蝸牛的外形與運動

1、第3課 蝸牛的外形與運動（對應教材第48-50頁）本課通過活動一“找蝸?！?，引發(fā)學生研究蝸牛的興趣，同時讓學生注意在哪里能找到蝸牛，為后面探究蝸牛的生活習性埋下伏筆；通過活動二“觀察蝸牛的外形與運動”，要求學生通過觀察，了解蝸牛的外形和運動方式。本課的重點是蝸牛的外形和運動方式，難點是蝸牛頭部的觀察。本課教學目標1 初步了解蝸牛的生活環(huán)境和運動方式，了解蝸牛的外形主要特征。2 初步培養(yǎng)學生的細節(jié)觀察能力。版面說明48兩幅照片提示容易找到蝸牛的地方比較陰暗、潮濕，比如墻角、樹叢。蝸牛有很多種類，有些種類有美麗的花紋和顏色，5幅照片在這里略作展示。通過佳佳和文文的話提示觀察蝸牛的兩個重點49蝸牛頭

2、部的放大圖片，顯示蝸牛的頭部有兩對觸角，前一對觸角較短，后一對觸角較長，長觸角的末端有眼。50上半部分的照片提示觀察蝸牛運動方式的方法下半部分的照片暗示蝸牛爬行過程中會留下粘液。教學活動指導課前準備1 教學準備階段：（1）教師設計引導性的問題；（2）教師多次查詢關于蝸牛的網站，并且從Internet網上下載了必要的大量相關的資料；（例如，把有關資料下載到校園網、局域網中并進行整理）（3）課前布置學生搜集各種各樣蝸牛及有關蝸牛的各種信息；（4）教師為學生制作“蝸?？茖W小報”（學生在小報上粘貼“蝸牛資料卡”）提供條件，做好準備工作（在板報上畫上蝸牛們生活的不同的地方），以便課后能引導好學生繼續(xù)探究

3、學習；（5）預計教學過程中可能出現的問題，準備應對策略。 2 教學器材：（1）教師制作的蝸牛校網站和多媒體課件；（2）實物投影儀；（3）活體白玉蝸牛若干只；（每小組二、三只）（4）塑料小水槽盒若干只；（每只塑料小水槽盒放置二、三只白玉蝸牛） （5）放大鏡若干只；（每小組二、三把）（6）若干塊玻璃板?；顒右?找蝸牛（p.48）學生活動流程指導要點（1）課前準備活動：讓學生試試在什么地方能找到蝸牛，并搜集關于蝸牛的資料。（2）展示：學生展示各自搜集到的關于蝸牛的資料。（3）交流：學生各自介紹蝸牛的基本外形和生活環(huán)境等信息。（4）學生自行小結：蝸牛們長得不一樣，生活在不同的地方。（5）思考：在校園網

4、站上，你們又發(fā)現了什么蝸牛？它長得有什么特別的地方？生活在哪里？（6）學生比賽并交流：誰發(fā)現的蝸牛最多？介紹得最棒？（7）學生自行小結：自然界的蝸牛有2 5000多種，它們是各種各樣的。*教師應檢查學生搜集蝸牛的情況，為上課做好準備。*通過來自于學生的圖文并茂的材料及豐富的信息來激發(fā)學生研究蝸牛的興趣，同時讓學生關注到在哪里能找到蝸牛，為后面探究蝸牛的生活習性埋下伏筆。*引導學生說出蝸牛長得什么樣子及生活在哪里等方面的知識。提醒學生注意傾聽，關注各種各樣蝸牛的信息。*激發(fā)學生通過上網的方式再來搜集信息。鼓勵學生上網查詢資料，了解世界各地蝸牛的信息。組織學生各自在網上獨立操作，充分發(fā)揮他們的自主

5、能動性。教師在活動之前的問題設置必須任務明確，提前向學生呈現活動的量規(guī)，活動過程中提供必要的指導和幫助。*組織學生進行比賽時，教師鼓勵學生不斷發(fā)現不同種類的蝸牛，引導他們仔細觀察蝸牛不同的生活環(huán)境和外形特征，為活動二“觀察蝸牛的外形與運動”打下基礎。活動二 觀察蝸牛的外形與運動（p.49、p.50）學生活動流程指導要點（1）觀察、比較：蝸牛有哪些不同的外形特征。（2）引導學生觀察比較：蝸牛有哪些共同的基本特征。（三大特征：殼，觸角，身體）在交流時引導學生思考：用什么方法可以知道蝸牛殼是硬的？身體是軟軟的，黏滑的？有兩對觸角？（3）學生設計能證明自己觀點的方案。（4）小組活動：觀察并發(fā)現蝸牛的三

6、大共同特征。（5）討論：怎樣知道大多數蝸牛都具有這些三大特征？（6）學生自行小結：大多數的蝸牛都具有硬硬的殼，軟軟、黏滑的身體、兩對觸角這些最基本的特征。（7）提問：蝸牛是怎樣爬行的？（8）學生實驗并交流，完成活動手冊第18頁“記錄你對蝸牛的觀察結果”。（9）大組活動：學生制作“蝸牛資料卡”。比一比，賽一賽：誰做得最快最好？布置“蝸牛資料卡”。（10）組織全班學生辦個蝸?？茖W展覽會。把“蝸牛資料卡”發(fā)表在“蝸牛科學小板報”上。 指導全班學生在“蝸?？茖W小板報”上，設計“問題欄”。 *引導學生說出各種蝸牛奇特的地方，要抓住“外形特征”與“生活環(huán)境”的關系，制造認知沖突，激發(fā)學生探索蝸牛的興趣。在

7、幫助學生認知蝸牛不同外形的同時，引導學生思考它們共同的外形特征，尤其是對蝸牛頭部（眼睛）的觀察，教師在此要培養(yǎng)學生細致的觀察力并鼓勵他們不斷思考。（教師最好能通過多媒體課件動態(tài)展示蝸牛都具有的三大共同特征。引導學生仔細觀察，并發(fā)現：既然它們都有一個共同名字叫蝸牛，肯定有相同的地方，鼓勵學生找出來。）*尊重學生的看法并鼓勵學生設法證明自己的觀點。教師要提供給學生相關的觀察器材（放大鏡）并說明觀察的要求。鼓勵學生敢于用自己提出的科學方法來證明自己的看法是對的，不斷地完善自己的觀點。*在與人合作的探究活動中，鼓勵學生用合適的方式來表述自己的看法，體驗合作的愉快。*教師引導學生注意觀察蝸牛爬過的地方留下了什么，想一想蝸牛身體分泌的黏液有什么用？ *教師要巡視，及時指導學生能用收集到的蝸牛的材料在WORD窗口中完成資料卡。及時表揚完成速度快的學生，并把他們的作品打印出來。提醒學生用剪刀沿著資料卡的不同形狀剪下。提醒學生把“蝸牛資料卡”粘貼在相適應的“生活環(huán)境”。引導學生關注別人的“蝸牛資料卡”和自己的有什么不同？哪些值得學習？從中又能發(fā)現什么？鼓勵學生課后用課中所學的方法去繼續(xù)收集有關蝸牛的信息，培養(yǎng)學生課后不斷地探索與研究。其他教學建議活動一是否進行，根據學校的具體情況。教師需要預先對學校的環(huán)境進行了解，確定是否能比較方便地找到蝸牛。如果活動沒有進行，由教師準備蝸牛，可以購買白