強化教學研究落實教育創(chuàng)新-最新教育資料

1、強化教學研究 落實教育創(chuàng)新一、引言 教育作為由來已久的一種人類實踐活動，通過系統(tǒng)、有序、 規(guī)范的方式傳授人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗。教學作為傳遞知識、傳承 文化的重要方式與手段，通過相對有效、集約的途徑，使個體在 較短的時間內(nèi)掌握人類歷史經(jīng)驗的精華。 培養(yǎng)人、 造就人是其不 變的主題，但是具體的培養(yǎng)目標、規(guī)格、方式和手段則表現(xiàn)各異 1 。教學研究就是運用科學的理論和方法，有目的、有意識地 對教學領域中的現(xiàn)象進行研究， 以探索和認識教學規(guī)律， 提高教 學質(zhì)量。教學研究是學校的中心工作，是改進教學、提高教師業(yè) 務水平、活躍學術氣氛、提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。當創(chuàng)新的理 念與要求和教育實踐活動相結(jié)合時， 現(xiàn)有

2、的教育體制、 培養(yǎng)方式、 人才培養(yǎng)規(guī)格等必然面臨挑戰(zhàn)與革新。 我們需要高度重視這些問 題，堅持用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育全局，以提高教育質(zhì)量為中心， 大力開展教學研究，不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，促進教 育學學科的不斷完善與成熟。二、加強教學研究的必要性對教學研究的探討， 既可以從目的論層面， 憑借縝密的哲學 思維， 對教學的目的進行價值探討， 用應然的規(guī)范屬性或價值法 則予以說明；又可以從工具論或方法論層面，憑借心理學、社會 學、管理學等學科的知識，對教學的手段、方式、方法進行科學 的探討。 在創(chuàng)新教育的背景下， 教學研究必然具有不同于以往的 研究內(nèi)容與特點。（一）適應經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求2

3、010年 7月頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 中指出：教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅持以 人為本、 全面實施素質(zhì)教育”， 這是貫徹黨的教育方針的時代要 求，核心是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題”，重 點是“面向全體學生、 促進學生全面發(fā)展， 著力提高學生服務國 家服務人民的社會責任感、 勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題 的實踐能力”。 如何培養(yǎng)人、 培養(yǎng)什么人成為國家中長期教育改 革的核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實踐能力的提高成為教育改革的重 點。無論是知識經(jīng)濟時代對教育重要性的再認識， 還是一系列指 導性文件中對創(chuàng)新教育、 教育優(yōu)先發(fā)展地位的確立， 都對

4、教育的 改革發(fā)展、 教育對社會發(fā)展貢獻率的提高寄予厚望， 教學研究通 過對教學領域各種現(xiàn)象的剖析和改進，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量，適應社會發(fā)展進步的要求。（二）實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵 眾所周知，教育是一項復雜、長期、持久、龐大的社會系統(tǒng) 工程，關系到國家與民族的命運和未來。 縱觀我國教育發(fā)展歷程， 每次教學模式、 教學方法、 教學手段的創(chuàng)新都引起了教育的大發(fā) 展。而教學模式、教學方法、教學手段的創(chuàng)新都是教學研究的成 果。可以說，沒有教學研究的發(fā)展， 就沒有我們今天的教育進步。 今后教育要發(fā)展、 要創(chuàng)新，教學研究就需要永不止步， 不能停止。（三）推動師資隊伍建設的途徑眾所周知， 教學任務的順利

5、完成和教育目標的完美實現(xiàn)， 離 不開兩支隊伍 : 一是教師隊伍；二是學生隊伍。其中教師是教育 教學的主導力量， 因此我們教師要認真完成教學工作， 努力提高 教學水平不斷提高自身素質(zhì)， 為社會培養(yǎng)棟梁之才， 努力成為一 名名師。教學中教師的品牌對教學研究的成效影響是非常大的。 比如 :名師名堂、百家講壇，表面上看與我們的普通授課沒什么 兩樣，但為何會給聽講者的感覺和收獲卻截然不同呢？其中的奧 秘就在于這些是名師在講。名師一流的水平、一流的方法、一流 的手段加一流的設計使講課幾近完美， 這實際上是一種典型的建 立在高水平基礎上的高水平的教學設計。 要想成為名師， 就要不 斷地進行教學研究，探索教學

6、新方法和模式，與時俱進，不斷提 高教學質(zhì)量 2 。三、推動教學研究的建議措施（一）育人為本，完善教學 1、創(chuàng)新教育的實施強調(diào)以育人為本，教學研究有利于教師 深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵， 更好地履行崗位職責。 教師以“傳道、 授業(yè)、解惑”為己任，除了具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識外，嫻熟掌 握教學方法也是其履行教師職責必不可少的， 教有教法、 學有學 法，教師教法得當是為了學生學有所得， 教學研究中對科學方法的關注研究有助于對人類知識文化的傳遞、 繼承乃至發(fā)展、 創(chuàng)新。2、以學生為主體，以教師為主導，漸次提高創(chuàng)新能力。創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)要求隨受教育層次逐級提高漸進發(fā)展， 這一過程符 合教育規(guī)律和受教育者個體的

7、身心發(fā)展、 學識積累的規(guī)律。 人力 資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源， 教育是開發(fā)人力資源 的主要途徑。 一方面要充分發(fā)揮學生的主動性， 把促進學生成長 成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點， 教學研究在教育目標 的框架內(nèi)對教學方法、 教學內(nèi)容作出合理有序的安排， 滿足不同 時期學習能力發(fā)展關鍵期的要求， 促進個體的全面發(fā)展； 另一方 面，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律， 為每個學生提供適當?shù)?教育，尋求個性化培養(yǎng)與學生身心發(fā)展共同規(guī)律的契合點， 營造 良好氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（二）把握差異，聯(lián)系實際 現(xiàn)代教育規(guī)模不斷擴充、 形式類型多樣化的進程中， 不同類 型、不同層次教

8、育間的差異性日益顯著， 即使是同一層次的教育 也由注重共性向彰顯個性轉(zhuǎn)化。 由于學科邊界的存在， 同一學科 的教師往往會形成特有的學科語言。因此，創(chuàng)新教育的背景下， 對各科教學法的研究也是不可或缺的一個方面。 教學研究的目的 在于確認共性的前提下， 尋求產(chǎn)生差異的內(nèi)在機理， 把握不同層 次、不同類型學校由于其發(fā)展定位、 培養(yǎng)目標、 學生來源的不同， 在課程設置、教學方法、教材選擇、實踐手段上的差異。通過教 學研究，將教育活動的三要素教師、學生和教育內(nèi)容緊密結(jié)合，在客觀環(huán)境與社會交往的共同影響下， 把握教學規(guī)律， 促進教學 活動的順利展開。 知識經(jīng)濟時代的發(fā)展既需要具備創(chuàng)新精神的一大批高層次 拔

9、尖人才，同時對普通勞動者的技能素質(zhì)也提出了更高的要求。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年) 中指出： “到 2020 年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整要求、 體現(xiàn)終身教育理念、 中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教 育體系， 滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求， 滿足經(jīng)濟社會對高 素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。 ”現(xiàn)有的教學研究中， 對職業(yè) 教育特點與功能的把握還需要進一步加強， 明晰職業(yè)教育教學手 段、教學方法的特殊性，注重理論學習與實踐操作的有機結(jié)合， 構建體現(xiàn)職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的教學體系。(三) 用制度強化教學研究 離開水平去談教研創(chuàng)新，提高

10、教學實效性就會成為一句空 話；離開發(fā)展去談實踐智慧，就是為落后尋找借口。因而，提高 教師的素質(zhì)與能力水平、 完善制度的設計與實施環(huán)節(jié)是提高教學 實效性的重要因素。其中，政策就是導向，制度就是保障，起到 的是先導和預設的作用 3 。因此，讓一切教學研究的創(chuàng)新源泉 充分涌現(xiàn)，讓一切有志于教研創(chuàng)新的教師的積極性得到充分發(fā) 揮，設立制度去調(diào)節(jié)行為、規(guī)范關系，促使現(xiàn)實向人們所希望的 方向發(fā)展， 保證行為主體能獲取與其努力相一致的收益， 在政策 支持、評價激勵、培養(yǎng)人才等方面給予明確的、有力的、可持續(xù)的制度保證，建立合理化、規(guī)范化的教研創(chuàng)新制度勢在必行。四、結(jié)語教學研究基于教學實踐又直接作用于教學實踐。其任務是探討教學工作和教學過程中的一系列實際存在的問題；其目的是通過教學問題的研究，促進教師教學水平的提高、 促進教學學術品 味的提升，促進教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式方法和手段的革新。 無論教