《朝三暮四》教學(xué)設(shè)計

1、朝三暮四教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識3個生字，會寫3個字。2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4.積累來源于古代寓言故事的成語。5.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思，體會寓言的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教學(xué)方法：自主合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)過程：一、理解文題導(dǎo)入新課同學(xué)們會背三字經(jīng)、弟子規(guī)嗎？三字經(jīng)、弟子規(guī)是古人用當(dāng)時的書面語言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目是朝三暮

2、四，這也是一個成語。成語的來源主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩文語句、群眾口語等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：朝三暮四相濡以沫買櫝還珠。這三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。二、熟讀感知文言文特點(diǎn)1.這是我們在課內(nèi)第一次接觸文言文，同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣啊？2.指名讀文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽他讀得是否正確。3.古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進(jìn)行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四?！北娋?皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三?！北娋?皆悅。4.指名讀課文。5.齊讀課文。三、教給方法，理解文意1.課文中帶著小圓圈的數(shù)字表示的是什么呢？2.那我們就先自己對照課下注釋

3、用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內(nèi)容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學(xué)研究研究。3.誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的？（1）朝三暮四選自莊子莊子（約前369年前286年），名周，字子休（一說子沐），戰(zhàn)國時期宋國蒙（今河南商丘東北）人。莊子是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的學(xué)說為“老莊哲學(xué)”。著作有莊子，亦稱南華經(jīng)，道家經(jīng)典之一。名篇有齊物論養(yǎng)生主等，養(yǎng)生主中的“庖丁解?！钡扔葹楹笫纻髡b。朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。這句的意思是：早晨（給猴子）三個（橡實吃），晚上（給猴子）四個（橡實吃）。（2）狙公賦芧。賦：給。芧：橡實

4、，橡子。曰：說。這句的意思是：狙公給（猴子）橡實（吃）。（3）眾狙皆怒。眾：許多。皆：都、全。猴子們都不高興了。（4）然則朝四而暮三。然則：古漢語虛詞，“然”表示“如此”，“然則”實際上等于說“如此，就”的意思。這句的意思是：那么就早晨（給你們）四個橡實，晚上（給你們）三個橡實    眾狙皆悅。悅：高興。這句的意思是：猴子們都很高興。4、完整地講一講這個故事？（同桌間先講一講，然后指名講）四、深入體悟，狙公的騙術(shù)1.再讀課文，你認(rèn)為文中的狙公是個怎樣的人？從哪看出來的？2.學(xué)習(xí)這則寓言你有什么體會？（從文言文和白話文的區(qū)別，寓意上來說）3.學(xué)習(xí)寓言的方法

5、(五讀法)五、熟讀成誦，拓展閱讀1.背課文。2.出示書后拓展與運(yùn)用這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思不同。這段文字之中的“朝三暮四”是臨時湊在一起的短語，就是早晨做三件事，晚上做四件事，沒有什么實在意義。而課文中的“朝三暮四”已經(jīng)凝結(jié)成一個成語，而且意思已經(jīng)固定下來了。這個故事原來的意義，是揭露狙公愚弄人的騙術(shù)，告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。但是后來，這個故事的意義有了些變化，被引申為反復(fù)無常，用來譴責(zé)那種說話、辦事經(jīng)常變卦、不負(fù)責(zé)任的人。六、布置作業(yè)：從學(xué)過的成語中，找出幾個出自古代寓言故事的成語，了解內(nèi)容和寓意。板書設(shè)計： 朝三暮四朝三而暮四 皆怒朝四而暮三 皆

6、悅朝三暮四說課材料一、教材分析本板塊是漢語家園，主要介紹漢語詞匯中的熟語，熟語包括成語，諺語，歇后語，慣用語等，成語主要來源于古代寓言，歷史故事，古代詩文語句，群眾口語等，本板塊選編了三篇古代寓言故事朝三暮四相濡以沫買櫝還珠，這三篇故事的題目就是成語。學(xué)習(xí)這三篇故事目的是讓學(xué)生了解這三個成語都是來源于寓言故事，了解寓言故事的內(nèi)容，了解寓意。積累來自古代寓言的成語，豐富學(xué)生的漢語詞匯，激發(fā)他們對祖國語言的熱愛之情。因此，把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思，體會寓言的道理。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。二、學(xué)生分析學(xué)習(xí)本板塊有一定的難度，這三篇課文都是以

7、文言文出現(xiàn)的，學(xué)生在小學(xué)階段還是第一次接觸，所以，教學(xué)中，教師要把握一個原則，就是不要逐字翻譯課文，學(xué)生只要把寓言故事講明白，了解這三個成語來源于寓言故事，了解故事內(nèi)容，掌握寓意即可。并通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動積累成語，學(xué)以致用。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計  在教學(xué)中，我尊重學(xué)生,相信學(xué)生思想,認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。本課我采用師生問答、學(xué)生互相討論，自主探究等具體形式為學(xué)生創(chuàng)造主動參與教學(xué)活動的機(jī)會。希望通過老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生動的情境中，在興趣的驅(qū)使下，以疑促思，以疑導(dǎo)讀，進(jìn)而達(dá)成有效教學(xué)。四、教學(xué)設(shè)計分析一、理解文題，導(dǎo)入新課

8、由三字經(jīng)、弟子規(guī)導(dǎo)出文言文，揭示朝三暮四是寓言也是一個成語，以及成語的來源。我們這一單元選編了三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。二、熟讀感知文言文特點(diǎn)1.這是我們在課內(nèi)第一次接觸文言文，同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣?。?.指名讀文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽他讀得是否正確。3.古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進(jìn)行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四。”眾狙/皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三?！北娋?皆悅。4.指名讀課文。5.齊讀課文。(在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)文言文的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。從而體會漢語言的節(jié)奏美。)三、教給方法，理解文意

9、1.課文中帶著小圓圈的數(shù)字表示的是什么呢？2.那我們就先自己對照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內(nèi)容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學(xué)研究研究。3.誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的？4.完整地講一講這個故事？（同桌間先講一講，然后指名講）（伴隨著學(xué)生的朗讀，自由讀，體會讀，競讀等內(nèi)容，使學(xué)生一步步走入文本，在品詞析句中體會寓言故事的深刻含義，感受中國語言文字的奇妙，激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，從而使學(xué)生熱愛祖國的語言文字，在讀書解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。四、深入體悟，狙公的騙術(shù)1.再讀課文，你認(rèn)為文中的狙公是個怎樣的人？從哪看出來的？2.學(xué)習(xí)這則寓言你有什么體會？（從文言文和白話文的區(qū)別，寓意上來說）3.總結(jié)寓言的方法(五讀法) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣”，“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗和理解”。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀，加深了學(xué)生對文本的理解和情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)造了語文實踐機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，啟迪心靈，點(diǎn)燃了