無所不在的信息教學設計

1、“無所不在的信息”教學設計江蘇省羊尖高級中學 程建國【教材、學生分析】本節(jié)為教材的第一單元第一節(jié)，內容相對其它章節(jié)有相對獨立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學習方法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整個課程學習有開啟的含義。與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。因此這節(jié)課的主要教學方法引導學生討論為主，結合學生的生活實踐，發(fā)揮學生的想象，自我構建信息的基本特征?！窘虒W目標】1知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息

2、，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、真?zhèn)涡?，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。3情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。【教學重點、難點】1重點：掌握信息的特征。2難點：信息的概念；正確分析信息的特征。【教學策略】1用啟發(fā)式教學，讓學生通過

3、熟悉的事例來感悟人類生活離不開信息；讓學生理解信息的涵義。 2用自主探究、組織競賽的方法，讓學生掌握信息的基本特征并能用信息基本特征來分析問題解決問題。 【教學環(huán)境】硬件環(huán)境：多媒體網絡教室【教學過程】一、情景模擬，激情導入用屏幕發(fā)送并顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下： 第一、每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二、隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請同學們自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案。學生活動：以小組為單位進行討

4、論，然后抽選三個小組中的成員進行課堂提問。 （學生可能的答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀。） 教師活動：對學生的回答進行分析，給出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。 經過討論分析后，得出人類要在世界上生存與發(fā)展除了要獲取物質、能量之外，還要有信息。也可以說物質、能量與信息是構成世界的三大要素。這個案例充分說明人類生活離不開信息，信息無時不在，無處不在。（引出課題無所不在的信息）讓學生觀察圖片，體會里面所包含的信息。表層信息：很多洋蔥、汽車、賣洋蔥的人等淺層信息：天氣有些冷、批發(fā)市場、有些洋蔥爛了、賣洋蔥的人不開心通過一系列的提問組織學生結合自己對生活的觀察與

5、了解，對已獲得的表、淺層信息進一步分析照片中隱含信息。為什么賣洋蔥的人不開心？為什么洋蔥賣不出去？為什么會有這么多的洋蔥？為什么會有很多人種洋蔥？學生的回答與自身的生活經驗有關，也與對社會現(xiàn)象的思考有關，根據學生的答案隨機生成問題引導學生做深層分析得出結論：農民從媒體（口頭或其它媒體）得到信息洋蔥的銷路好、價格高，引起大量農民種，結果導致洋蔥積壓。激發(fā)學生思考問題：1什么是信息？2信息有哪些作用？3信息有哪些特征？ 二、實踐新知（一）信息的概念學生自學書本上信息的概念。列舉書本上身邊的信息，利用表格的形式從信息的含義、表現(xiàn)形式及信息的載體三方面來分析、理解身邊的信息。（教師引導學生回答）教師提

6、醒：信息的含義：你獲取了什么信息？信息的表現(xiàn)形式：你是通過什么獲取這些信息的？信息的載體：這些信息本質上說是通過什么傳遞給你的？事件信息的含義信息的表現(xiàn)形式信息的載體聽到鬧鐘的鈴聲時間到了，該起床了鬧鐘的鈴聲聲音收看天氣預報知道了天氣情況，決定穿多少衣服，是否帶雨具天氣預報聲音、圖像路上看交通信號燈是否能通行交通信號燈圖像在教室、圖書館學習獲取了信息，掌握了知識書本上的知識文字看電視欣賞到電視節(jié)目電視節(jié)目多媒體（二）信息的作用引導學生閱讀書本第四頁背景資料“啤酒與尿布”及“馬陵之戰(zhàn)”，并自學信息的作用。任務：分析書本上身邊的信息，理解信息的作用，體會信息在我們的學習和活動中發(fā)揮的重大作用。&#

7、216; 鬧鐘的鈴聲：信息有使動的作用。Ø 天氣預報：信息有告知的作用，信息有為決策提供依據的作用。Ø 交通信號燈：信息可被用于控制。Ø 在教室、圖書館學習：信息有認知、學習的作用。Ø 看電視：信息有欣賞的作用。（三）信息的特征同學們剛閱讀了“馬陵之戰(zhàn)”，通過這個故事，你能發(fā)現(xiàn)信息有什么樣的特征嗎？傳遞性、真?zhèn)涡裕和瑯拥脑诠糯€有一個非常著名的戰(zhàn)爭例子，也說明了信息具有“真?zhèn)涡浴奔啊皞鬟f性”，你能想到嗎？“空城計”除了這“傳遞性”、“真?zhèn)涡浴蓖庑畔⑦€有很多特征，下面我們通過幾個實例來分析。投影顯示：李歐李奧尼（Leo Lionni）在魚就是魚（fish

8、is fish）中描述了這樣一個故事：在池塘中的小魚和小蝌蚪是一對好朋友，它們一起聊天，一起覓食，也一起游戲，當蝌蚪變成了青蛙離開了池塘，魚想知道它在做什么。當青蛙返回池塘時，青蛙向魚描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。根據青蛙的描述，在魚的頭腦中形成了一幅這樣的圖片： 我們可以看出，針對青蛙描述的信息，魚根據自己原有的認知結構產生不同的理解，形成“認知偽信息”。由此得出信息具有“不完全性”用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片），學生可以很輕松地說出這個故事具有“不完全性”，除了“不完全性”同學們想想這個故事還說明了信息具有什么特征？引導學生得出信息具有“共享性”。教師活動：蕭伯納說：“你有

9、一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多?！闭f明信息的共享性。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。1950 年，朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價500萬美元（相當于一架最先進的戰(zhàn)斗機價錢）。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。后來，從朝鮮戰(zhàn)場回來的麥克阿瑟將軍感慨地說：我們最大的失誤，是舍得幾百億美元和數十萬美國軍人生命，去吝嗇一架戰(zhàn)斗機的代價。事后，美國

10、政府花了 200 萬美元，買回了那份過時的報告。問題：那7個字是什么？”學生活動：學生上網查找答案。教師活動：給出答案："中國將出兵朝鮮"。由此故事引出信息的價值性、時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。信息要借助某種方式（如文本、圖像和聲音等）表現(xiàn)出來。由此得出信息具有“依附性”，此外，信息還有無限性、傳遞性、轉化性、可壓縮性等特征。三、課堂總結 通過今天這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)：我們生活離不開信息，信息時時處處存在，古今中外的事例告訴我們要善

11、加利用信息的特性。所以我們要養(yǎng)成善于關注身邊的信息、善于利用信息的習慣，以便在這個瞬息萬變的信息社會上把握最好的時機。四、拓展練習 1現(xiàn)代社會中，人們把（B）稱為構成世界的三大要素。A.物質、能量、知識 B.信息、物質、能量 C.財富、能量、知識 D.精神、物質、知識2盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（D）A價值性B時效性C載體依附性D共享性3下列敘述中，其中（D）是錯誤的A信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用B信息具有時效性特征C同一個信息可以依附于不同的載體D獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在。4網絡上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（A）A價值性B時

12、效性C載體依附性D可轉換性5不屬于信息的主要特征（B）A時效性B不可能增值C可傳遞、共享D依附性6下面哪一個不屬于信息的一般特征？（D）A載體依附性B價值性C時效性D獨享性7天氣預報、市場信息都會隨時間的推移而變化，這體現(xiàn)了信息的（C）A載體依附性B共享性C時效性D必要性8交通信號燈能同時被行人接收，說明信息具有(B)。A.依附性 B.共享性 C.價值性 D.時效性9關于信息特征，下列說法正確的是（ B ）A信息能夠獨立存在 B信息需要依附于一定的載體C信息不能分享 D信息反映的是時間永久狀態(tài)10下面對信息特征的理解，錯誤的( B )A.天氣預報、情報等引出信息有時效性B.信息不會隨時間的推移而變化C.刻在甲骨文上的文字說明信息的依附性D.盲人摸象引出信息具有不完全性【教學后記】總體情況：以情境為導入，充分發(fā)揮了導入的作用，學生的學習興致很高；以學生生活中的實際案例展開，學生主動參與性高，符合新課程的教學理念。從課堂練習看，學生的掌握情況較好。有待改進的地方：在講“信息的特征”這一知識點時，對各個特征的講解順序還沒有作深層考慮，例如：講“共享性”時，上完課后想到為什么沒有把“共享性”放到“盲人摸象的故事”（不完全性、共享性）后面呢，放到后面