開展班級合唱教學(xué)的意義優(yōu)勢及方法-2019年教育文檔

1、開展班級合唱教學(xué)的意義、優(yōu)勢及方法合唱以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，表達(dá) 人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣， 引起人們的共鳴。 合唱在音樂教學(xué)中具有十分重要的地位。 它是 音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的班級合唱能力， 也是一個(gè)價(jià)值較高的實(shí)踐課題。一、開展班級合唱教學(xué)的意義 童聲合唱是一種集體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，高雅的藝術(shù)，具有 精深的藝術(shù)性。 作為音樂教育的一種基本形式， 它不僅能培養(yǎng)少 年兒童的音樂欣賞能力，更能通過合唱學(xué)習(xí)訓(xùn)練陶冶學(xué)生的情 操，拓寬學(xué)生的音樂視野等。 所謂班級合唱教學(xué)是基于普通學(xué)校 班級授課制的前提下而進(jìn)行的以班級為單位， 結(jié)合相應(yīng)

2、教材內(nèi)容 對學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)和訓(xùn)練。 因此，音樂教師應(yīng)重視 合唱教學(xué)，從合唱練習(xí)入手，為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)而努力。二、在班級實(shí)施合唱訓(xùn)練的優(yōu)勢1. 在小學(xué)階段就可真正普及合唱教育。 從小學(xué)階段對學(xué)生 進(jìn)行以班級為單位的基本學(xué)習(xí)與訓(xùn)練， 真正普及合唱藝術(shù)， 從而 使下一代的音樂素質(zhì)得到整體性的提高， 繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面 的全面發(fā)展。2. 要堅(jiān)持常態(tài)化訓(xùn)練。 與校級合唱團(tuán)相比， 班級合唱訓(xùn)練可以通過每周兩節(jié)音樂課進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行常態(tài)化的訓(xùn)練3. 可以基于班級和教材開展班級合唱教學(xué)。 從現(xiàn)行使用的 義務(wù)教育階段的音樂教材不難看出， 合唱的聆聽與學(xué)唱有相當(dāng)高 的比例。 從二年級開始出現(xiàn)有聆聽

3、合唱的欣賞內(nèi)容， 還滲透了合 唱形式的童謠 ; 到三年級，合唱欣賞內(nèi)容大幅增加，并涉及少量 合唱歌曲的學(xué)習(xí) ;到四年級，學(xué)唱合唱曲數(shù)量逐步上升 ; 直至五年 級下冊教學(xué)內(nèi)容中， 有一半甚至一半以上的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞合 唱歌曲或合唱欣賞進(jìn)行的。 可見， 合唱教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)中的 重要性。三、開展合唱教學(xué)的方法1. 運(yùn)用多種教學(xué)手段， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。 教師可根據(jù) 班級學(xué)生的特點(diǎn)，本著循序漸進(jìn)的原則，制定訓(xùn)練計(jì)劃?？蛇x擇 教材中可聽性、可唱性較強(qiáng)的歌曲， 從兩個(gè)聲部的節(jié)奏訓(xùn)練開始， 過渡到四小節(jié)簡單的和聲訓(xùn)練， 從簡單的輪唱逐漸滲透到兩個(gè)聲 部演唱。在合唱訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)的偏離、力度的失控、

4、氣息的支 撐不夠、 音色的不統(tǒng)一等一系列問題， 教師在指揮或排練中往往 會(huì)過于急躁，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不自信。如果教師教法不得當(dāng)，在 語態(tài)上、教態(tài)上出現(xiàn)過于著急，甚至惡語批評學(xué)生，就會(huì)影響學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕唱甚至不愿唱等逆反心理， 從而導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。 這時(shí)教師如果能多搜集一些有趣味性 的音樂小知識(shí)、小典故、幽默音樂漫畫等并適當(dāng)?shù)夭迦胗?xùn)練中， 同時(shí)并掌握一些幽默的風(fēng)格、 技巧來吸引學(xué)生， 就可以改善學(xué)習(xí) 氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自然地接受 枯燥的專業(yè)知識(shí)。2. 教師要正確把握音樂情緒。 力度在音樂中是一種情感的 體現(xiàn)，它的控制決定著歌曲的情緒色彩。在教學(xué)

5、中，教師可聯(lián)系 生活中實(shí)際的情感讓學(xué)生來體驗(yàn)和掌握 mf、mp、f 、ff 、sf 、mp、 p、pp等力度。例如：mf （即表明人在正常講話時(shí)所需的力度）、 mp （即表明人正常坐著聽時(shí)的感覺）、f （當(dāng)某人生氣發(fā)火、或高興時(shí)或比較激動(dòng)時(shí)所需的自然力度）、喜、怒、哀、樂等。弱 聲最難，小腹、氣息要使出巨大的力量，教師要告訴學(xué)生用最大 的力量來控制最弱的聲音。 把力度生活化， 讓學(xué)生既感興趣又掌 握得快。速度與力度一樣是音樂中不可缺少的要素，脫離了速度， 音樂整體的表現(xiàn)力就無法很好地體現(xiàn)。 從音樂的情緒情感表現(xiàn)的 角度看，一般而言， 中等的速度多表現(xiàn)于“優(yōu)美”、 “柔和”等， 不同程度的各種快速度則分別與“歡快”、 “活潑”、 “激動(dòng)” 等相關(guān)，而較慢的速度往往表現(xiàn)“莊嚴(yán)”、 “悲傷”、 “安詳”、 “寧靜”等。然而，在許多的作品中，有時(shí)歌曲的速度不是始終 不變的，這種變化有時(shí)是突然的， 有時(shí)卻是逐漸的， 有時(shí)很明顯， 有時(shí)卻不易察覺， 這需要教師很好地去尋找和處理， 用心靈去推 動(dòng)歌曲速度的變化。3. 給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。 學(xué)校是一個(gè)大舞臺(tái)， 為學(xué)生建立一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)是提高班級合唱各方面能力的重要 手段。如，我校舉辦的 “三歌比賽”、“校園小歌手”