小學數(shù)學音像立體化教學過程優(yōu)化問題

1、小學論文集數(shù)學論文集音像立體化教學論文集過程優(yōu)化問題        一、小學數(shù)學音像立體化教學過程之概述     小學數(shù)學音像立體化教學過程可以看成一個系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關(guān)聯(lián)之要素組成之具有一定功 能之整體），它由教師、學生、教學內(nèi)容（以小學數(shù)學教材和電教教材內(nèi)容為主）、教學設(shè)備（以電教設(shè)備為 主）、教學方法（以電化教學方法為主）等要素組成，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想品德教育之功能。 其中，教師、學生、教學設(shè)備等實在之、具有物理性質(zhì)之東西稱為系統(tǒng)之硬件；教學內(nèi)容、教學方法等屬于理

2、 性范疇之東西稱為系統(tǒng)之軟件。在教學系統(tǒng)中，教師和學生是人之因素，是兩個最活躍之因素，可謂是硬件中 之“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲存信息之方式，不同于一般機械系統(tǒng)中之因素，是極其 復雜、靈活之高級方式。     教師從教材和參考資料中接收信息，經(jīng)過教學法繞涫塹緇萄?法）之加工，變成容易使學生接收之信 息，然后通過講授，進行各種現(xiàn)代化視聽工具之操作、演示、板演等方式輸出信息；學生是信息之接收者，從 教師之講授、演示和閱讀教材（尤其是電教教材）中接收信息。然而學生又不同于一般之信息接收體，不是信 息之機械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收

3、信息后還能對信息進行加工，使之系統(tǒng)化、深化 ，進一步還可利用聯(lián)想、類比、歸納、假設(shè)等思維方式發(fā)出新之知識。學生在接收信息之過程中，又不斷有信 息輸出，如面部表情、簡短之回答等。學生輸出這些信息，對教師來說就是反饋信息。教師應(yīng)予以注意，并隨 時根據(jù)反饋信息調(diào)整輸出信息之速度、內(nèi)容、質(zhì)量和電化教學形式，使系統(tǒng)逐步優(yōu)化。     二、小學數(shù)學音像立體化教學要素之探討     首先，就系統(tǒng)之軟件中教學內(nèi)容、教學方法等要素之內(nèi)部結(jié)構(gòu)作些初探。     1.電教教材之建設(shè)     電教教

4、材之建設(shè)要根據(jù)小學數(shù)學教學大綱與教材之內(nèi)容和要求來進行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄 像帶、錄音帶、磁盤等。編制電教教材，應(yīng)遵循如下原則：     (1)情境與內(nèi)容。情境之創(chuàng)設(shè)必須為教學內(nèi)容服務(wù)。這里之情境既有“音”之情境，又有“像”之情境。如 教學圓周率時，我們給學生播放我國古代數(shù)學家祖沖之之故事錄音，創(chuàng)設(shè)“音”之情境，實踐表明其效果遠比 教師口頭講述好，它能激發(fā)學生之愛國熱情和刻苦學習之精神；而教學行程問題等應(yīng)用題時，放映汽車行駛、 飛機飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級數(shù)學教學中使用連續(xù)之情境片，可以較好地揭示應(yīng)用題之數(shù)量 關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。這種“像”之

5、情境，雖離不開教師之精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代之。     (2)精講與配音。教師可以把重要之教學內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）之講述，預(yù)先配上恰當之音樂 進行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學生數(shù)學語言之表達能力。如教學“多 位數(shù)加、減法之一些速算法”，我們將結(jié)論“多加之要減去，少加之要再加，多減之要加上，少減之要再減。 ”配以有一定節(jié)奏之音樂在課前預(yù)先錄制成兒歌，待課堂教學中師生共同得出上述結(jié)論后再播放給學生聽，結(jié) 果有助于學生進行知識之反饋與再認。當然，如能注意把形象和聲音有機地結(jié)合起來使用，效果會更好。 

6、0;   (3)構(gòu)圖與色彩。為了突出重點、難點，運用構(gòu)圖和色彩等手段時要特別注意。比如教學“小數(shù)點位置移動 引起小數(shù)大小之變化”時，我們將第八冊第78頁例之板書設(shè)計成如下之投影片：     （附圖 圖）     其中小數(shù)點全部著深綠色，等式右邊之"0"全部著雪青色，兩個虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數(shù)點 位置移動引起小數(shù)大小變化之規(guī)律。這樣，結(jié)合傳統(tǒng)板書教學，用投影教材將一些詞語通過形象之圖表、畫面 等展現(xiàn)在學生面前，學生就能較容易地、深刻地掌握，促使其由形象思維逐步向抽象思維順利過渡。 &

7、#160;   (4)動片與靜片。小學數(shù)學電教教學片（錄像、電子計算機畫面、投影片等）應(yīng)以動片為主，這是由于一要 適應(yīng)數(shù)學課之特點；二要適應(yīng)小學生年齡特點。小學數(shù)學課中，某些抽象之概念、計算法則之算理、應(yīng)用題之 數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征，如果以童話、故事、生活趣事等形式用動片給出，小學生會很感興趣，能激發(fā)他們之學 習積極性。     2.電教教法之選擇     電教教法是教學方法之一個部分，它之不斷完善與發(fā)展既依存于教學論之有關(guān)原理，又依存于教學內(nèi)容、 學科特點。此外，還受到學生之年齡特征、認識規(guī)律及電教教材之發(fā)展狀況等

8、因素之制約。不同年齡階段之兒 童，其生理、心理發(fā)展特點、認識規(guī)律都不同。中低年級兒童之注意力不夠穩(wěn)定，不能較長時間地集中，但他 們機械記憶、形象思維卻占優(yōu)勢。因此，這一階段采取之方法主要可利用電教手段有聲有色、形象生動之特點 ，為學生提供具體形象之直觀材料，以激發(fā)其學習興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進觀 察力之發(fā)展和思維積極化。高年級學生之注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進一步 增強，逐步形成了一定之信念。因此，采用電教手段教學已不再滿足于提供形象、直觀之材料，而應(yīng)更加注意 啟發(fā)誘導，讓他們獨立地思考問題，提高他們分析、綜合、概括和運用知識之能力。 &#

9、160;   電教教法既然是根據(jù)教學目之、教學內(nèi)容、學科特點、學生實際來確定，那么，在教學過程中，教師就要 善于從多種方法中適當選擇，恰當運用。尤其是采用多種媒體進行教學時，應(yīng)該避免過多之言語化現(xiàn)象，善于 將小學數(shù)學教學內(nèi)容化為具體可感、生動形象之教學語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音錄像并和教者表情、語 言、手勢等形態(tài)語言合理組合，應(yīng)用于教學，以有利于學生理解掌握所學知識。但是，這首先要求教師必須具 備淵博之學科專業(yè)知識，這樣才能科學地選擇符合教育目標之信息向?qū)W生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運用 各種電教媒體，懂得媒體之性能及操作方法，懂得電教教材之編制及應(yīng)用原則；第三，必須

10、要了解學生，吃透 教材，掌握大綱；第四，必須懂得現(xiàn)代教育理論及教學方法，使媒體與教學內(nèi)容達到有機之結(jié)合，使教學過程 與教學效果達到合理之統(tǒng)一。     3.電教教案之編寫     小學數(shù)學電教教案編寫之一般模式應(yīng)是：傳統(tǒng)教案電教媒體。具體說來，(1)必須具有傳統(tǒng)教案之主要內(nèi) 容：教學內(nèi)容、教學目之、教學步驟、教具準備；(2)必須具有電教媒體：精心設(shè)計電教媒體；嚴格操作規(guī)程， 掌握出現(xiàn)時機；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體之設(shè)計問題；b學生意見；c教師意 見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案?？傊?，教案要突出立足

11、素質(zhì)提高，著眼智能開發(fā)，體現(xiàn)教法學法， 突出電教特點，聯(lián)系學生實際，講究低耗高效。     其次，關(guān)于系統(tǒng)中各要素之間之優(yōu)化組合問題，筆者認為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用之統(tǒng)一模 式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循。     1.有序之原則     “系統(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中有秩序之組合?！苯虒W過程就是教師、學生、教材（教學任務(wù)）和 過程在一定教學環(huán)境中有秩序之組合。這個教學過程之秩序，不僅知識教學有其順序、能力，思想品德培養(yǎng)也 有一定之順序和層次。這個序?qū)⒂绊?/p>

12、到課堂之結(jié)構(gòu)，教學組織形式和教學方法之采用。這個序既取決于科學知 識之系統(tǒng)，又取決于學生之知識基礎(chǔ)和認識水平。而在教學之長期過程中，學生之認識能力也是變化發(fā)展，是 一個由具體到抽象、由簡單到復雜之發(fā)展過程。因此，這個序?qū)嵸|(zhì)上是在教學之影響下，學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展之 序。     優(yōu)化小學數(shù)學音像立體化教學過程之關(guān)鍵問題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化之視聽工具和傳統(tǒng)教學媒 體將其自身與學生、教材和過程有秩序地組合起來。如教學“異分母分數(shù)加減法”時，若采用傳統(tǒng)教學手段（ 如紙質(zhì)教具演示），則往往會出現(xiàn)教具演示、教師講解、板書等與教學內(nèi)容難以進行有機組合而導致學生吃“ 夾生

13、飯”之現(xiàn)象。對此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學工具輔之以精講，引導學生通過動眼、動 手、動耳、動口而進行動腦，使學生之大腦始終處于積極思維之可接收狀態(tài)，從而達到了優(yōu)化教學之目之。     在教學過程中做到聲形結(jié)合、圖文并茂，將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體恰當有機結(jié)合，并使教學過程中 諸要素有機地結(jié)合起來。這樣可促使學生將其所學知識主動地納入到自己之知識結(jié)構(gòu)中去，并形成相應(yīng)之技能 、技巧，以培養(yǎng)其觀察、比較、分析與綜合、抽象、概括等思維能力。     2.適時之原則     教學過程中，某一項知識（

14、概念、法則等）之學習，某一技能、能力之培養(yǎng)，某一行為習慣之培養(yǎng)，一般 有一個適宜之時機，失之過早，學生掌握不了；失之過遲，給學生學習帶來困難和損失。因此，要適時施教， 及時地促進學生之發(fā)展。這就是“適時”之原則。由此，在數(shù)學音像立體化教學過程中掌握好諸要素之顯現(xiàn)時 機尤為重要。如上例中，先通過投影儀出示靜片，待學生注意力集中并進入積極之狀態(tài)時，教師再引導學生自 制圓紙片，有目之地進行操作，使學生之眼、手、腦協(xié)同發(fā)展；其次，通過放映錄像呈現(xiàn)動片，讓學生進行動 態(tài)觀察、反饋、矯正自己之操作結(jié)果，此時教師不失時機地進行精講，引導學生歸納概括得出法則：最后放映 配音之關(guān)于法則（教學目標）之錄像，使學生

15、通過看、聽、思、說達到認知目標之目之。這樣將有助于完善學 生之認知結(jié)構(gòu)，促使其技能和能力得到迅速發(fā)展。     3.反饋之原則     小學數(shù)學音像立體化之教學過程是多種信息交換之動態(tài)過程，對這個過程之控制，主要是根據(jù)教師與學生 之信息聯(lián)系和信息反饋。教師要根據(jù)制定之教學目標分類細目，借助現(xiàn)代化之視聽工具和傳統(tǒng)教學媒體，采取 觀察、提問、做練習、短時測驗等手段，檢查評定學生之學習效果及其與所制定之教學目標之差距，靈活及時 調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)（上例已說明了這一點）。此外，學生在學習過程中不斷進行自我反饋，不斷根據(jù)反饋信息進行 自我調(diào)整、自我控

16、制，收到之信息才不會失真。如教學“數(shù)之整除”時，我們利用電子計算機進行“猜數(shù)游戲 ”教學。猜對，給予鼓勵（繼續(xù)猜下一題）；猜錯了，顯示中文“再猜一次，你會成功之”。這樣之教學反饋 及時、效果好。總之，教師之教指導著學生之學，而學之結(jié)果又影響著教。結(jié)果反饋于原因，這就是教學之辯 證法。反饋之原則，把教師之備課，教學中觀察了解學生，對學生之知識、技能、能力和思想品德之評價等有 機地聯(lián)系起來了。使之成為教學過程一個重要之不可缺少之組成部分，它調(diào)節(jié)著整個教學過程，使之得以順利 地有效地進行。     三、小學數(shù)學音像立體化教學過程之評價     小學數(shù)學音像立體化教學過程中之諸要素之組合是否最佳，以發(fā)揮最大之教育教學功能，是有一定之客觀 評價標準之。歸納起來主要有如下兩點：     1.能提高小學數(shù)學課堂效益     音像立體化教學應(yīng)有助于分散難點、突出重點，培養(yǎng)學生之觀察、表達、想象、審美等多方面之能力。     2.能促進小學數(shù)學教學改革     音像立體化教學