人民幣的簡單計算教學設計

1、 人民幣的簡單計算教學設計教學內容教科書第50頁。教學目標1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。2.知道物品價格的表示形式。3.培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。4.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。教具、學具準備多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。教學設計設境激趣聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。1.人民幣的單位有哪些？2.按質地分為哪兩類？1元（）角1角（）分一張2角可以換（）個1角教師給予鼓勵。運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。情景對話（出示課件

2、）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦?。棵髅鳎耗窃趺崔k？小朋友們，你們能幫我嗎？激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學。過渡進入新課1.師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？生討論生A：可以換兩張5角，一張兩角生B：還是多?？梢杂?0個一角換1張1元，2個1角換1張2角。明明：哦！原來12角1元2角，謝謝你們！通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。2.我們幫明明解決了問題，聰聰

3、也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角（）角26角（）元（）角師：你是怎么想的？3.換錢游戲：小組四人利用學具互換。通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。4.師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。（課件出示）尺子：1.20元明明：這1.20元是多少呢？師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？學生討論生：1.20元就是1元2角師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。（課件出示）本子0.50元8角墨水3.00元1元2角書包35.9

4、0元 9角尺子1.20元5角橡皮0.90元3元鉛筆0.80元35元9角5.師：你們看，聰聰也來了。（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們?！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？師：誰來計算一下？生：8角+5角13角1元3角1元2角+9角21角2元1角師：誰來說說是怎樣計算的？師：為什么把20角換成2元？答案（略）（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？生：10-37元6.小結：以學生為主，教師給予補充7.出示課題簡單的計算實踐活動（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？

5、選四名售貨員，開始自由下位買。讓學生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務于生活?；顒舆^程中，體現(xiàn)了學生之間團結合作的精神。小結（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！生：聰聰，明明再見！教學設計說明 簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。針對一年級學生的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調

6、動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。三、通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設情

7、境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。 人民幣的簡單計算教學設計 教學內容：簡單的計算(例5、例6及相應的做一做；練習九3題、5題、7題、9題)教學目標：1、初步學會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進行思考。2、認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，感受數(shù)學符號的簡潔美以及在實際應用中的便利。教學難點：掌握元、角之間的基本換算方法。教學難點：認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。教學準備：例5、例6教學掛圖。教學過程：一、復習。口答：1、人民幣的單位有哪些？（元、角、

8、分）2、1元=（ ）角 50角=（ ）元8元=（ ）角 10角=（ ）元二、新授。1、教學例5。（1）出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角。然后讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。（2）提問：1元2角等于多少角？每個學生借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。（3）再問:“不擺學具怎樣想1元2角等于多少角”？引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。（4）引導學生逆向思考“12角=（ ）元（ ）角”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（ ）元（ ）角。（

9、5）鞏固練習 3元8角=（ ）角 26角=（ ）元（ ）角做完后指名說一說想的過程。2、教學例6。（1）出示例6掛圖。然后提問：“0.50元、 2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么？它們各表示幾元幾角錢？（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說各組討論的結果，師根據(jù)學生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。（3）引導學生認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。（4）鞏固練習 50頁做一做第2題（小黑板出示）三、鞏固練習。練習九第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另

10、一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。第7題1元1角=（ ）角 49角=（ ）元（ ）角3元8角=（ ）角 25角=（ ）元（ ）角第9題（小黑板出示）重點講解：19.00元是（ ）元（ ）角第3題（小黑板出示）重點講解：4.10元是（ ）元（ ）角設計意圖： 一、復習導入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節(jié)課的內容及為本節(jié)課的做好鋪墊。 二、教學新課：1元2角=（ ）角，請那些知道的說說怎么想的，然后問大家說說他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對例5，出示了幾道相關的習題，在習題中選幾題說一說怎么做，進步強化。 隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學習例6。例6是要借助學生的生活經(jīng)驗上的，但是現(xiàn)在的學生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認識的不多，而且在農(nóng)村學生見的都不多。所以在出示后學生有些會看，但知道怎么看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認認看，再讓學生觀察這樣的數(shù)見過了沒，有什么不同。學