13釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐 ”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子 和課文的重點(diǎn)句。2理解父親沒(méi)有商量余地地要 我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示， 懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要， 并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制 “魚(yú)”的誘惑的能力。3有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我”和 父親”的心理活動(dòng)，并能概括 我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：1抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。2領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備1掛圖，字

2、詞卡片。2學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍 生長(zhǎng)的意義。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯 蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者 所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知， 就是無(wú)人知， 在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。 這究竟是一件什么事 呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚(yú)的啟示（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。理解題目意思。師： “啟示 ”是什么意思？課文題目的意思是 二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞1 生字讀音

3、這篇課文的生字多達(dá) 20 字， 而且有的很難讀。 所以啊， 我們就從檢查生字的讀音入手， 看看是不是都會(huì)讀了， 大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串， 請(qǐng)自由讀一讀。 （課 件顯示）放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指 “劇”“躍”“抉”掙“”“獲 ”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2部分詞語(yǔ)的意思 詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo) “乞求”不“容爭(zhēng)辯 ”“誘惑”“告誡 ”抉“擇 ”等詞語(yǔ)）3課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，

4、 課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家： 課文先寫什么， 再 寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感（一）初步了解情感。1從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以 比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀 一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。2提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍 感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難， 學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。 在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之 后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）（二）深入體驗(yàn) “我 ”的情感。1

5、自讀文中的 “我 ”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示時(shí)。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫 “我 ”的情感變化的語(yǔ)句，并用（ ）表示。 2指導(dǎo)與交流（ 1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚(yú)到放魚(yú) “我 ”的情感變化？ （學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）（ 2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì) （語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這 條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 ）（ 3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。 指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。（語(yǔ)句： “爸爸！為什么？ ”我急切地問(wèn)道。 ） （當(dāng)父親

6、再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。 ”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周， 到處都是靜悄悄的， 皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)， 我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。（三）父親的情感1自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感， 父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里， 他的情感有 什么不同？在課文什么地方？2交流與指導(dǎo)。（ 1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）3逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒， 然后把目光轉(zhuǎn)向了我： “孩子，你得把它放回湖

7、里去。 ” 指 導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。 ”父親平靜地說(shuō)。 指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？ 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的， 但是從父親不容爭(zhēng) 辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？ （板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖， 體會(huì)體會(huì)。 （課 件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中， 領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量 余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候， 父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我 當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？ （師生合作表演 ）從

8、父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？4討論 師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什 么？先在小組里討論，然后在班上交流。四、課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的 2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)， 卻在父親的堅(jiān)持下，又把它 放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。 小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事， 對(duì)我有什么啟 示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng) ?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué) 習(xí)。五、課外作業(yè) 1寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3 個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫 2個(gè)。2朗讀課文。3摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽(tīng)寫生字詞。啟示拋出去 劇烈小

9、心翼翼 操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐獲得（聽(tīng) 寫完后對(duì)照大屏幕，哪幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫 2 遍。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。 師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？ 答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。 二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái) 的？（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。（三）交流與指導(dǎo)：1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完， 課件出示： “轉(zhuǎn)眼間 34

10、年過(guò)去了， , 就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 其中， “但是， , 就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量 ”劃上橫線。）2輕聲齊讀帶橫線的句子。3 “但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú) ”。這“魚(yú) ”指的是什么？（ “魚(yú) ”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）4 “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思 ?第 5/9 頁(yè)指導(dǎo)：剛滿 11 歲那年， “我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前 2 小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還 是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里， 就是正確的。道德認(rèn)

11、識(shí)、 道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。 從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí) 踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。 ）5“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 ”從這句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)： “像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育 ”是什么教育？（ “像把釣到的大鱸 魚(yú)放回湖中 ”的教育就是道德教育、 是遵守社會(huì)公德的教育。 ）這句話是說(shuō)， 從小得到嚴(yán)格的 道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。 ）6、小結(jié)。用 自己 的 話填 空 ：作 者 從 34 年 前 那 個(gè)夜 晚 釣 魚(yú) 的 經(jīng) 歷中 得 到的 啟 示 是 ：7指導(dǎo)朗讀這段話。8（課件顯示） 拓展： 每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形色色的誘惑，也就是像這位作 者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的 “魚(yú) ”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如： 在家里：父