中職教師的職業(yè)發(fā)展

1、中職教師的職業(yè)發(fā)展之路摘要：為了把中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會人，中職教 師需要正確定位自身角色，做學(xué)生道德的引路人，做好社會 教育、家庭教育的輔助者，積極傳播社會正能量。同時，教 師還需提升教書育人的責(zé)任心，感受到教書育人的榮譽(yù)感。 不僅對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，也為職業(yè)發(fā)展拓寬道路。關(guān)鍵詞：中職教師職業(yè)定位責(zé)任心榮譽(yù)感在升學(xué)為主導(dǎo)的意識影響下，社會上對中職學(xué)生、中職 教師和中職學(xué)校有著較低的認(rèn)可度。在對中職教師和中學(xué)教 師的對比中，中職教師對社會的價值往往被忽視掉。同時， 中職教師在工作上與普通中學(xué)和高職有著很大的差異。中職 教師面對著文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)中需要付出更多的 耐心；中職教師還要

2、涉及招生與就業(yè)，必須走出校門，走村串戶，面對各種不理解的目光。在這種社會與學(xué)生現(xiàn)狀的雙重 影響下，中職教師對職業(yè)定位以及職業(yè)價值的認(rèn)識情況，會 影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。一、正確定位中職教師角色教育工作是塑造學(xué)生完美個性的工作，是在知識教育的 過程中，塑造出具有獨(dú)立人格的個體，而不是用自己的教學(xué) 習(xí)慣把學(xué)生打磨成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。教師的工作是用心靈去 影響心靈的過程，這也決定教師在教學(xué)過程中會扮演不同的 角色。中職教師是知識的傳播者，又是學(xué)生道德的引路人， 也是社會教育、家庭教育的輔助者。（一）做好知識的傳播者教育的目的無非是把人類積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知 識、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代。

3、教師正是把人類文 明薪火相傳的執(zhí)行者。中職教師的工作更是把學(xué)生轉(zhuǎn)化為準(zhǔn) 員工，教會學(xué)生解決工作中的實(shí)際問題。由于專業(yè)需要和崗 位需求，中職教師往往要教授多門課程。同時，中職學(xué)生文 化基礎(chǔ)較弱，許多知識與技術(shù)學(xué)起來難以理解。這就要求中 職教師不僅需要掌握知識與技術(shù)，還需要把它們以淺顯易懂 的方式講述給學(xué)生。中職教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識 水平，提升教學(xué)能力，才能把最新的技術(shù)知識用最適合的方 法傳授給學(xué)生。（二）做好學(xué)生道德的引路人教育歸根結(jié)底是一項(xiàng)道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要。針對中職院校學(xué)生對教育的認(rèn)可度較低，叛逆思 想較重的現(xiàn)狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地 影響學(xué)

4、生。正所謂“高山仰止，景行行止”，教師的學(xué)識魅力、人格魅力以及高尚的情操，會對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。 教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實(shí)現(xiàn)身教勝 于言教；一方面還要具有較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育 藝術(shù)，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成的過程中起到重要的導(dǎo)向作用（三）做好社會教育、家庭教育的輔助者社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三者在學(xué)生的成長過程 中缺一不可。社會教育日益注重對正能量的傳播，中央電視 臺越來越多的公益廣告便是很好的例證。中職教師同樣擔(dān)負(fù) 著把真理和知識傳遞給下一代的責(zé)任，同樣需要是一個社會 正能量的傳播者。家庭教育對于學(xué)生的影響在很多情況下會超出學(xué)校教 育的影響。通過對中

5、職學(xué)生的問卷調(diào)查，家庭教育的缺失是 導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素。在中 職教育中，學(xué)生家長干擾正常教學(xué)的情況屢屢出現(xiàn)。中職教 師需要幫助家長理解學(xué)校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校 合作的工作。二、提升教書育人的責(zé)任感在中職院校中，一些原本成績優(yōu)秀的學(xué)生，在中學(xué)階段 由于不喜歡某個教師的授課方式和做事風(fēng)格，從而放棄這門 課程的學(xué)習(xí)，連鎖反應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績整體下滑。這些學(xué)生不 能明確上學(xué)的目的，抗挫折能力差?？陀^上要求中職教師具 有高度的責(zé)任心，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)目的，提升適應(yīng)社會的 能力。（一）對學(xué)生盡力做到一視同仁教師不是圣人，普通人對人對事的好惡在教師身上同樣 也會體現(xiàn)出來。但

6、教師的責(zé)任感要求我們對全體學(xué)生負(fù)起責(zé) 任。在工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到處理問題對事不對人，對 規(guī)則不對人。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)公正平等，不偏袒，少私 心。在幼兒教育中，會出現(xiàn)“會哭的孩子有糖吃”的現(xiàn)象。 在中小學(xué)教育中，乖巧而且成績優(yōu)秀的學(xué)生會更多地得到教 師的青睞。但在中職院校中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)一個合格的社 會人的角度，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，不以偏概全，善于找到 學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。（二）對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)中職教育是對學(xué)生專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育。一 個具有責(zé)任感的教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況， 也要關(guān)心學(xué)生的情感、 態(tài)度、價值觀；而且更多地側(cè)重在學(xué)生 的行為習(xí)慣與身心健康方面，對學(xué)生

7、的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。教師 對工作的責(zé)任感、使命感、會通過與學(xué)生相處的幾年間，影 響著學(xué)生進(jìn)入社會后的發(fā)展。在中考、高考的指揮引領(lǐng)下， 對教師的評價唯成績論，教師對學(xué)生的評價也是唯成績論。 在中職院校里，更注重地應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生擁有在未來持續(xù)發(fā)展 的動力，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、社會責(zé)任感，創(chuàng) 新與實(shí)踐的能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)等，這才是學(xué)生在未來社 會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。三、提升教書育人的榮譽(yù)感中職教師的待遇、中職教師的社會地位、社會上一些人 對中職教育的主觀評價、教育過程中出現(xiàn)的一些不和諧音符 等，使一些中職教師無法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實(shí) 現(xiàn)對職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽(yù)

8、感。而榮譽(yù)感是一個 職業(yè)的魅力資本，是我們愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。職業(yè)的榮譽(yù)感， 也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動力之一。一個沒有職業(yè)榮譽(yù)感 的教師很難成長為一名優(yōu)秀的教師。為了避免教師榮譽(yù)感的 丟失，我們在工作中要注意以下幾個問題。（一）敬業(yè)在教師隊(duì)伍中，有些人是被家長或其他原因推上中職教 師崗位的。他們對中職教師的工作缺少認(rèn)同感，容易產(chǎn)生得 過且過的思想。相反，有一些教師是懷揣著對教育事業(yè)的熱 愛走上教師崗位的。只需要短短的幾年，這兩類教師的工作 業(yè)績就會產(chǎn)生很大差距。可見熱愛教育事業(yè)，是做好中職教 育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎(chǔ)，是教師無私奉 獻(xiàn)的動力。（二）愛生教師積極的工作態(tài)度還表現(xiàn)在尊重

9、與愛護(hù)學(xué)生方面。師 愛是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基 礎(chǔ)。學(xué)生只有親其師，才會信其道。當(dāng)學(xué)生樂于把自己的苦 辣酸甜告訴教師時，教育就無需再刻意為之，教師的成就感 與榮譽(yù)感也隨之而來。四、正確處理職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠表現(xiàn)為精神萎靡，工作安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取甚 至消極懈怠，無創(chuàng)新力和成就感，對事業(yè)追求失去信心。中 職教師工作重復(fù)而煩瑣，對學(xué)生的影響往往又是隱性的，很 容易讓教師缺少成就感， 產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要想避免職業(yè)倦怠， 教師可以從以下兩個方面入手。（一）用職業(yè)榮譽(yù)感督促自己全身心投入到工作中去。 職業(yè)倦怠在每個人身上都可能出現(xiàn)，我們不用逃避它存在的 現(xiàn)實(shí)。只是當(dāng)你感覺到自己出現(xiàn)了這個問題時，先用職業(yè)榮 譽(yù)感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會給自己 帶來成就感與榮譽(yù)感。從而用這個良性的循環(huán)把自己帶出工 作的低谷狀態(tài)。（二）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。如果教師對教材沒有自己的思 考，而是機(jī)械地重復(fù)著別人的觀點(diǎn)人