點亮學(xué)生心中的明燈,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、點亮學(xué)生心中的明燈 ,培養(yǎng)學(xué)生的自信心【摘要】自信心是一個人對自身價值和能力的 充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想 的內(nèi)部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和 健康的個性品質(zhì)。 正如范德比爾特所說：“一個充滿自 信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可 能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。 ”自信心作為成才的重要 條件。【關(guān)鍵詞】心理；自信心；鼓勵；評價 這一年來，上半年我擔(dān)任三 （2）班語文科的教學(xué)， 下半年任教該班的數(shù)學(xué)科，同時擔(dān)任了該班班主任的 工作。這個班有 54 個學(xué)生，繁瑣的事情真多： 每個學(xué) 生都有自己的性格特點，有不同的接受能力在日 常管理上、在教學(xué)上，面對著調(diào)皮的

2、、接受能力緩慢 的學(xué)生，不知不覺中就失去了耐心，有時候就說話重 了。漸漸地， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越沉默， 不敢回答問題了， 師生的互動失去了默契。于是，我不斷地反思自己： 能不能再耐心一些？能不能多一些鼓勵？能不能多發(fā) 現(xiàn)一些他們的優(yōu)點？點亮他們心中的明燈，讓他們多 一點自信心 .后來，我對班上不同性格的學(xué)生，使 用了不同的教學(xué)方法。1 發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚，因勢利導(dǎo) 前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說： “培養(yǎng)人， 就是 要培養(yǎng)他對前途的希望。 ”當我們教師努力挖掘出每一 個學(xué)生的閃光點，點燃了學(xué)生的心靈之火時，學(xué)生的 逆反心理就會煙消云散， 就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。班上有一位男生叫羅永飛，是剛轉(zhuǎn)學(xué)進來

3、的，他 在球場上生龍活虎，可到了教室就無精打采，學(xué)習(xí)成 績不理想。 第一次測試的時候， 他的分數(shù)是 44 分，當 他接到張 44 分的試卷時， 他非常沮喪。 于是，我告訴 他：“你在球場上頑強拼搏， 有一股不服輸?shù)膭艃海?我 相信只要你把這股勁用到學(xué)習(xí)上，你一定會進步的。 ” 這樣既表揚了他的優(yōu)點，又給他指明了改正缺點的方 向。同時，在課堂上經(jīng)常對他說：加油！加油！ 漸漸地，他對學(xué)習(xí)有了興趣，把心思放在課堂上，能 大膽地回答問題。這個學(xué)期末他期考的成績是 83 分， 他的臉上有了自信的笑容，我的臉上也有了笑容?！氨頁P”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可 忽略的作用，自尊和受人尊重是生存的一種基

4、本需要， 人的天性是希望得到別人的理解和支持，學(xué)生更是如 此。一旦他們有了進步，就應(yīng)該立即表揚，否則，學(xué) 生得不到心理強化，就會喪失信心。特別是對待后進 生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的 “閃光點”，在 充分肯定他們優(yōu)點的同時，懇切地提出希望，使他們 看到自己的潛力和前程，激勵進步。2 指引學(xué)生，使其達到預(yù)定的目標 有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的 土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你 播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德 的種子，就會獲得命運的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成 需要教師。后進生往往聽慣了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其 他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說和批評不大生

5、效。 如果教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭或情緒 波動，然后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們解決問題，這種 經(jīng)歷往往會在他們心靈上留下深深的印象，成為過錯 行為的轉(zhuǎn)折點。班上有一個貪玩的學(xué)生叫黃子豪，每次囑咐孩子 們“要認真完成作業(yè)”時，他都會大聲答“知道啦” 。 可是，第二天不完成作業(yè)的往往就是他，剛開始我很 生氣，嚴厲批評幾次都無效后我冷靜想想：改變方法 試試。于是我不再以“訓(xùn)”的語句跟他說話了。而是 態(tài)度平和， 很誠懇地跟他說：“你總是說到做不到， 老 師相信你也不是故意的，你可能是玩著玩著忘記寫作 業(yè)了吧？你若能把學(xué)習(xí)放在心上，認真完成作業(yè)，一 定會很出色。今天你回到家先寫好作業(yè)，然后輕松玩

6、 一玩，你會覺得非常開心，試一試吧！ ”他聽了以后， 很不好意思地低下頭， 說：“老師， 今晚我一定完成作 業(yè)。”第二天， 他果真很好地完成了作業(yè)， 我趁機表揚 了他。后來，在我不斷地鼓勵中，他養(yǎng)成了按時完成 作業(yè)的習(xí)慣。心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說過，在人的所有情緒 中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生 有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。 因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在任何情況下都應(yīng)該 以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情 實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的師生氣 氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識， 提高能力， 陶冶情操。3 樹立學(xué)習(xí)榜樣英國教育家洛克

7、曾說過：“榜樣所引起的吸引或阻 止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻。 ”榜 樣能觸動人的靈魂，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，指?dǎo)人的行動； 榜樣對人的情感具有震撼作用，對人的行動具有持久 的示范效應(yīng)。班級中，有一位叫鄧秀盈的同學(xué)，她的字寫得非 常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她為榜樣， 這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué) 們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水 平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到 自己和她之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給 大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論 經(jīng)過自己 不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家 向鄧秀盈同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努

8、力去做，每天都把 自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在 這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到 了提高。另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓 孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不 止鄧秀盈一個同學(xué)是榜樣，還有于劉彥君同學(xué)、陳雯 等等。于劉彥君的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基 本筆畫寫得比較好。 陳雯同學(xué)字的特點是： 字體方正， 落落大方。而李 ?F 蔚同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆 畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè) 本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那 里找到補救的辦法。我一直在鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí) “榜樣”， 還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。我很欣賞一句話：教師的