)任人建設(shè)經(jīng)費(fèi)(力兀)201020111電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐2011.12易谷0.20.22電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人課程體系改革與實(shí)踐2011.12毛臣健0.20.23合計(jì)0.8通過(guò)企業(yè)行業(yè)調(diào)研、聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革,共同制訂應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、

17、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，使職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)系統(tǒng)化、具體化，探索弁形成素質(zhì)與技能弁重、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)分年度建設(shè)實(shí)施計(jì)劃及資金預(yù)算見(jiàn)表3。表3專業(yè)群人才培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)分年度建設(shè)實(shí)施計(jì)劃及資金預(yù)算專業(yè)名稱建設(shè)內(nèi)容建設(shè)年度負(fù)責(zé)人建設(shè)資金(萬(wàn)元)2010年2011年電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)(1)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案(2)能力導(dǎo)向的課程體系(3)“學(xué)做一體化”的教學(xué)模式2010-2011年易谷毛臣健11應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(1)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案(2)工作導(dǎo)向的課程體系(3)“學(xué)做一體化”的教學(xué)模式2010-2011年張曉琴肖

18、前軍11機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)(1)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案(2)工作導(dǎo)向的課程體系(3)“學(xué)做一體化”的教學(xué)模式2010-2011年郭選民黃戎11小計(jì)33合計(jì)63.3 課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)有基礎(chǔ)確立以可編程控制器(PLC)應(yīng)用技術(shù)為核心的課程體系，使課程體系與教學(xué)內(nèi)容滿足行業(yè)需求，建成核心技能一體化課程體系。課程體系與教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用，強(qiáng)化技能，提高解決生產(chǎn)第一線技術(shù)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”。課程體系與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，不斷更新，及時(shí)增加新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。減少模擬實(shí)訓(xùn)，增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，將生產(chǎn)性實(shí)習(xí)比例逐步提高到80%。已建成電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、

19、PLC應(yīng)用技術(shù)三門(mén)核心技能課程，并成為了重慶市精品課程。開(kāi)發(fā)并出版了模擬電子技術(shù)應(yīng)用及項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及項(xiàng)目訓(xùn)練、電機(jī)及電氣控制技術(shù)及項(xiàng)目訓(xùn)練、PLC應(yīng)用技術(shù)及項(xiàng)目訓(xùn)練、液壓氣動(dòng)技術(shù)、電子整機(jī)設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、程控交換技術(shù)8門(mén)課程教材。構(gòu)建了核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，保證了課程有效的教學(xué)實(shí)施。建設(shè)目標(biāo)繼續(xù)建設(shè)并實(shí)施電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群已有的6門(mén)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，按照理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施，并對(duì)電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)三門(mén)課程按照省級(jí)精品要求，對(duì)課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行更新。電子整機(jī)設(shè)計(jì)與制作、程控交換技術(shù)、電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三門(mén)課程按照院級(jí)精品課程要求，對(duì)

20、課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行更新和完善。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測(cè)、傳感器技術(shù)三門(mén)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，以工程案例為載體，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)方法、教材進(jìn)行改革。改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，對(duì)核心技能課程電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，按理實(shí)一體化教學(xué)要求建設(shè)必要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施、配套的教材和學(xué)材、師資隊(duì)伍、考核標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)內(nèi)容現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)堅(jiān)持以行業(yè)需求為目標(biāo)，以職業(yè)道德為核心、以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，深入開(kāi)展對(duì)重慶

21、汽車(chē)、摩托車(chē)、裝備制造、儀器儀表行業(yè)調(diào)研，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，掌握課程在企業(yè)行業(yè)技術(shù)應(yīng)用動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷的充實(shí)和完善已建的6門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程，按照省級(jí)精品課程和院級(jí)精品課程的要求，完善網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程信息資料庫(kù)等，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力。擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)：該課程是目前電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中應(yīng)用最為廣泛的課程。在實(shí)際應(yīng)用中主要包含單片機(jī)硬件電路的設(shè)計(jì)和軟件編程，而以往學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。根據(jù)目前單片機(jī)編程語(yǔ)言主要以C或C+語(yǔ)言為主，課程以C語(yǔ)言編程為基礎(chǔ)，選擇典型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為載體，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜項(xiàng)目的完成，學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件電路設(shè)計(jì)和軟

22、件編程的方法。強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，提高解決工程實(shí)際的能力。電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗(yàn)：該課程是應(yīng)用電子專業(yè)核心技能課程之一。是學(xué)生掌握電子產(chǎn)品硬件電路分析調(diào)試、電子產(chǎn)品制作與檢驗(yàn)必備的職業(yè)能力。該課程以單元電路、半成品電子產(chǎn)品、整機(jī)電子產(chǎn)品項(xiàng)目，選擇典型電子產(chǎn)品為載體作為教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)做一體化模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握電子儀器儀表的使用、電子產(chǎn)品調(diào)試、檢驗(yàn)的步驟方法和項(xiàng)目，具備企業(yè)產(chǎn)品調(diào)試與檢驗(yàn)的能力。傳感器技術(shù)：本課程以傳感器技術(shù)在火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警器、機(jī)器人運(yùn)行控制、數(shù)控機(jī)床加工、汽車(chē)電子控制系統(tǒng)等工程應(yīng)用項(xiàng)目為載體,介紹各種常見(jiàn)熱工量、機(jī)械量、物性和成分量以及狀態(tài)量等工程量傳感器的檢測(cè)原理、方法和技術(shù)，拓

23、展組成工業(yè)檢測(cè)過(guò)程控制系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)備等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、自學(xué)、討論，使學(xué)生在掌握常用傳感器的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、維護(hù)等工程應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握利用傳感器技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的思路及方法。優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計(jì)劃優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計(jì)劃及資金預(yù)算見(jiàn)表4o表4電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)情況課程名稱主要措施課程規(guī)劃責(zé)任人建設(shè)資金（萬(wàn)元）2010年2011年2010年2011年單片機(jī)應(yīng)用年學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)能力，開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，收集工程案例，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)課程。與企業(yè)專家研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)大綱，按理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。編寫(xiě)特色教材，完成多媒體課件、電子教案、視頻資料、試

24、題庫(kù)等資源。吳德操敖朝華22電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測(cè)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)能力，開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，收集工程案例，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)課程。與企業(yè)專家研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)大綱，按理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。編寫(xiě)特色教材，完成多媒體課件、電子教案、視頻資料、試題庫(kù)等資源。鄧皓馬玉利22傳感器技術(shù)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)能力，開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，收集工程案例，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)課程。與企業(yè)專家研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)大綱，按理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。編寫(xiě)特色教材，完成多媒體課件、電子教案、視頻資料、試題庫(kù)等資源。沈燕卿楊樂(lè)22電子技術(shù)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，確定可持續(xù)發(fā)展能力需求，掌握行業(yè)新技術(shù)、新

25、動(dòng)態(tài)，完善和補(bǔ)充課程建設(shè)資源。行業(yè)調(diào)研、理實(shí)一體化實(shí)施。理實(shí)一體化課程的實(shí)施、對(duì)課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行完善和史新。張曉琴0.50.5電機(jī)及電氣控制技術(shù)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，確定可持續(xù)發(fā)展能力需求，掌握行業(yè)新行業(yè)調(diào)研、理實(shí)一體化實(shí)施。理實(shí)一體化課程的實(shí)施、對(duì)課程趙淑娟0.50.5技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，完善和補(bǔ)充課程建設(shè)資源。網(wǎng)上部分資料進(jìn)行完善和更新。PLC應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，確定可持續(xù)發(fā)展能力需求，掌握行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，完善和補(bǔ)充課程建設(shè)資源。行業(yè)調(diào)研、理實(shí)一體化實(shí)施。理實(shí)一體化課程的實(shí)施、對(duì)課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行完善和更新。毛臣健0.50.5電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，確定可持續(xù)發(fā)展能力需求，掌握行業(yè)新

26、技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，完善和補(bǔ)充課程建設(shè)資源。行業(yè)調(diào)研、理實(shí)一體化實(shí)施。理實(shí)一體化課程的實(shí)施、對(duì)課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行完善和更新。肖前軍0.50.5程控交換技術(shù)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，確定可持續(xù)發(fā)展能力需求，掌握行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，完善和補(bǔ)充課程建設(shè)資源。行業(yè)調(diào)研、理實(shí)一體化實(shí)施。理實(shí)一體化課程的實(shí)施、對(duì)課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行完善和更新。陳媛媛0.50.5電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，確定可持續(xù)發(fā)展能力需求，掌握行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，完善和補(bǔ)充課程建設(shè)資源。行業(yè)調(diào)研、理實(shí)一體化實(shí)施。理實(shí)一體化課程的實(shí)施、對(duì)課程網(wǎng)上部分資料進(jìn)行完善和更新。裴玉玲0.50.5小計(jì)99合計(jì)18理實(shí)一體化教學(xué)改革理實(shí)一體化教學(xué)是將理論

27、與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的一種教學(xué)法。推進(jìn)理實(shí)一體化不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是為了改變過(guò)去理論、實(shí)訓(xùn)割裂的教學(xué)方式，以工作任務(wù)構(gòu)建情境，打亂原有的按學(xué)科知識(shí)單元組織授課的章節(jié)序列，圍繞一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，做學(xué)合一。電氣自動(dòng)化專業(yè)選擇電子技術(shù)電機(jī)與電氣控制技術(shù)plc應(yīng)用技術(shù)三門(mén)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，按照理實(shí)一體化教學(xué)要求對(duì)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施、配套的教材和學(xué)材、師資隊(duì)伍和課程評(píng)價(jià)方案進(jìn)行建設(shè)。具分年度建設(shè)計(jì)劃及資金預(yù)算如下表5°表5實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革計(jì)劃及資金預(yù)算序號(hào)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容責(zé)任人資金預(yù)算（萬(wàn)元）2010年2011年1教學(xué)環(huán)境與設(shè)施建設(shè)根據(jù)理實(shí)一體化

28、要求配置多媒體設(shè)備、增設(shè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)套，布置一體化的教室等郭選明422教材和學(xué)習(xí)材按照工作任務(wù)或項(xiàng)目編寫(xiě)理張曉琴、趙淑11料材建設(shè)實(shí)一體化教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作任務(wù)單等娟、毛臣健3雙師師資建設(shè)制定雙師師資培訓(xùn)計(jì)劃，按照理實(shí)一體化教學(xué)要求培養(yǎng)和配備師資易谷114理實(shí)一體化課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易谷、張曉琴、趙淑娟、毛臣健11小計(jì)75合計(jì)123.4共享專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)硬件教學(xué)資源：基地分校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由基本技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備、綜合技能實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備組成。共有三十多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備資產(chǎn)約883萬(wàn)

29、元。緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，與中國(guó)四聯(lián)儀器儀表、重慶博森電氣集團(tuán)、重慶三木華瑞機(jī)電有限公司、重慶松藻煤電集團(tuán)、重慶蘇寧電器、中國(guó)鐵通重慶分公司等16家企業(yè)建立起緊密校外實(shí)習(xí)基地。課程教學(xué)軟件資源：現(xiàn)已建成電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)三門(mén)市級(jí)精品課程、電子整機(jī)設(shè)計(jì)與制作、電子線路輔助設(shè)計(jì)、程控交換技術(shù)三門(mén)院級(jí)精品課程，課程教學(xué)資源全部掛網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。目前，已完成了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。建設(shè)目標(biāo)為發(fā)揮示范效應(yīng)，充分利用示范建設(shè)的硬件教學(xué)資源，提高設(shè)備的利用率和教師的工程實(shí)踐能力，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，由本系教師通過(guò)立項(xiàng)形式完成，使設(shè)備能有效的使用，完善實(shí)

30、訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共享。集成精品課程庫(kù)、專業(yè)信息文獻(xiàn)庫(kù)、課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、工程案例庫(kù)等教學(xué)資源，弁將其全部掛網(wǎng)。建設(shè)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)一一設(shè)備的二次開(kāi)發(fā)與使用為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能，提高教師教學(xué)科研水平，通過(guò)立項(xiàng)形式，在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)使用。其立項(xiàng)計(jì)劃和資金預(yù)算如下表6。表6電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)二次開(kāi)發(fā)立項(xiàng)計(jì)劃及資金預(yù)算項(xiàng)目名稱主要功能負(fù)責(zé)人完成時(shí)間資金預(yù)算總價(jià)（萬(wàn)元）電子綜合實(shí)驗(yàn)裝置升級(jí)傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)K二次開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)的傳感器教學(xué)實(shí)驗(yàn)升級(jí)模塊能與“電子綜合實(shí)驗(yàn)裝置”實(shí)驗(yàn)臺(tái)搭配使用，使現(xiàn)有的“電子綜合實(shí)驗(yàn)裝置”實(shí)驗(yàn)臺(tái)具備進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

31、中相應(yīng)傳感器教學(xué)實(shí)驗(yàn)。張曉琴20111電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)項(xiàng)目）用于學(xué)生電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作實(shí)物、達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。馬玉利20100.4無(wú)線電調(diào)試工考證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)用于學(xué)生無(wú)線電調(diào)試工考證項(xiàng)目，制作實(shí)物、達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。肖前軍鄧皓20100.98單片機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)用于學(xué)生單片機(jī)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作實(shí)物、達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。連艷吳德操20111.4通信綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)用于計(jì)算機(jī)通信專業(yè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作實(shí)物、達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。陳媛媛20111.5電力電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能滿足電力電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、完成技術(shù)要求，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明手冊(cè)。徐勝友20