加強(qiáng)小遠(yuǎn)散單位管理教育工作的幾點(diǎn)思考-最新教育資料

1、加強(qiáng)小遠(yuǎn)散單位管理教育工作的幾點(diǎn)思考小遠(yuǎn)散單位是部隊(duì)中的一個(gè)特殊群體，總體數(shù)量雖然不多， 但存在著編制小、居住分散、任務(wù)特殊、遠(yuǎn)離領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、環(huán)境相 對(duì)艱苦等不利因素，客觀上增加了部隊(duì)管理教育的難度，是“兩防”工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、當(dāng)前小遠(yuǎn)散單位管理教育面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾當(dāng)前，隨著部隊(duì)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)， 小遠(yuǎn)散單位建設(shè)水 平有了大幅度躍升。但小遠(yuǎn)散單位干部骨干少、人員獨(dú)立活動(dòng)空 間大、單獨(dú)接觸外界機(jī)會(huì)多等諸多不利因素， 制約著小遠(yuǎn)散單位 建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。一是條件差，思想脈搏難切準(zhǔn)。很多小遠(yuǎn)散單位一般都在遠(yuǎn) 離城鎮(zhèn)、交通不便、任務(wù)繁重、文化生活單調(diào)的地方獨(dú)立執(zhí)行任 務(wù)。這些不利因素很容易觸及干部戰(zhàn)

2、士的心靈，使官兵不安心在小遠(yuǎn)散單位工作。這是絕大多數(shù)小遠(yuǎn)散單位較為突出而又亟待解 決的問題。二是居住散，條令條例難落實(shí)。由于居住分散，往往 形成班自為戰(zhàn)、組自為戰(zhàn)、人自為戰(zhàn)，致使條令學(xué)習(xí)、出操、請(qǐng) 銷假、課外活動(dòng)、點(diǎn)名等難以組織和落實(shí)。長此以往，官兵的條 令意識(shí)淡薄，缺乏嚴(yán)格的約束和規(guī)范，導(dǎo)致制度松弛、紀(jì)律松散、 作風(fēng)稀拉。三是任務(wù)雜，正規(guī)作風(fēng)難養(yǎng)成。小遠(yuǎn)散單位執(zhí)行的任 務(wù)有執(zhí)勤、保障、生產(chǎn)和施工等，專業(yè)性較強(qiáng)。由于任務(wù)雜，多 數(shù)小遠(yuǎn)散單位很少組織規(guī)范化的教育和訓(xùn)練，日常養(yǎng)成容易忽視，使一些官兵軍容不整、舉止不端、稀稀拉拉、自由散漫、有 令不行、有禁不止，甚至違法亂紀(jì)，造成正規(guī)作風(fēng)難養(yǎng)成，松散

3、 現(xiàn)象難治理。四是管理弱，自身問題難解決。小遠(yuǎn)散單位往往是 不成建制地單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)，有的只有一名干部或一名士官負(fù)責(zé)， 疏于管理。一些管理者往往只看其業(yè)務(wù)上有專長，忽視管理能力的強(qiáng)弱。對(duì)小遠(yuǎn)散單位管理者缺少集訓(xùn)強(qiáng)化，管理水平較低，導(dǎo) 致小遠(yuǎn)散單位解決不了自身問題，基礎(chǔ)建設(shè)跟不上。二、加強(qiáng)小遠(yuǎn)散單位管理教育的對(duì)策加強(qiáng)小遠(yuǎn)散單位管理教育，必須針對(duì)小散遠(yuǎn)單位特點(diǎn)，加強(qiáng) 綜合防范，在經(jīng)常性基礎(chǔ)性上下功夫。（一）針對(duì)“小”的特點(diǎn)，把小的“放大”管小散遠(yuǎn)單位處于部隊(duì)管理教育的邊緣地帶，容易因“小”而被輕視，導(dǎo)致各種問題的發(fā)生，影響部隊(duì)全面建設(shè)，對(duì)此要高度 重視。一要克服“小”的觀念。小散遠(yuǎn)單位雖然人數(shù)少，但

4、擔(dān)負(fù) 的任務(wù)特殊，這些單位管理教育工作開展的如何，直接關(guān)系著部隊(duì)的全面建設(shè)。因此，要把小散遠(yuǎn)單位作為基層管理教育的重點(diǎn)， 樹立全面抓整體的觀念，自覺把小散遠(yuǎn)單位的管理教育工作納入 重要議事日程，做到布置工作不忘、分析形勢突出、檢查考核不 漏、總結(jié)講評(píng)重視。二是要重視“小”的問題。“小”的問題如 果處理不及時(shí)，任其發(fā)展，就可能成為“星星之火”，影響部隊(duì) 安全穩(wěn)定的大局。因此，小散遠(yuǎn)單位在管理教育中，要把“小問 題”當(dāng)作“大事情”來認(rèn)真對(duì)待，從落實(shí)一日生活制度做起， 抓 好“兩個(gè)經(jīng)常性”工作，落實(shí)“四個(gè)秩序”，做到思想工作到位， 管理制度落實(shí)，防止和克服因“小”而松的現(xiàn)象。三是要抓好“小”的環(huán)節(jié)。

5、要結(jié)合小散遠(yuǎn)單位特點(diǎn)，在吃透上情、摸準(zhǔn)下情 的基礎(chǔ)上，把管理目標(biāo)和上級(jí)要求層層細(xì)化分解，制定相應(yīng)的措施辦法，抓好工作落實(shí)，對(duì)已經(jīng)布置的工作，要扭住末端，一抓 到底防止走過場。（二）針對(duì)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，把遠(yuǎn)的“拉近”管小散遠(yuǎn)單位遠(yuǎn)離領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)， 經(jīng)常單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)，做好管理教 育工作，必須靠上去。一是要加強(qiáng)組織建設(shè)。按照基層建設(shè)綱 要的要求，健全黨支部、團(tuán)支部、黨小組、軍人委員會(huì)等各種 組織，強(qiáng)化組織功能。不能以單位小、人員少而忽視組織建設(shè)， 更不能以行政領(lǐng)導(dǎo)代替組織領(lǐng)導(dǎo)， 切實(shí)把組織建設(shè)搞堅(jiān)強(qiáng)， 使人 員始終處于組織的視野之下、 監(jiān)督之中。二是要加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建 設(shè)。要根據(jù)小散遠(yuǎn)單位對(duì)骨干隊(duì)伍的特殊要

6、求，在人員配備上給予優(yōu)先，把那些思想覺悟高、管理能力強(qiáng)、自身素質(zhì)好、事業(yè)心、 責(zé)任感強(qiáng)的骨干選派到小散遠(yuǎn)單位，經(jīng)常召集他們分析形勢，向他們教方法、分任務(wù)、壓擔(dān)子，增強(qiáng)他們的“前哨”意識(shí)，提高 他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使管理教育工作由少數(shù)人做， 變?yōu)榇蠹易?。三是要?qiáng)化責(zé)任制度。要結(jié)合崗位特點(diǎn)、工作性質(zhì) 駐地環(huán)境，制定完善切合實(shí)際的制度規(guī)定， 明確各級(jí)各類人員的 職責(zé)任務(wù)，把經(jīng)常性的管理教育工作落實(shí)到具體任務(wù)和具體人身 上，實(shí)行一人一責(zé)、一崗一責(zé)、一事一責(zé)、一物一責(zé)，切實(shí)把管 理目標(biāo)、工作對(duì)象、職責(zé)分工明確化、具體化，形成縱向到底、 橫向到邊的管理絡(luò)。（三）針對(duì)“散”的特點(diǎn)，把散的“集中”小

7、散遠(yuǎn)單位由于工作獨(dú)立性強(qiáng)、 居住分散，集中管理教育的 矛盾比較突出。為此，我們必須在實(shí)際工作中，把握特點(diǎn)規(guī)律、 創(chuàng)新工作方法，確保各項(xiàng)制度的落實(shí)。一是要實(shí)現(xiàn)“形散而意不 散”。要針對(duì)小散遠(yuǎn)單位“散”的特點(diǎn)，在謀篇布局上下功夫， 深入細(xì)致地調(diào)查了解，把單位的環(huán)境特點(diǎn)、人員狀況、突出問題 等情況摸準(zhǔn)、摸透，深入分析研究，制定行之有效的措施，把管 理教育工作作為一個(gè)整體，周密籌劃、合理安排，根據(jù)不同時(shí)期、 不同任務(wù)，及時(shí)調(diào)整工作重心，防止工作中把不住中心、分不清 主次，重了管理忘了教育，抓了教育輕了管理的傾向。二是要實(shí) 現(xiàn)“人散心不散”。要充分發(fā)揮黨員、士官為主體的思想骨干隊(duì) 伍的作用，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，廣泛開展群眾性自管自教和 互管互教活動(dòng)，克服小散遠(yuǎn)單位人員生活自由散漫、 作風(fēng)松散稀 拉、紀(jì)律松弛等問題，培養(yǎng)官兵的“慎獨(dú)”能力，提高官兵遵紀(jì) 守法意識(shí)，把落實(shí)條令條例變成自覺行動(dòng)。 三是要實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)散面 不散”。對(duì)分散執(zhí)勤點(diǎn)要統(tǒng)一編組，就近集中，連點(diǎn)成片，指定 專人負(fù)責(zé)，形成區(qū)域管理，做到思想工作有人做，訓(xùn)練管理有人 抓，工作生活有人管，防止和克服人員因“散”而教育訓(xùn)練落實(shí) 不好、管理松懈、生活秩序混亂的問題，確保人員“零而不散、 散而有序”。王 慶（1974- ），漢，浙江臨海人， 中國人民解