引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐-最新教育文檔

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)， 都是以 學(xué)生的積極參與為前提的， 可以說(shuō)沒有學(xué)生的主動(dòng)參與， 就沒有 成功的課堂教學(xué)。 筆者下面就此談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 的一些思考和實(shí)踐。何謂參與 ?什么是參與 ?學(xué)生發(fā)言就是參與嗎 ?在不少教師的教學(xué)中可 以發(fā)現(xiàn)： 有的學(xué)生討論時(shí)搶著發(fā)言， 有的學(xué)生卻面無(wú)表情一言不 發(fā)；有時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其它學(xué)生不認(rèn)真傾聽，各說(shuō)各的；有的 教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)， 一問(wèn)一答， 表面上看似熱 鬧，但是實(shí)際上鮮有學(xué)生提出自己的見解和疑問(wèn)的， 這些都是學(xué) 生表面的、形式上的參與，缺乏實(shí)質(zhì)。是否真正的參與，關(guān)鍵要 看學(xué)生

2、的思維是否活躍， 發(fā)言是否會(huì)引起其它學(xué)生的思考； 要看 參與是不是主動(dòng)、積極，即要看學(xué)生的交往狀態(tài)，思維的狀態(tài)。如何保證學(xué)生的參與 ? 怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢 ? 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，同時(shí)要給學(xué)生想、 說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，甚至圍繞某一個(gè)問(wèn)題 展開辯論。教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓其充分進(jìn)行思考，給 予充分表達(dá)思維的機(jī)會(huì)。 同時(shí)教師在課堂教學(xué)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明有邏 輯，多媒體課件的制作和演示要精當(dāng)。激發(fā)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。中 學(xué)思想品德課中蘊(yùn)含著極其豐富的可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的素材。 教師 要激發(fā)學(xué)生的直接興趣， 但又不能只靠直接興趣，

3、還要培養(yǎng)其學(xué) 習(xí)的間接興趣。 間接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果感到需要而 產(chǎn)生的興趣，可通過(guò)目標(biāo)和理想教育引發(fā)。融洽師生情感， 營(yíng)造民主和諧的參與學(xué)習(xí)氛圍。 利用情感因 素，是與教師對(duì)學(xué)生的期望分不開的， 即心理學(xué)上有“皮格馬利 翁效應(yīng)”?！坝H其師、信其道、樂(lè)其學(xué)?！苯處熞I(yíng)造民主 和諧的課堂氣氛， 使學(xué)生在情感因素驅(qū)使下， 積極主動(dòng)地參與課 堂學(xué)習(xí)。 如首先教師要調(diào)節(jié)好自身的心理狀態(tài)， 主動(dòng)去奠定和諧 課堂氛圍的基礎(chǔ)。 當(dāng)教師滿面春風(fēng)地走上講臺(tái)， 精神抖擻地授課， 往往能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。 其次是師生課堂上平等民主的 交往，再者要挖掘教材中的情感因素。創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先要

4、改變教師獨(dú)白式的講解， 加強(qiáng)學(xué)生的參與。 有實(shí)驗(yàn)研究證明單向聯(lián)系的課堂教學(xué)， 學(xué)生最 多只能接受教師所講知識(shí)的 52。加強(qiáng)師生的合作與交流，改 變單向式的講解， 積極嘗試和完善“問(wèn)題討論式教學(xué)”和“引導(dǎo) 探索式教學(xué)”。 如教學(xué)八年級(jí) （ 下冊(cè)） “維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”一課時(shí)， 可 布置學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂上研究，一上課就開門見山的問(wèn)學(xué)生： “對(duì)于財(cái)產(chǎn)權(quán)， 你們想知道什么呢 ?”讓學(xué)生思考、 討論后回答。 此時(shí)，教師可用“你的想法真好”“你想了解的內(nèi)容老師也想了 解”、“人家還想了解什么”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)、 啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生思考。 這些問(wèn)題可能正是教師期待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 也是 這節(jié)課要探索的目標(biāo)。

5、實(shí)踐證明， 教學(xué)中有時(shí)可讓學(xué)生適度參與 決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)思維發(fā)展， 提高學(xué)生的探索能力。其次，學(xué)生存在的兩極分化現(xiàn)象，宜實(shí)施 有差異的教學(xué)。由于學(xué)生智力發(fā)展水平的客觀差異，教學(xué)中，教 師宜實(shí)行分類推進(jìn)、 分層次教學(xué)的原則。 想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條 件，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅。 一方面應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生 采取不同的教學(xué)方式， 如難度較大的問(wèn)題可讓學(xué)優(yōu)生回答， 充分 發(fā)揮他們的聰明才智， 并籍此去啟迪其他學(xué)生； 較容易的問(wèn)題可 讓學(xué)困生同答，讓他們也體驗(yàn)成功，感受到自己能取得進(jìn)步，增 強(qiáng)自信心。另一方面，在知識(shí)的掌握上，對(duì)不同層次的學(xué)生提出 不同程度的要求，

6、對(duì)學(xué)困生要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 而對(duì)學(xué)優(yōu)生則鼓 勵(lì)其不斷積極探索提高。 考試時(shí)設(shè)立基礎(chǔ)題和難度較大的開放性 題型也是可取的。 總之， 力爭(zhēng)使不同的學(xué)生在各自“最近思維發(fā) 展區(qū)”都得到相應(yīng)的發(fā)展。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就是學(xué)生思維在積 極活動(dòng)， 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性能得到體現(xiàn)。 首先可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生的實(shí)際， 爭(zhēng)取學(xué)生多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 現(xiàn)代心理學(xué)研 究表明多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)其效果比單一形式的學(xué)習(xí)活 動(dòng)更顯著。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮為學(xué)生提供各 種形式的機(jī)會(huì) （如口頭回答問(wèn)題、 小品表演和課堂練習(xí)等 ） ，讓學(xué) 生在多種感官的協(xié)調(diào)配合下， 更主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)。 其次，積極在教學(xué)中嘗試小組教學(xué)，小組內(nèi)外的討論交流可以在適度競(jìng) 爭(zhēng)中開拓視野、互相啟迪思維。例如分小組合作實(shí)驗(yàn)后討論是一 個(gè)可行之路，可培養(yǎng)小助手協(xié)助管理和輔導(dǎo)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓 勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。 教學(xué)實(shí)踐表明，及時(shí)積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生 有明顯的激勵(lì)作用。教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的參與熱情， 對(duì)學(xué)生 的參與作出積極的評(píng)價(jià)和恰如其分的肯定，使學(xué)生得到精神上的 滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其一，要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)。如：在學(xué)生積極主動(dòng)發(fā) 言時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予熱情的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)目隙ǎ?如發(fā)現(xiàn)學(xué)生 好的方法乃至創(chuàng)新的見解，就要及時(shí)公開表?yè)P(yáng)并向全體同學(xué)推 介，以鼓勵(lì)他們的積極探索精神，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。其二，學(xué)生 可有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自主權(quán)。學(xué)生已具備了一定的評(píng)價(jià)能力， 其實(shí)學(xué) 生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師 要適當(dāng)為