《念奴嬌·赤壁懷古》(教學設計·第一課時)

1、念奴嬌·赤壁懷古（教學設計·第一課時）一、 教學設想: 念奴嬌·赤壁懷古選自人教版高中語文第四冊第二單元宋詞部分，是豪放派代表人物蘇軾的代表作。應作重點講解。二、 學情分析:學生已經(jīng)學過蘇軾的水調(diào)歌頭·明月幾時有、赤壁賦，因此，學生對蘇軾及其人生觀有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，我設定了如下的教學目標： 三、 教學目標: 1、知識目標：誦讀詞作，培養(yǎng)學生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。2. 能力目標：引導學生通過品析詞中的“景”和“人事”來鑒賞念奴嬌·赤壁懷古，學習賞析懷古詞的一般方法。 3. 情感目標：體會蘇軾復雜矛盾的情感，領(lǐng)悟作者面對人生挫折的曠

2、達情懷，學習他的曠達胸襟和進取精神。四、 教學重點: 1. 引導學生通過品析詞中的“景”和“人事”來鑒賞念奴嬌·赤壁懷古，并感受蘇軾豪放的詞風。2.引導學生探析周郎的形象，理解詞人壯志未酬的悲憤，體悟詞人曠達積極入世的情懷。 五、 教學難點: 1、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。2、對“人間如夢，一尊還酹江月”的合理理解。六、課時安排：2課時七、教學方法：誦讀法、品讀法、點撥法、討論歸納法、比較閱讀法、PowerPoint課件、RealPlayer視頻八、學習方法：自主 合作 探究教學過程九、教學過程（一）導入2009年“怪才”吳宇森導演的

3、電影赤壁，獲香港金像五項大獎，大家都看過吧。赤壁耗資巨萬，場面恢弘壯闊，再現(xiàn)古戰(zhàn)場刀光劍影，鼓角爭鳴，豪杰并出的歷史風云。一千多年前的赤壁勝景，時代造就的英雄豪杰是怎樣的呢？今天就讓我們和蘇軾一起穿越歷史的時空，來到赤壁懷古。（CAI ：電影赤壁赤壁之戰(zhàn)宏大場面劇照導入情景和氣氛）（二）記一記CAI ：利用遮板、擦除效果等方式，使標題、作者、詞文從頂部逐字成豎排顯示。1、 念奴嬌（CAI ：以下各問題的答案均設置超級鏈接，以求畫面簡潔美觀。并給同學留下思考余地，避免直觀。）詞牌名。念奴為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名。（CAI ：念奴劇照為背景）赤壁懷古是題目，題目與內(nèi)容相關(guān)。

4、赤壁，黃州（今湖北黃岡）赤壁（赤鼻磯），并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場；懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事件。這首詞為一百字，是長調(diào)。所以“念奴嬌”又名“百字令”。2、作者簡介 ：（CAI ：蘇軾圖片）蘇軾（10371101）.北宋成就最高的文學家。生于眉州眉山（今四川眉山），字子瞻，又字和仲，自號東坡居士。才：蘇老很有才，21歲中進士，詩詞書文均屬一流。詩歌上江西詩派的核心人物黃庭堅與他并稱“蘇黃”；詞方面辛棄疾與他并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面米芾黃庭堅、蔡襄與他并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”之一。 （韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽修、曾鞏、王安石）所以，四川是個好地方，

5、人杰地靈，鐘靈毓秀。天妒英才：可是天妒英才啊，蘇老一生遭貶。由于他既不同意保守主義，又反對改革激進主義，被貶黃州惠州儋州，（黃州在湖北，惠州在廣東，儋州在海南，已經(jīng)快到天涯海角了，再貶就出國、出宋了）卒于江蘇常州。3、寫作背景：這首詞是蘇軾貶官為黃州（現(xiàn)在湖北省黃岡縣）團練副使時，游黃州赤鼻磯所作。 CAI ：古代黃州圖片 4、重點字詞音義（見注釋）CAI ：模板為唐伯虎畫的赤壁圖，背景壯闊，但古典淡雅，不影響文字效果。（1）大江：長江。（古時“江”特指長江，“河”特指黃河）（2）淘：沖洗。（3）故壘：昔日的舊營壘。 （4）周郎：周瑜，字公瑾，為孫策授吳建威中郎將，時年24歲，吳中皆呼為“周郎

6、”。（5）穿空：刺透天空，又作“崩云”。（6）雪：比喻浪花。（7）遙想：形容想得很遠。 （8）小喬：喬玄的小女兒，周瑜之妻。橋姓，北周宇文泰，改為喬，取高遠之意。新唐書·宰相世系表（9）雄姿英發(fā)：英俊魁梧，才華外露。陳壽三國志·吳志·周瑜傳：長壯有姿貌；陳壽三國志·吳志·孫權(quán)傳傳孫權(quán)評言議英發(fā)。（10） 羽扇綸（gun）巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。這是古代儒將的裝束，詞中形容周瑜從容嫻雅。綸巾：古代配有青絲帶的頭巾。（11）強虜：強敵。虜，對敵人的貶稱。（一說“檣櫓”：這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。）（12）故國：這里指

7、舊地，當年的赤壁戰(zhàn)場。（13）華（huá)發(fā)：花白的頭發(fā)。（14）尊：通“樽” ，酒杯。（15）還huán。許慎的說文解字： 戶關(guān)切，切出來就是“ huán” ?，F(xiàn)代，稍早一點比如1960年代，也是只有一個 讀音，沒有普通話中“hái”這個讀音。（16）酹（lèi)：（古人祭奠）以酒澆在地上祭奠。這里指灑酒酬月，寄托自己的感情。以酒灑地，是向鬼神敬酒的方式。（17）了lio:語氣詞，補充音節(jié)，無意義。 （三）讀一讀1、CAI ：播放名家鮑國安朗誦的念奴嬌·赤壁懷古，學生注意讀音和語氣的緩急。（朗讀指導：開頭三句如空中炸雷，聲震寰宇，應

8、讀出激情?！肮蕢尽比渖晕⑹婢彙！皝y石”以下各句復又豪邁奔放?！斑b想”三句前二句稍舒緩,“雄姿”句又復昂揚?！坝鹕取币韵氯淅^續(xù)高昂?！肮蕠币韵氯渥x得低沉，結(jié)尾句復歸高昂?！敖饺绠?，一時多少豪杰”要讀出欣賞贊嘆味，“多少”可使用顫聲讀法。結(jié)尾二句要讀出憤激中的灑脫味，“還”用顫聲，“酹”拉長聲音，“江月”一字一頓。 總之，全詞要讀出“高亢低沉高亢”的情感結(jié)構(gòu)氣勢。）2、學生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；請一名同學范讀 。（鼓勵。只要我們每天努力一點，就可以離名家更近一點。）（四）品一品（結(jié)合注釋） 江山如畫（寫景）故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時

9、多少豪杰。1、 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 CAI：（藍天，明月。巍巍群山。群山中江如白練蜿蜒。江邊，詩人朝江兀立，望著江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，氣勢磅礴。孔子、屈原、秦始皇、漢武帝、司馬遷、曹操、諸葛亮、周瑜，依次隨波浪高低而后移。人物漸漸虛化，消失。）（1）大江東去江：長江。（古代江特指長江，河指，黃河。）（第一句）大江東去：滾滾長江，從青海省6621千米高的，唐古拉山的各拉丹冬峰上，傾瀉而下，以迅雷不及掩耳之勢向東奔流。開篇詞境壯闊，氣勢磅礴。（2） 浪淘盡，千古風流人物淘：沖洗。浪淘盡，千古風流人物。（學生翻譯）大浪淘洗盡了千百年來的風流人物。 是水中滾滾的浪花沖走了屈原，

10、沖走了伍員，沖走了秦兩漢三國魏晉南北朝的風流人物嗎？子在川上曰，逝者如斯夫。這里的浪可以比喻成時光，對，是歷史長河的浪花淘洗了千古風流人物！是不是大氣磅礴，氣勢恢宏。想起了三國演義中的開篇詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。2、“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”CAI ：（江邊懸崖上現(xiàn)出兩個大字：赤壁。巖石參差突兀，怒濤洶涌翻滾，浪花如雪千疊，聲如雷鳴。）（ 那舊營壘的西邊，人們傳說是三國時周郎大破曹兵的赤壁。）（1）這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。 “大江” “故壘”，“千古”“三國”，“風流人物”“周郎”。 如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是 是小場景、近景了，如同

11、鏡頭拉近了。（2）真假“赤壁”赤壁古戰(zhàn)場經(jīng)歷史學家考證在今湖北赤壁市（原蒲圻縣），并不是蘇老所游覽的黃州（今湖北黃岡市）的赤鼻磯。故說“人道是”，而非“我以為”?！叭说朗恰?，下筆 極有分寸?！俺啾诤雾殕柍鎏?，東坡本是借山川?！泵髦顺啾诜潜巳龂啾?，卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。這就是借古抒懷，借他人之酒杯，澆自己胸中塊壘。那我們也不妨以假當真吧。（3）大家再考慮，“周郎赤壁”能不能改成“周瑜赤壁”？CAI ：赤壁中周瑜瀟灑倜儻的劇照（周郎：周瑜，字公瑾，為孫策授吳建威中郎將，時年24歲，吳中皆呼為“周郎”。）不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。大家再想想，人名與地名

12、相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？不聞名。 赤壁是因為周瑜才聞名的。 （反過來說呢？ ）周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。 非常好。那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進行具體描寫了。我們一起來讀。 3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！盋AI ：先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標慢慢縮小，看到了陡峭凌亂的山壁直插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。（寫景藝術(shù)手法：大處著墨，小處落筆；由遠及近；視覺聽覺，俯視仰視多角度描寫）（1）、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪了一幅怎樣的

13、畫面？ 【學生品讀、思考、回答，教師點撥、明確】提示：景物具有哪些特點？特點從何看出？點撥：抓住關(guān)鍵字（動詞、形容詞）和修辭手法進行分析。解釋該字在詩句中的含義；展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 穿:寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭?？鋸埵址▽懗隽顺啾诮街?“形”； 拍:寫出了波濤的洶涌奔騰，江水撞擊江岸的力度?！按薄芭摹边\用比擬手法，使畫面形象、富有動感。擬人手法寫出了赤壁江山之“聲”； 卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。用比喻手法寫出了赤壁江山之“色”；柳永的望海潮中也有一個“卷”字?！芭瓭硭靿q無涯?！闭媸恰疤祜L

14、海雨逼人”。這三句從正面描寫赤壁江山的勝景，形、聲、色俱全，勾勒出一幅雄奇壯麗的畫面。4、江山如畫，一時多少豪杰CAI ：如畫江山，三國英雄紛紛登場.(周瑜，曹操，諸葛亮，孫權(quán)，張飛，關(guān)羽)如此美如畫卷一般的江山，唯有什么可配？（看下一句）“江山如畫，一時多少豪杰?！比绠嫿?，配什么？配三國豪杰。偉大的中華人民共和國配什么？對，配在座的棟梁，配新世紀的人才。這一句表達了作者對如畫江山、多少豪杰什么樣的感情？上闕表達了作者對如畫江山的由衷贊美，和對英雄的向往之情。板書設計 上片：（著重寫景）大江故壘赤壁（江山如畫） 由衷贊美 千古風流人物三國周郎（豪杰） 向往欽慕“江山如畫，一時多少豪杰”在上、

15、下闋中起什么作用？ 【學生品讀、思考、回答，教師點撥、明確】明確：承上啟下。 “江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，將江山之勝和懷古之情融為一體。 “一時多少豪杰”是虛寫，既照應開頭“千古風流人物”，又為下闋寫周瑜作了鋪墊。小結(jié)： 上闋詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。這首詞中作者要塑造的人物形象是？周瑜。卻從“千古風流人物”說起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。江山如畫，千古風流人物的描寫只為下闋周瑜的隆重出場蓄勢，渲染氣氛，制造氣場。下闋內(nèi)容，我們下節(jié)課再講。6、鐵板銅琶，高唱大江東去。（1）要求：聲音洪亮，感情

16、充沛。讀出如畫江山的磅礴氣勢，讀出作者對豪杰的敬慕向往?！昂仙蠒钆珛?#183;赤壁懷古一二”（2）CAI播放由我國著名男中音歌唱家楊洪基的滾滾長江東逝水，加深學生理解。7、板書設計大江故壘赤壁（江山如畫） 由衷贊美 千古風流人物三國周郎（豪杰） 向往欽慕（五）、作業(yè) 設計（1）記注解及文學常識（2）有感情地朗讀并背誦全詞（3）預習下闕念奴嬌·赤壁懷古（教學設計·第二課時）風流人物（懷古）CAI ：電影赤壁中周公瑾與小喬：英雄美人，風流倜儻，人面如花。1.遙想公瑾當年（1）遙想：形容想得很遠。（2）我們能否把“公瑾”換成“周郎”？公瑾：周瑜，字公瑾。生：不能換。公瑾是字

17、，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。 而且再用“周郎”就與前面重復了。2、“小喬初嫁了” 能否把“初嫁”換成“出嫁”？ （1）小喬：喬玄的小女兒，周瑜之妻。明艷如春水映梨花，而且是秀外慧中的一美女。橋姓，北周宰相宇文泰，改為喬，取高遠之意。新唐書·宰相世系表。（漢末喬公二女，大喬嫁孫權(quán)，小喬嫁周瑜。漢初呂公亦有二女，呂雉嫁劉邦，小妹呂嬃嫁壯士樊噲。只是神話里金沙演的妹妹叫了呂素，還被編劇給寫死了。）（2）初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。赤壁之戰(zhàn)是建安（東漢獻帝年號）十三年（208年）發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年（198年）。（官渡之戰(zhàn)200年）也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時

18、候，小喬并非“初嫁”，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜不僅有俠骨，還有柔腸?！帮L流人物”又有“兒女情長”的一面，以此突出“風流人物”周瑜的風流倜儻，不但有武膽，還要有柔腸。3、羽扇綸（gun）巾CAI ：電影赤壁中周公瑾手搖羽扇，頭戴綸巾，束裝儒雅、風度翩翩。（1）羽扇綸（gun）巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。綸巾：古代配有青絲帶的頭巾。（2）束裝儒雅、風度翩翩，這是當時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。4、“談笑間，強虜灰飛煙滅”，

19、 （1）“強虜”與“檣櫓”CAI ：圖右上角儒將周瑜與諸葛亮談笑風生，看火燒赤壁，刀光劍影，鼓角爭鳴。強虜：強敵，人也。虜，對敵人的貶稱。檣櫓：這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。出于不同的版本，要看編者的喜好以及個人的理解，并沒有所謂的對錯，這兩個詞用于此處皆對，所以你可以根據(jù)自己的理解來用。不過考試時最好根據(jù)課本?，F(xiàn)在我們?nèi)私淌怯脧娞?。?）如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應當屬于是側(cè)面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)。 “談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握?！皬娞敗秉c出了敵人的強

20、大，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強烈的效果。典故：公元200年曹操敗袁紹、破烏桓，基本統(tǒng)一北方后，于208年自宛（今河南省南陽）揮師南下，先滅劉表，再順長江東進，欲殺劉備，再擊敗孫權(quán)，從而統(tǒng)一天下。 于是就有了東吳3萬精銳水師加劉備兩萬人馬的孫劉聯(lián)軍，對抗曹操號稱的80萬大軍。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風，大敗曹阿瞞。5、下闋中周瑜的形象有何特點？ CAI ：周瑜劇照，儒雅風流。 【學生研讀、討論、回答，教師點撥】（1）明確：周瑜集俠骨柔情、文武雙全、功成名就于一身的風流人物

21、。小喬初嫁：俠骨柔情。以美人烘托英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾：文武雙全。（結(jié)合赤壁之戰(zhàn)）談笑間，強虜灰飛煙滅：功成名就。指揮赤壁大戰(zhàn)，千古留名。補充：烘托“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。（2） 面對三國如此眾多的英雄，作者為什么單單鎖定周瑜呢？對周瑜形象的刻畫，寄寓了詞人怎樣的情感？ 【學生研讀、討論、回答，教師點撥、明確】 引導學生結(jié)合本詞提供的信息和同學們自己所搜集到的資料從多角度對作者與周瑜進行比較。 老師相機給學生提供相關(guān)資料。 歸納小結(jié)（周瑜是作者心目中的偶像，且最具有可比性。這樣寫最能抒發(fā)作者的情感）CAI ：右上角周瑜年輕瀟灑；左下角蘇軾年邁惆悵，

22、右配文字。 周瑜 蘇軾 年齡 34歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務 東吳都督 團練副使 際遇 功成名就 年老無成明確：詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。補充：映襯既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。人間如夢（抒情）CAI ：廣袤的天空一輪明月高掛，滾滾大江邊上，蘇軾灑酒祭江月。6、“人間如夢，一尊還酹江月”，表現(xiàn)了詞人怎樣的人生態(tài)度？ 【學生品讀、討論、回答，教師點撥、明確】點撥：第一，這三句與全詞“豪邁”的基調(diào)不能矛盾；第二，詞人并未想到隱退或及時行樂，只是以“人間如夢”來自我安慰，并不甘于消極；第三，他遙想公瑾當年，感嘆壯志未酬，其實正表現(xiàn)了他不忘世情的入世精神。明確：赤壁的雄奇景色和周瑜的豐功偉績，既激起了詞人的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生了“人間如夢”的感慨。然而，詞人轉(zhuǎn)念一想：在千古風流人物都被淘盡的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊還酹江月”罷。詞人的感傷是由于建功立業(yè)的急切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，因而他能迅速從惆悵失意中解脫出來，體現(xiàn)了詞人特有的曠達灑脫的情懷。（五）全班有感情地誦讀，教師引導學生試