活動(dòng)主題氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

1、活動(dòng)主題：氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響設(shè)計(jì)者：上海市閔行第二中學(xué)顧英一、教學(xué)課題行星風(fēng)系與氣候（十年級(jí)第一學(xué)期9.3）二、活動(dòng)背景教師將這一活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)行星風(fēng)系與氣候的主干線?，F(xiàn)在的部分學(xué)生地理基礎(chǔ)較落，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣也不高。比如：缺乏預(yù)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；上課時(shí)注意力分散，不能有效地積極參與課堂環(huán)節(jié)，懶于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，對(duì)一般地理現(xiàn)象或地理原理，囫圇吞棗，只關(guān)注結(jié)論。大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有經(jīng)過自我的思維整合，缺乏探索的欲望，所以知識(shí)難以消化和學(xué)以致用?！靶行秋L(fēng)系與氣候”涉及物理知識(shí)和一些生活常識(shí)，特別是抽象的空間想象。大多數(shù)學(xué)生對(duì)該問題難以理解，再加上先前的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生在

2、這學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中存在諸多問題。因此在教學(xué)時(shí)要注重分析教材的推理過程，利用教學(xué)軟件生動(dòng)直觀的特點(diǎn)來輔助教學(xué)?；诖饲闆r，本節(jié)課設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流完成電子活動(dòng)紙的填寫，落實(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。三、活動(dòng)目的1、落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何在地理現(xiàn)象和地理原理之間建立聯(lián)系。2、通過對(duì)主要?dú)夂蝾愋统梢蚍治觯鸩金B(yǎng)成觀察、思考地理問題的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系。3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，逐漸發(fā)揮自己的自主性、積極性。四、活動(dòng)要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)（以下簡稱Bb平臺(tái)）進(jìn)入地理課程，下載電子活動(dòng)紙到電腦桌面

3、上，重命名為“班級(jí)學(xué)號(hào)姓名”。第一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目是“單一的氣壓帶對(duì)氣候的影響”，要求學(xué)生觀察“三圈環(huán)流”的flash，找出部分緯度的氣壓名稱，分析降水量的狀況，判斷氣候類型；第二個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目是“單一的風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”，要求學(xué)生觀察“大氣環(huán)流”的ppt，找出具體地區(qū)風(fēng)帶的名稱，并分析該地區(qū)的氣候類型；第三個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目是“行星風(fēng)系的季節(jié)移動(dòng)對(duì)氣候的影響”，學(xué)生同樣在課程欄里打開“行星風(fēng)系的季節(jié)移動(dòng)” flash，觀察具體地區(qū)在一年之中處于哪些氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制，并結(jié)合氣候特點(diǎn)，得出該地屬于那種氣候類型。當(dāng)學(xué)生在Bb平臺(tái)上自主探索，完成活動(dòng)紙相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)困生更有效地學(xué)習(xí)

4、。當(dāng)學(xué)生單獨(dú)完成電子活動(dòng)紙?zhí)顚懞螅c周圍同學(xué)相互交流、相會(huì)質(zhì)疑。五、電子活動(dòng)紙1、各氣壓帶對(duì)氣候的影響（結(jié)合大氣環(huán)流圖）分布?xì)鈮簬Q氣流降水量狀況氣候類型氣候特點(diǎn)單一氣壓帶0°附近A 南北緯60°附近C ××南北緯30°附近B 南北緯90°附近D 用拖曳，完成對(duì)上表的填寫：赤道低氣壓帶熱帶沙漠氣候副極地低壓帶多下沉熱帶雨林氣候副熱帶高氣壓帶多少上升少下沉上升極地氣候極地高壓帶2、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響（結(jié)合大氣環(huán)流圖）分布風(fēng)帶名稱氣候類型氣候特點(diǎn)單一風(fēng)帶南北緯40°到60°的大陸西岸 ××干燥內(nèi)陸信

5、風(fēng)用拖曳，完成對(duì)上表的填寫：中緯西風(fēng)帶溫帶海洋性氣候3、行星風(fēng)系的季節(jié)移動(dòng)對(duì)氣候的影響分布?xì)鈮簬эL(fēng)帶氣候特點(diǎn)氣候類型氣壓帶和風(fēng)帶交替控制南北緯10°到南北回歸線之間南北緯30°到40°之間的大陸西岸用拖曳，完成對(duì)上表的填寫： 中緯西風(fēng)帶內(nèi)陸信風(fēng)帶熱帶稀樹草原氣候赤道低氣壓帶副熱帶高壓帶地中海氣候六、活動(dòng)說明1、整體設(shè)計(jì)（1）對(duì)于“行星風(fēng)系”這一專題復(fù)習(xí)，有很多的教學(xué)重難點(diǎn)，因?yàn)楸旧磉@專題是自然地理教學(xué)中學(xué)生很難理解掌握的一個(gè)模塊?！靶行秋L(fēng)系與氣候”是這專題里的教學(xué)重難點(diǎn)。教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)方面（單一的氣壓帶、單一的風(fēng)帶、交替控制），由靜到動(dòng)，這樣有

6、助于學(xué)生思維的連貫性；接著以部分緯度的大氣環(huán)流圖和“三圈環(huán)流”flash落實(shí)單一氣壓帶對(duì)氣候（尤其是降水）的影響，以“大氣環(huán)流”的ppt落實(shí)單一風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，以“行星風(fēng)系的季節(jié)移動(dòng)” flash落實(shí)一些具體地區(qū)一年之中受風(fēng)帶和氣壓帶交替控制，最后，我以“葡萄牙盛產(chǎn)葡萄嗎”提問落實(shí)地中海氣候的分布、氣候特點(diǎn)和葡萄的生長條件，這樣有效落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)。（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的參與度，避免傳統(tǒng)教育下有可能出現(xiàn)的“臺(tái)上教師講得津津有味，臺(tái)下學(xué)生聽得昏昏欲睡”的局面，教師采取了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。2、活動(dòng)素材（1）每位學(xué)生下載的“電子活動(dòng)紙”。（2）教師在Bb

7、平臺(tái)地理課程里提供的“三圈環(huán)流”flash、“大氣環(huán)流”ppt、“行星風(fēng)系的季節(jié)移動(dòng)” flash。3、細(xì)節(jié)把握活動(dòng)設(shè)計(jì)好了并不等于活動(dòng)可以成功實(shí)施。一堂課學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的把握?；顒?dòng)之前，教室可通過ppt作“溫馨提示”：（1） 課前閱讀教材p8586頁的文字和圖表資料。（2） 帶好鞋套，提前5分鐘進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，輸入用戶名和密碼進(jìn)入Bb平臺(tái)的地理課程。（3） 下載電子活動(dòng)紙到桌面上，并完成重命名。（4） 看清任務(wù)要求（尤其是電子活動(dòng)紙上填空采用拖曳方式）。（5） 同學(xué)觀察地理課程欄內(nèi)的素材，禁止瀏覽其它網(wǎng)站。（6） 學(xué)生自主探索、合作交流完成電子活動(dòng)紙之后，上傳到Bb平臺(tái)中“討論板”。（7） 如遇電腦的突發(fā)故障，向老師招手示意，切忌大聲喧嘩。4、小結(jié)提升學(xué)生通過活動(dòng)可以基本上總