四年級語文教師個人工作計劃

1、1四年級語文教師個人工作計劃語文教師個人工作計劃又是一個學期的開始，本學期我繼續(xù)擔任本班語文教學工作，我 將本著 學生是語文學習的主人”、學生是學習和發(fā)展的主體 這一新課 程理念展開各項教學工作，四年級要完成由中年級向高年級的過渡。 通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段教學目標，為高年級的語 文學習打下良好基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包 括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的 學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四 年級是很關(guān)鍵的一個學年一、學生情況分析：我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較 強，但不善于傾聽別人

2、的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里， 協(xié)作精神不夠。看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更 不能僅僅看孩子們成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他 們的全面發(fā)展。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課 文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。三、本冊教材的教學目標四年級語文教師個人工作計劃本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學 生豐富情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀 教學、口2語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中

3、年級的 上階段教學目標。本冊學習要達到主要目標：1.養(yǎng)成主動識字的習慣。2. 會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正 楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù) 述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握 主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫 簡短的書信便條。能修

4、改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂問題，開展討論，解 決生活中簡單問題。四、落實教學目標的基本措施：（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意 力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊 教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通 過“對話”的方式來實現(xiàn)的。1.學生與文本對話3四年級語文教師個人工作計劃學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心 靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測， 理解文章內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的

5、境界。2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引 導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者想法。3.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能 看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學 生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了 學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式 進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。（二）促進學習方式的改變。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方 式就是讓

6、學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得 方法，慢慢找到學 習規(guī)律?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，表現(xiàn)在語 文學科中， 應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。 每個單元前都 有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學習 活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生 自己閱讀。教科書努力把對學習的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教， 而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起 這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀 課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審 美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟