《除數是一位數的除法估算》教學設計_教案教學設計

1、除數是一位數的除法估算教學設計教學過程：一、揭示課題，復習鋪墊。1 .情境引入，揭示課題。2 .復習乘法估算11X183 .變換情境，選擇合理的方法估算。(1)每排擺11張椅子，擺了 18排，最多能坐多少人？(2)每支圓珠筆1 1元，買1 8支大約要準備多少元？小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有 時需要估小。二、探究新知，理解歸納。1 .估算223+4的商在哪兩個數之間。20304050607080引導學生利用口訣方便地估算出結果：可以把223看作200: 223 + 4=50可以把223看作240: 223 + 4=60小結：把被除數看成整十數，通過口訣估算出近似的結果

2、，我們 就很快地知道商在5 0和60之間。2 .教學例2。(1)出示13頁情景圖(圖意：124箱茄子，3人一次運完)和第16頁例2:李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？(2)明確題意，選擇估算。12 4-3(3)獨立嘗試，討論交流。(4)匯報方法?？梢园?24看作120: 1 2 4 + 3 40可以把124看作150: 1 2 4 + 3 50可以把 124 看成 120+4: 1 2 4 + 3 = 41(5)對比算法，引導小結。估算的方法不同，得出的結果也會不同；把被除數看成整十數來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還 要注意選擇比較接近的整十數，估算的結果更精確。3 .歸納除數是一位數

3、的除法的估算方法。三、實踐應用，加深理解。1 .估算下面各題。8 3 + 9= 1 7 8 + 8 = 1 7 8 + 6 質疑：2、3題的被除數都是17 8,為什么有時看作160, 有時看作180?小結：在除法估算時，要根據除數確定把被除數看作什么數來估 算。2 .在具體情境中運用估算解決問題情境1:小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均 每分鐘誰跳得多？情境2: 2 2 9位老師參加肇慶一日游，現在安排了 4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？情境3:老師有1 25元，想買些粽子送給廣州的親朋好友。每只粽子7元，大約能買多少只？小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。3 .現場實踐活動四、全課總結，課外延伸1 .在這節(jié)課中你有什么收獲？2 .請同學們觀察生活中哪里運用了估算的知識， 把你看到的和 想到的記錄下來，和你的同伴一起分享。教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊16頁例2教學目標：1 .在具體情境中學習除法估算，理解除數是一位數的除法估算 方法。2 .進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。3 .能根據具體情境合理地進行估算， 并體會在運用除法估算解 決實際問題時可以有不同的方法。4 .感受數學與生活的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點：1 .理解除數是一位數的除法估算方法。2 .進一