產(chǎn)學結(jié)合校企合作協(xié)同育人實踐與創(chuàng)新進展-最新文檔

1、產(chǎn)學結(jié)合校企合作協(xié)同育人實踐與創(chuàng)新進展我國在 2014 年頒布的國務院要求加快發(fā)展現(xiàn)代應用教育 的決定 中提高人才質(zhì)量中提出， 對于推進人才培養(yǎng)創(chuàng)新需要在 校企合作、工學結(jié)合、實訓理論相結(jié)合的教學方式的引導之下， 推行實踐工作過程指導和分類項目教學的方式來提高實習在教 育任務中的份額，同時完善學生在企業(yè)實習過程中的保險制度， 為推進產(chǎn)學結(jié)合和校企一體化育人方式做出行動表率。 因此我國 的應用型高等教育學院應當堅決執(zhí)行校企合作協(xié)同育人的教學 原則，為社會培養(yǎng)出合格的應用型技術(shù)人才并且做到教育機構(gòu)和 企業(yè)的社會資源共享以及提高我國教育質(zhì)量的水平而努力。 職業(yè) 教育的快速發(fā)展已經(jīng)讓我國的教育者意識到

2、只有實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合 才是培養(yǎng)出符合社會需求人才的指導方向， 通過借鑒和學習已存 在的應用型學院產(chǎn)學結(jié)合的協(xié)作育人模式， 最終形成理論和實訓 為一體的多層次教學方式。一、產(chǎn)學結(jié)合的定義和實施意義 產(chǎn)學結(jié)合的教育模式在國際上被稱為合作教學， 是把學生的 課堂學習和實際就業(yè)聯(lián)系到一起， 并允許學生在校外的環(huán)境中進 行報酬和工作經(jīng)驗的獲得， 用社會學習的方式對學生的就業(yè)能力 和實踐技能做到提升和進化。 產(chǎn)學結(jié)合的教學模式對于培養(yǎng)人才 的管理模式上已經(jīng)被國際上所承認并且廣泛應用與各個國家的 教育機構(gòu)之中， 不同的國家和地區(qū)分別根據(jù)實際情況對產(chǎn)學結(jié)合 定制了完整的方針和措施。 美國的教育研究院對產(chǎn)學結(jié)合的定

3、義 是把課堂的學習內(nèi)容和通過相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)中的經(jīng)驗和技術(shù)進 行相輔相成的教學戰(zhàn)略，學生在工作的方向是確定的情況之下， 運用課堂教學的模式將工作中的實踐內(nèi)容緩緩深入以達到在日 常學習生活中達到積累工作經(jīng)驗的目的。 產(chǎn)學結(jié)合的產(chǎn)生讓企業(yè) 和教育機構(gòu)形成一系列的協(xié)作關(guān)系， 一同為學生的職業(yè)進行科學 合理的授業(yè)的責任， 以上的說明和定義都涉及到了學生定位的重 要性、理論與實踐的重要性、校企合作的重要性，學生在產(chǎn)學結(jié) 合中扮演的角色既是學習者同時也是技術(shù)的實踐者， 同時也為自 己將來的工作過程進行實習的鋪墊， 而在課堂中穿插理論和實踐 的教育模式是需要企業(yè)和學校在交接和引進并且進行有機的雙 向互動，讓社

4、會能夠在這種良好的循環(huán)模式里獲得需要的高素質(zhì) 技術(shù)應用型人才，學生也能在這樣的教育活動中勝任未來的工 作，對企業(yè)和教育機構(gòu)也能形成互相優(yōu)勢互補、 循環(huán)促進的發(fā)展 關(guān)系。二、我國產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展過程 我國的產(chǎn)學結(jié)合模式首先誕生于上海， 在國外教育機構(gòu)的幫 助下我國順利完成協(xié)同育人的試點工作， 并且在上海工程技術(shù)大 學、同濟大學等高等院校的文科？R抵鋅？展了產(chǎn)學結(jié)合的重點工 作，這些都是我國在校企合作中的典型案例。 在二十世紀末我國 教育委員會發(fā)表了 關(guān)于產(chǎn)學結(jié)合的研究工作“九五”試點開展 的通知 ，從此打開了我國有政策推動下的產(chǎn)學結(jié)合試點工作開 展，二一世紀初中國高等教育學會產(chǎn)學研合作教育分會在北京

5、 召開了產(chǎn)學結(jié)合研究峰會，并且明確提出了我國對于產(chǎn)學結(jié)合新 的發(fā)展教育理念，同時也奠定了我國產(chǎn)學研結(jié)合教育的發(fā)展前 景。但是結(jié)合國內(nèi)的產(chǎn)學結(jié)合教育機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀來看， 我國目 前的高等教育還不能完全將產(chǎn)學結(jié)合的理論應用于實際的教學 活動中。我國的應用型本科學院定義為一培養(yǎng)學生應用實踐能力為 教學宗旨的辦學教育單位，與傳統(tǒng)北科院院校更加能滿足中國社 會對人才的需求和有效促進經(jīng)濟發(fā)展，對高等教育理論和應用型 高層次人才進行結(jié)合能夠?qū)χ袊叩冉逃钠占斑M行科學的推 進作用。人們開始意識到理論與實踐對學生的重要性是在二十世 紀末期，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和應用實踐能力已經(jīng)成為學生日 后發(fā)展的重點職業(yè)素質(zhì)

6、基礎，也是對學生進入社會之后的競爭能 力和工作能力提高的心理基礎，這也對產(chǎn)學結(jié)合協(xié)同教學的發(fā)展 創(chuàng)造了理論依據(jù)。三、我國產(chǎn)學結(jié)合實踐中的問題政府政策做出的引導作用會明顯優(yōu)于教育模式本身的實踐 探索，因此我國對產(chǎn)學結(jié)合最大的制約就是沒有相關(guān)政策的實際 界定，同時很多企業(yè)都沒能用正確的眼光看待產(chǎn)學結(jié)合對于企業(yè) 的人事發(fā)展和學院教育結(jié)構(gòu)的改進作用，沒能與學校進行有效的合作和溝通。另外目前的應用型教育學院也缺乏產(chǎn)學結(jié)合的教育 意識，因此相關(guān)部門提出了協(xié)同育人的三步走理論途徑，企業(yè)和 高?？梢酝ㄟ^理論教學、 實訓課堂、頂崗實習三個步驟來完成對 學生的培養(yǎng)和教育，讓學校完成應該完成教學目標之后企業(yè)還能 得

7、到匹配生產(chǎn)活動可直接上崗的準員工。我國的高等教育的出現(xiàn)和產(chǎn)學結(jié)合的提出都比發(fā)達國家起 步要晚很多，政策和機制上的構(gòu)成也并不一樣，同時也說明了產(chǎn)學結(jié)合在我國還有廣闊的發(fā)展空間。 雖然產(chǎn)學結(jié)合的理論已經(jīng)被 社會廣泛認知，但是在應用型高等學院的實踐中還沒有根據(jù)國家 和自身的實際情況進行合理調(diào)整完善體系， 在實際的教育活動中 還沒有進行合理的安排和應用，因此對于整體的教育流程還需要 相關(guān)部門的梳理和制定。應用型的本科學院在功能和意義上都和 其他的高等教育機構(gòu)先比存在很大的特殊性質(zhì)，在對學生的培養(yǎng)上和達到的教學目標也不一樣， 因此要在社會職能和教育目標上 找好定位才能順利開展產(chǎn)學結(jié)合校企結(jié)合工作。從產(chǎn)學

8、結(jié)合的過程來看，雖然應用型高校和企業(yè)在培養(yǎng)學生 的技能目標上已經(jīng)達成了一致， 但是在價值觀和資源的使用上還 沒有形成真正的利益共同體。 也就是說合作中的雙方還沒有從對 方的角度思考問題，并且會就自身的利益進行爭論和談判最后難 以調(diào)和形成難以調(diào)和的局面，很難達到高校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。 而且在產(chǎn)學結(jié)合的大背景之下，企業(yè)和高校并不是絕對的主角， 還需要相關(guān)的社會機構(gòu)來進行協(xié)調(diào)和促進。如果主體只是兩者點 對點的進行碰撞，那么一旦出現(xiàn)利益不均和管理制度出現(xiàn)分歧的 現(xiàn)象很容易對合作造成不可逆轉(zhuǎn)的影響，但如果有社會上的培訓 機構(gòu)或者行業(yè)仲裁等社會部門進行參與和接洽， 雙方的問題就會 分散成細小的關(guān)鍵點， 變

9、得容易解決掉， 同時也對利益的分配和 資金的來源產(chǎn)生的更多的可能性。 因此沒有專業(yè)結(jié)構(gòu)來進行多方 面的協(xié)調(diào)，對于企業(yè)的教育機構(gòu)本身也是一種資源的浪費和成本 的損失。 四、產(chǎn)學結(jié)合落實的創(chuàng)新發(fā)展方向1. 加深政府對產(chǎn)學結(jié)合的支持 應用型本科院校的產(chǎn)學結(jié)合工作不單單是為社會和企業(yè)輸 送人才的行為， 更是應當作為國家人才教育戰(zhàn)略的一部分， 由政 府從政策的角度進行對社會的宏觀調(diào)控， 為產(chǎn)學結(jié)合在企業(yè)和高 校中的順利開展做到推波助瀾的導向作用。 目前我國政府還沒有 單純就產(chǎn)學結(jié)合的行為進行政策法規(guī)的制定， 從規(guī)范教學工作的 方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃和保障機制的制定， 因此對于發(fā)展應用型本科 和企業(yè)之間的合作管

10、理就需要政府進行法規(guī)的確立和對相關(guān)部 門的職能協(xié)調(diào)，同時為職責的分配合資金的融合進行調(diào)節(jié)和支 持。政府在產(chǎn)學結(jié)合實踐的過程中需要完成的管理包括校企之間 合作的合法協(xié)議仲裁、 相關(guān)社會組織協(xié)調(diào)配合的支持、 合作條例 的制定和落實監(jiān)督、財政投入和資金的流向分析等等方面的工 作，是一項升級為國家戰(zhàn)略部署的工程性綜合規(guī)劃。我國關(guān)于職業(yè)教育規(guī)范制定的法律只有一九九六年頒布的 的中華人民職業(yè)教育法 這一部，距今已經(jīng)有了二十年的時間， 法律規(guī)定暫且不說就時效性就已經(jīng)明顯處于落后于國際水平。 我 國本科教育在二十一世紀初進行了廣泛的普及和發(fā)展， 但是相應 的法律法規(guī)還沒有制定出來， 因此只能配合其他的現(xiàn)有政策

11、進行 實行。我國地方性的政策已經(jīng)對職業(yè)教育水平的產(chǎn)學結(jié)合進行合 理的規(guī)劃和實施，但是應用型本科還處于相對的無管理探索階 段，需要政府和產(chǎn)學結(jié)合主體進行協(xié)調(diào)和研究。2. 課程制定配合專業(yè)和市場 教育機構(gòu)的課程本身是達成教育目標的重要環(huán)節(jié)， 也是讓學 生獲得理論和實踐知識的主要途徑， 因此對于專業(yè)課的課程開發(fā) 就需要對人才培養(yǎng)的企業(yè)技能的深入和指導。 當前的應用型高等 教育學院的課程制定和教育模式基本還走著傳統(tǒng)高校的老路， 這 樣最多能夠讓學生在專業(yè)理論的建立上形成完整的思考模式， 但 是不能在工作和實習中很好的適應企業(yè)生產(chǎn)工作的開展。 因此就 需要在課程的設置中加入并引用企業(yè)的講師進行課程的協(xié)同

12、編 寫來達成理論和實踐課程結(jié)合的目的。從企業(yè)引入實訓講師的目的除了可以讓課程的應用性更強 還可以把社會市場中的新科技和新工藝帶到相對閉塞的學院課 堂中，讓學生的理論和技能都更加的適應社會發(fā)展， 達到與時俱 進的效果和經(jīng)驗積累的作用。 讓學生在企業(yè)工作崗位的適應性是 應用型高校進行 ?a 學結(jié)合的目的，因此調(diào)整實訓和理論的課程 設置比例也是非常重要的， 只有在學生吸收了足夠的理論知識同 時能夠?qū)ぷ鞯膶嵺`充滿信心才是能夠達到工作步驟熟練和完 成專業(yè)學分獲取的教學目的。 產(chǎn)學結(jié)合的目的就是讓學生能夠在 課堂學習的過程中得到企業(yè)工作的實用技能， 因此完成技能達標 的同時職業(yè)技能證書的獲取也是不可缺少的， 只有更咼的技能等 級才能讓學生在企業(yè)工作的時候更有底氣， 也讓學生的經(jīng)濟利益 得到更加長遠的發(fā)展。五、結(jié)束語綜上所述，我國的高等教育產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展還需要政府進行 相關(guān)政策法規(guī)的指導和調(diào)理，在高等教育大眾化的基本國情之下 我國的高校畢業(yè)生應該以成