作業(yè)不僅是課堂教學的有效延伸鐘純艷

1、如何設計有效的小學英語作業(yè)小河鎮(zhèn)中心學校鐘純艷關(guān)鍵字：有效 趣味性 實踐性 開放性 層次性 合作性摘要：作業(yè)是對課堂的延伸，有效的作業(yè)能夠?qū)W生所學地只是起到控股拓展的作用，有效的作業(yè)能為學生創(chuàng)造更多的運用語言的機會作業(yè)在英語教學中有舉足輕重的作用，英語教師設計的作業(yè)一定要符合課標要求，一定要設計具有趣味性、實踐性、開放性、層次性、合作性的作業(yè)。 作業(yè)不僅是課堂教學的有效延伸，而且是學生課外學習英語的重要手段。新課程要求教師創(chuàng)新作業(yè)的設計和評價，以便讓學生在課外有效地學習英語。新課程標準指導下的課堂教學方式已發(fā)生了深刻的變革，作業(yè)作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，也應改變陳舊與乏味的模式。目前，有些

2、小學英語教師在設計作業(yè)時還存在以下問題：課標不熟悉、做業(yè)務針對性；教學觀念陳舊、作業(yè)毫無科學性；不熟悉英語教材、不能將相關(guān)知識進行有效的整合。縱觀五年的英語教學，在日常工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，我個人認為有效而優(yōu)秀的英語作業(yè)應具有趣味性、實踐性、開放性、層次性、合作性。趣味性小學生不同于成人，他們的天性就是愛玩，喜歡表演，喜歡動手操作，喜歡想象，有很強的好奇心。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學生的興趣、愛好、盼望、心理等特性，以生動和有趣的作業(yè)形式取代機械操作的作業(yè)形式。1.表演在pep教材中，有很多內(nèi)容就適合學生去表演。這些內(nèi)容與其讓學生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學生分角色表演出來。從

3、參照著課本表演到不看課本表演最后升華到模仿課本創(chuàng)造性的表演。學生在積極參與的過程中既增強了學習興趣，又培養(yǎng)了團結(jié)合作意識、增加了同學間交流的機會也開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。 2. 發(fā)現(xiàn)讓學生在周末或者節(jié)假日找一找生活中的英語標語、警示語等，并記錄下來在課上交流。讓學生自主從生活中學習英語，用生活中的英語來擴展自己的詞匯、豐富自己的語言知識，既鞏固了課內(nèi)知識，又增加了課外信息的輸入，同時也可以讓學生體會到學習英語的實用性。3. 繪本在pep教材中，低段學生學習了 colors、animals、stationery后，可以組織學生畫一畫自己喜愛的動物、文具用品等并涂上自己喜歡的顏色，然后可讓學生運用所

4、學的英語來談談自己所畫的內(nèi)容，通過這種方法鍛煉他們的口頭表達能力。高段學生 學習了現(xiàn)在分詞后，教師可以指導學生拍攝下家人做家務活戶外活動是的照片，然后在每張照片下寫一個含有現(xiàn)在分詞的句子。這樣不僅加強了學生與家人的交流還鍛練了學生的語言運用能力，其樂無限。4小練筆pep教材中在學習了 There be 句型后，可以讓有興趣的學生寫一寫自己臥室的布置或者學校教室的分布狀況，并進行交流。為學生創(chuàng)造一個彰顯自我的平臺，增進學生之間的了解，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。實踐性1.調(diào)查報告pep教材中有很多這樣的活動，比如，五年級下冊第二單元B部分第19頁要求學生調(diào)查同學們最喜歡的活動，教師可以讓

5、學生利用課外時間做調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果寫成一份調(diào)查報告，在課堂上進行交流討論。在親身實踐中學習英語印象更深刻。2.設計名片、賀卡三年級學生就可以設計簡單的名片，然后在以后的學習中不斷完善和拓展。在學習英語祝福語和節(jié)日后，可以組織一次設計賀卡比賽，要求學生在硬紙卡上設計出精美的圖案并被以英語釋義。最后在全校進行展評。3.演講pep教材再設置時每個單元都有一個話題，低段教學過程中可以在每單元學結(jié)束時利用一節(jié)課的時間讓學生圍繞本單元的話題運用所學句子說一兩句話。高段學生在單元復習時，老師可以設計以本單元為話題的演講比賽，比如，五下第二單元的話題是季節(jié)，學生可提前寫好有關(guān)季節(jié)的演講稿，然后教師可在年級

6、內(nèi)組織一次英語演講比賽，鍛煉學生的寫作能力和口語表達能力以及即興發(fā)揮的能力。4.當小老師pep教材每冊書每單元之間都有一定的聯(lián)系，再講授新內(nèi)容過程中如遇到已學知識，教師可以讓學生對這部分知識做以講解。另外，可以鼓勵學的比較好的學生發(fā)揚樂于助人的精神，自告奮勇正當小老師幫助學困生。開放性所謂開放性作業(yè)，就是讓學生掌握學習的主動權(quán)，盡最大可能讓學生自己去挖掘，去理解，去探索，去創(chuàng)新，發(fā)展學生的自主能力，全面提高學生素質(zhì)。開放性作業(yè)的特征是強調(diào)學生是作業(yè)的主體，注重發(fā)揮學生作業(yè)的主動性與創(chuàng)造性，讓他們在主觀能動的作業(yè)活動中獲得充分的發(fā)展。 開放性作業(yè)可分為以下幾種情況： 1. 學生自由選擇作業(yè)數(shù)量

7、不同的學生對語言的掌握和運用能力是有差別的。所以在作業(yè)量上，應賦予學生自由選擇的權(quán)利，讓每位學生根據(jù)自己的實際能力，選擇自己的作業(yè)數(shù)量。如，學習能力強的學生，英語水平高學生可以在復習上一節(jié)課的內(nèi)容后，識記完單詞、句子以外，一定要預習新課，要求做到熟讀新課文；對于英語能力薄弱的學生，可以降低要求。 2. 學生自由選擇作業(yè)內(nèi)容 學生間的差異是普遍存在的，對于學生之間的差異我們要科學對待，不要對每個孩子都是一樣的要求，這樣會增加他們的焦慮，厭學情緒。所以，在設計作業(yè)時要從學生的實際出發(fā)。讓每一個學生都感到“我能做，我會做”，從而體驗成功的喜悅，學習的快樂。 3. 學生自主選擇作業(yè)完成方式 可以在與爸

8、爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。困難學生需要比別人花更多的時間才能完成的學習任務，可以讓他們選擇適合自己的作業(yè)完成方式和完成時間，這樣可以提高作業(yè)效果并兼顧學生的個性差異。當然，對自覺性不高的學生，要有切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量，不能放任自流。 5. 自主設計作業(yè) 傳統(tǒng)教學中布置作業(yè)一向是教師特有的權(quán)利，而新課程關(guān)注的是每個學生的充分發(fā)展。所以，我們有時可以讓學生自己去設計作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學生學習的需要。 層次性1.學生個體具有差異性，因此作業(yè)層次應不同。不同學生個體語言能力是有差異的，可以讓每位學生根據(jù)自己的能力，靈活地選擇作業(yè)。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會默

9、寫這一要求，讓學生自由選擇數(shù)量。有的學生回去抄了三遍就記住了；有的學生抄了一遍而又背了一遍；有的只需默寫一遍，然后訂正錯詞；有的只將不熟的記一下；有的就不用做，因為他已經(jīng)會寫了。這樣布置作業(yè)好處體現(xiàn)了時時為學生考慮。 2.學生學習水平有所不同，因此作業(yè)應有層次。成績好的學生，一般的作業(yè)已提不起他們的學習興趣；而一些學困生來，為達到統(tǒng)一標準的要求，不得不花費過多的時間和精力。長期以來，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學生的學習積極性。教師可根據(jù)不同層次的學生設計不同的作業(yè)，讓學生自己選擇。合作性1.生生合作完成作業(yè)：如在教完pep 五年級下冊my birthday單元 后，可讓學生四人或六人合作一份日歷，小組合作有利于開發(fā)學生思維，促進彼此交流，增進學生間的友誼。2.師生合作完成作業(yè)：學生在學習了pep五年級下冊第四單元，可以讓學生下午回家后給老師打電話詢問老師及家人正在干什么，也可以和有英語基礎的任課老師進行。師生合作有利于拉近師生關(guān)系，縮短師生距離，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。3.家長與學生合作完成作業(yè)：有些英語作業(yè)需要家長給予一定的支持配合。在學生學習了pep 五年級下冊My favorite season后，布置學生完成一調(diào)查任務，詢問家長喜歡的季節(jié)及原因。家長學